《秋天的雨》教案_1.docx

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1、秋天的雨教案秋天的雨教案 篇1 课题生成： 一个下雨的早晨，小伴侣在活动室中，面对着窗外的绵绵细雨，你一言我一语的说：“秋天有许多水果，秋天的菊花真好看。”孩子由于没有亲身观看雨中的美景，因而他们不能体会到秋天的雨中万物会发生各种变化，同时更不能感受雨景中的美。幼儿即使有秋天的感受也只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的熟识还是狭窄、片面的。因此设计本活动，利用雨天的早晨，组织幼儿欣赏散文诗秋天的雨。 活动目标： 1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是布满喜悦的丰收季节。 2、能细心倾听，初步理解诗中拟人化的表现手法。 3、丰富词汇“五彩缤纷”、“温存”等。 4、让幼

2、儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 5、能安静地倾听别人的发言，并乐观思考，体验文学活动的乐趣。 活动预备： 自制多媒体课件。 活动过程： 1、导人课题，猜谜“雨”。 千条线，万条线，落入水中看不见。（假如活动当天下雨，更可结合进行） 2、欣赏散文诗秋天的雨。 老师：秋天的雨很美，今日老师要和小伴侣一起来欣赏一首散文诗秋天的雨，请小伴侣仔细听听，诗里说了些什么？ （1）完整欣赏秋天的雨。幼儿观看课件） 第一幅画面：（配乐秋日的私语，音乐声响起）随着散文诗的开头，屏幕上消逝小雨点滴答不停地纷纷落下，（按动键盘）秋天的门悄悄地向两边打开，消逝一幅美丽的风景（内有银杏树、枫树、田野、果树、菊花等

3、）。 其次幅画面：（按任意键）银杏树、枫树、田野。水果、菊花按挨次逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨点在不停地下（动画）。 第三幅画面：（按任意键）画面中消逝纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，这时菠萝、梨子分别闪动，烤红薯、糖炒栗子分别冒着香气（动画）。 第四幅画面：（按任意键）落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，预备过冬了（动画）。 第五幅画面：（按任意键）小伴侣唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最终，一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。 幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗

4、。 幼儿自由争辩、叙述。（重点引导幼儿简洁叙述散文诗的内容） 提问：诗里说了些什么？你听了这首散文诗有什么感觉？（老师可适时运用散文诗中的语句，引导幼儿大胆地说出自己的感受。） （2）幼儿再次欣赏一遍。 下面我们再欣赏一遍，这次请小伴侣一边听，一边把你最宠爱的诗歌登记来。 3、觉得最美的话记在心里，等会儿告知大家。 幼儿完整欣赏散文诗。 学习运用散文诗中的句子来叙述。 （3）同时结合画面分段欣赏： 第一段：为什么说秋天的雨是清洁和温存的？（引导幼儿在乏复观看中感受清洁、温存） 丰富词汇：温存。 其次段：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？（重点旨导幼儿说出各种植物、花卉的颜色变化） 丰富词汇

5、：五彩缤纷。 第三段：雨本身有没有气味？ 为什么说秋天的雨有特殊好闻的气味？这气味是从哪里来的？ 第四段：秋天的雨有一支金色的小喇叭，它告知大家什么？ 为什么小动物要穿上厚厚的、亮亮的衣裳？ 第五段：秋天的雨给大地，小伴侣带来了什么样的歌？ （4）再次完整欣赏、争辩（重点引导幼儿会用散文诗中漂亮的句来表达）。 你听了这首诗后觉得秋天美吗？什么地方美？ 散文诗里是怎么写秋天的美？ 秋天的人们为什么这么兴奋，你是从那几句话里感受到的？ 4、初步理解散文的拟人化写法。 提问：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有一盆五彩缤纷的页料？（幼儿自由争辩、发言，鼓舞幼儿充分想像） 老师总结：我们把秋天的雨比作人，

6、滴答滴答的声音就像在唱歌，秋天下了雨以后，银杏树变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的花盛开了，就好像人用颜料涂上去的，这样写就让小伴侣听起来感到秋天更美。柔，悄悄地打开了秋天的门。 秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，生色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的雪白的都给了菊花仙子。 秋天的雨，有特殊好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，柚子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤红薯、糖炒栗子小伴侣的脚呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告知大家，穿上厚厚的、亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物预备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一

