《认识钟表》教学反思_2.docx

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1、认识钟表教学反思熟识钟表教学反思 篇1 时间对于一班级同学来说既生疏又生疏，生疏是由于他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以同学为主体，引导他们观看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。 本节课的教学目标是： 1、了解钟面的结构，结合生活阅历会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。 2、通过操作钟表，理解并把握认整时的方法，能用语言比较清晰地表述熟识时刻的方法，初步建立时间观念。 3、在熟识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理支配时间的

2、好习惯。 从一上课我就拉近师生之间的距离，使同学立即处于兴奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，同学特殊感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地关怀同学初步熟识钟面：112个数字，分针和时针、我充分利用多媒体的.直观演示，在仔细观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还

3、有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地关怀同学初步熟识钟面：112个数字，分针和时针。 本课也存在着许多不足之处： 由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步熟识钟面，熟识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是同学“阅历”简洁的在再现和累积。由于同学不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。 熟识钟表教学反思 篇2 “熟识钟表”这堂课的教学过程中，同学学得主动，课堂气氛

4、喧闹，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点熟识： 、充分利用同学已有的生活阅历 课中我充分利用同学已有的生活阅历，先让同学在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻，再让同学对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？同学通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。同学依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 、创设生动具体的学习情境 把对时刻的熟识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合同学的年龄特点，唤起同学的学习爱好，使同学借助已有的生活阅历，乐观参与尝摸索究学习活动，而且让同学在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教

5、育。实践表明，同学对数学情境的问题很感爱好，能够乐观主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课同学都能保持深厚的学习热忱。 、制造动手实践、自主探究、合作学习的.机会 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给同学供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使同学能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，同学拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。同学在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，

6、同学在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 熟识钟表教学反思 篇3 在一班级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的把握。如何才能上好这节课。 在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让同学将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导同学发觉规律，最终通过一些题目让同学去观看这些减法可以用什么方法简便的计算，引导

7、同学用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知同学差几多几这些现有的.东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，由于同学的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思考，我应觉得应这样来讲。 在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来同学就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，同学算起来就比较简便，清晰明朗。从中不断的训练其口算力气。 熟识钟表教学反思 篇4 熟识钟表这一节课是同学第一次接触时间的学问，我把本节

8、课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引同学的留意力，我在课的一开头，让同学在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标： 首先，通过钟面模型让同学，并结合多媒体课件来熟识时针、分针，达到初步熟识钟面的目的。在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然同学在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发觉。然后同学对钟面有了确定的了解以后，我开头进行教学熟识整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指着几就

9、是几时”。 其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育同学仔细观看的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多同学一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让同学明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看同学是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育同学的仔细观看力气。 由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有确定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个同学预备了钟面的学具，在他们熟识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加

10、深同学的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。 最终还设计了一个让同学动手画针的环节，虽然我给同学做了师范，但是在动手操作时，有些同学短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的呈现出来，加深同学对不同时刻时针的熟识，更深刻地熟识时间。 在新课程改革的旗帜下，仅仅教会同学书本的学问是远远不够的，让同学在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，宠爱数学，主动学习数学！ 熟识钟表这一课是北师大版一班级上册的内容。我上的是第一课时小明的一天主要让同学熟识整时。 熟识钟表是一班级教学中的一个难点，由于小伴侣平常对时间的.关注很少，也没有什么时间概念。就好

11、比在上课前，我问小伴侣：你知道现在或许是什么时间吗？很多小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小伴侣对钟表的了解还是很少的。 所以