7、曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 秋天的雨，滴答滴答地唱着歌 效果分析： 爱好具有动力作用，在看动画片的爱好调动下，注视着屏幕上音乐声响起，下雨的情景消逝，秋天的门慢慢打开时，幼儿深深的被吸引了。一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听说等多种感官，从而极大地提高了幼儿的学习乐观性、主动性、制造性。 在欣赏过程中，灵敏接受连续观看、重复观看、定格观看等，法关怀幼儿理解作品的内容。通过连续观看使幼儿对秋天的雨的五幅画面有了确定的了解，对于秋雨串联秋天的画面在动态情境中有了一个完整的概念。幼儿通过重复观看第一幅画面，感受到了秋天的雨悄无声息地到来，那种润物细无声的境界，幼儿懂得了什么

8、是温存。同时秋天的雨还带走了多少世间的灰尘，使大自然变得一尘不染，秋天的雨就像是勤劳的清洁工一样给人们带来了清洁。在定格观看其次幅画面中，幼儿看到画面中的各种颜色，彩红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，这些充分给幼儿感性学问，使幼儿一下子就理解了词汇“五彩缤纷”。 当看到第五幅动态画面中，小伴侣兴奋地唱着歌，把水果堆一堆又一堆，这时幼儿感受到了秋天的雨是一曲欢快秧歌，它影着大地的美丽、丰收，也唱歌着自然界的种种欢快。 专家点评： 秋天的雨是一首特殊漂亮的散文诗，课件很好地抓住了文诗中“情”、“景”的完善交融，其中颜色明丽、形象生动的画面，满感情的朗诵，钢琴秋日的私语的.伴奏，使散文布满了诗

9、意，把文学作品的美表现得淋漓尽致。 通常散文诗欣赏对幼儿来说有确定的难度，以往教学中往流于形式，观看图片一提问一争辩一记忆，幼儿不能真正感受至！文中所表现的意境及精髓，这次活动接受了现代化的手段，旨在原来较为抽象、难以理解的教学内容为图文并茂、生动形象的软件；变观看图片、反复欣赏等静态、单向沟通的教学方法为目的、双向沟通的教学环境，从而引起了幼儿极大的爱好，充分提高了幼儿学习的主动性、乐观性。 运用多媒体技术手段，将视听形象与语言结合，把看、听、访一起来，使幼儿依靠事物的具体形象和表象进行思维，对不触到的事物更易理解。多媒体技术的应用，对幼儿教育事业变革起着重要作用，它是一种特殊好的现代化教育

10、手段。 活动反思： 秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽丰收欢快的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让同学画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导同学联系生活去发觉美。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让同学感受秋天的奇妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐

11、段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给同学造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让同学分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的奇妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位同学读一读，进行评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发同学读的爱好，再让同学进行挑战读，看谁读的更好，最终让同学依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？同学们的回答都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。

12、这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让同学也来仿照说说类似的句式呢？实际上这是对同学语言力气制造的一个举措。但后来一思索，同学能说出很多个比方句，但确定不能说出意境如此漂亮的句子，万一课堂上消逝了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，确定要放开手来，信任同学能行，这样的课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多圆满。只能待今后的教学中不断地善。 秋天的雨教案 篇2 学习目标： 熟识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉快、留意、扇子”等16个词语。 正确、流利、有感情地

13、朗读课文。 读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 教学重难点： 读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学过程： 【第一课时】 一、欣赏秋色，育情导学 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或呈现课件。 3唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？ 4同学沟通看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位伴侣觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻奇异的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1播放朗读

14、录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的.雨奇异吗？ 3你们最宠爱哪几段内容？ 三、品读课文，感受奇异 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导同学用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇异在何处？ d、指名沟通并读特别妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。 a、引导同学朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名同学朗读后并回答。 c、实行赛读的方式让同学欣赏性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物

15、图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你预备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让同学先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名同学上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评。 五、拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 【其次课时】 学习目标： 熟识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写

16、“凉快、留意、扇子”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重难点： 能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、复习回顾 1听写检查生字新词把握状况。 2用多种方式激励同学背诵自己宠爱的语段。 二、自读课文，感知内容 1老师引述：秋天的雨就象一位奇异的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2同学自读：要求同学读准生字、读通句子。 3接受指名读、竞赛读等方式激发同学朗读，丰富表象。 三、

17、沟通感悟，丰富想象 1品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让同学带着这种奇妙的情感再读第3自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名同学读后，可让

18、同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么？ c、引导同学具体、丰富地想象后，可进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏 _，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后争辩沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让同学读好这段话。 2联系全文内容，让同学思考回答：为什么说秋天的雨带给小伴侣的是一首欢快的歌？ a、先在四人小组内争辩。 b、然后集体沟通。 3引导同学拓展

19、活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据同学的爱好爱好，在课余组织指导同学开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 秋天的雨教案 篇3 【教学目标】 1.熟识本课生字，理解重点词语。 2.开放想象，感受秋天的奇妙，感悟语言的漂亮。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱。 4.在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。 5.能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。 【教学重难点】 1.教学重点：品读其次自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。 2.教学难点：通过课

20、文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 一、创设情境，导入课文。 1.老师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导同学朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么? 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 3.指名朗读24自然段。 4. 小结，引导同学把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 (一)学习其次自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的颜色美。 1.朗读段

21、首句。 2.创设意境，激活同学的想象，指导朗读本段漂亮的语句。老师重点点拨以下几处。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢! 创设情境，使同学进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使同学从整体上把握课文大意。 引导同学开放丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的颜色美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 老师指导

22、朗读，创设想象空间，激活想象，让同学看到更多的菊花的颜色。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，同学认读并积累。 (二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导同学体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 (三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃生气，读出语段中蕴涵的乐观情感。 1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了) 2.树林里

23、的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个同学合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1.老师梳理课文内容，齐读最终一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽”让同学说说书写时应当留意些什么，书写后师生共同订正。 3.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢? 4.我们读一读课文的第2.3.4自然段，老师告知你们一个小隐秘，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。 5.反馈：第2自然段(指名读)你真棒!能用一个词概括吗?(颜色)第3自然段(指名读)是呀，就是这一句。用一个词说就是(气味)第4

24、自然段(指名读)找对句子啦!这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的(声音) 6.小伴侣，我们发觉每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔! 7.现在你确定能回答这个问题了吧。看着板书，课文就是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。 8.课末总结。 9.拓展，进展同学语言 【教学反思】 秋天的雨的反思东乡县北港学校罗锦红伴着绵绵秋雨，我和同学走入欢快课堂，一起欣赏了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作

25、者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢快的秋天图画。 通过美的、布满诗意的语言体会秋天的奇妙，是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为：让同学欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是同学发觉美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动同学的感官，使同学从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的

26、不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品尝语言来感知。为使同学“宠爱阅读”，我在备课时，设计了很多激发阅读爱好的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让同学感受美。在指导其次自然段的阅读中，我让同学一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把同学带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动同学读书的乐观性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。 在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、集体读，配乐读，变抽象为

27、具象，读出秋天的美。 秋天的雨教案 篇4 其次课时 一、 复习回顾 1、听写检查生字新词把握状况。 2、秋天的雨就象一位奇异的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别美丽，引读其次自然段 。 3、引导同学背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（渗透环境教育） c、出示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让同学进一步想象，沟通感受：假如你当

28、时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让同学带着这种奇妙的情感再读第3自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名同学读后，可让同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关怀地说些什么？ c、引导同学具体、丰富地想象后，可进一步调动同学的阅历积累，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。” 先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后争辩

29、沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第14自然段的开头每句，让同学背诵课文，同学情愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_。 秋天的雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 3、 引导同学进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据同学的爱好爱好，在课余组织指导同学开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 秋天的雨教案 篇5 【教材简析】 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第课，是一篇想象惊奇、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，

30、写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的惊奇、秋景的美丽、秋天的欢快。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 【学情分析】 同学由二班级刚刚升入三班级，经过前两年的语文学习已经把握了确定的识字方法，具备了确定独立识字的力气，也养成了确定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的同学在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，照旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发同学的学习爱好，接受灵敏多样的教学方式。另外，这个阶段的同学阅

31、读方面虽然有了确定的方法和速度，但阅读理解和感悟力气还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 【设计理念】 、语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。本课接受共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础开放教学，激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。 、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的乐观主动性与制造性，教学中，同学始终是学习活动的仆人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢快的学习，老师则是同学

32、学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培育，留意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 、指导同学熟识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等个生字。正确读写“凉快、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 、

33、引导同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己宠爱的部分。 、引导同学在理解课文内容的基础上，感受秋雨的惊奇、秋景的美丽，激发同学对大自然的宠爱之情。 、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点与难点】 引导同学通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导同学通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。 【教学预备】 、同学： 初步预习课文。 、教具与学具： 生字卡片、多媒体课件。 【教学时数】 两课时。 【教学设计】 第一课时 教学目标 、指导同学熟识“钥、匙、趁、柿、菠、喇

34、、衔、裳”个生字。 、引导同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 、引导同学在理解课文内容的基础上，感受秋天的奇妙，激发同学对大自然的宠爱。 、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程 一、导语渲染，启动情感，导入新课 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 、小组合作，学习生字： 同学借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。 、检查反馈，订正字音。 、指名读课文，整体把握课文大意。 （设计意图：以同学感性熟识为主，初步引导同学整体把握文章内容。） 三、深化局部，品读课文 、同学自主选择自己宠爱的部分研读，边读边想：为什

35、么宠爱它？ 、小组沟通：把自己宠爱的部分读给小伙伴听，沟通你们的读书体会。 （设计意图：鼓舞同学共性化阅读，激发同学的学习爱好。） 、全班沟通：（可依同学回答进行变序教学。） 第一自然段： 同学谈自己宠爱这一段的理由。 有感情地朗读。 其次自然段： 同学谈宠爱这一段落的理由。 抓住关键语句，运用开放想象等方式，体验秋景的美及语言之美。 有感情地朗读并积累漂亮的语句。 （设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导同学有感情朗读课文。） 第三自然段 同学谈宠爱这一段落的理由。 指导朗读： 指名读师生点评男女生竞赛读。 第四自然段 同学谈宠爱这一段落的理由。 美读体验情感。

36、（可以自己美读，也可以同桌合作读一读） 在充分读的基础上，师生互动演一演。 （设计意图：通过多种感官调动，激发阅读爱好，加深理解感悟。） 四、拓展升华感情 、出示最终一段，同学齐读。 、老师总结全文，情感升华。 （设计意图：升华同学的情感熟识，体会秋雨的惊奇。） 五、布置作业 、我会积累： 选择宠爱的内容背诵下来 并抄写自己宠爱的词句。 、我会运用： 仿照课文内容，请你也来写一写自己观看到的秋天的景象。 秋天的雨教案 篇6 一、新授 1.有一个字很常见，但是你们不愿定了解它，出示“雨”让我们一起领悟不同季节它的特点，一起熟识雨的“奇异”和惊奇。 2.书写课题：秋天的雨。 二、初读课文 师提出要

37、求：读大声点，划出描写秋天的雨美丽特点的句子。 1.师问：你们找出秋天雨的特点的句子了吗？ 生答。 师点评：恩，找得真好。很慎重的思考。信任自己的直觉。有的同学找得很全面。 2.出示词语：钥匙，衣裳，喇叭第一自然段。 3.同学们读一读，由同位之间相互检查读得状况。 2.老师点评：你能发觉秋雨的特点真棒，能读好轻声的句子真不错。 读的真好，有大拇指竖起来表扬同位。(读钥匙，衣裳，喇叭时) 3.检查朗读第一自然段的状况，并找出五句中能表示中心的词。 4.和我画的一样的请举手，把五句中能表示中心的词划出：（1.钥匙2.颜料3.气味4.小喇叭） 5.师：用一个词表示你们心目中的感受， 生们：秋天的雨：

38、丰富多彩，奇异。 6.让我们一起打开秋天的大门去领悟它的奇异与丰富多彩。 三、朗读其次自然段 1.师：看看秋天的雨有哪些颜色？生们答：黄，红橙，红，蓝，雪白。 出示课文其次段话。 秋天的雨公开课教学设计|获奖教案设计 2.读了很多话你有什么疑问？有什么感受？理解“五彩缤纷”。生答。 你宠爱哪个句子，会有为之一动的感受吗？要说理由。 生答。 找出你最宠爱的句子与大家一起共享。生答。（带着思考去朗读真是个学习的好方法。） 3.师关怀生读出自己宠爱的句子。 4.出示课文相像的一句：（枫叶）多么耐人寻味的感觉。 5.读课文，读出感觉。 四、朗读第三段。 1.找出你宠爱的句子。 生答：“扇呀扇呀”，“飘呀飘呀”（配上动作） 连续共享并说明理由。 生答：麦田。秋天的雨公开课教学设计|获奖教案设计 2.出示金黄的麦田（微风）生读师指导。（鼓掌表扬）。下面句话谁宠爱，来读读（特殊宠爱这种感觉）丰收的感觉。“争”“你挤我碰”（边读边表演）。不添字不加字再读遍（运用拟人手法），边读边点头。（我觉得你们的心是和作者相通的，体会到了拟人的手法。） 3.体会缤纷，旗帜的飘动，五彩缤纷的含义。26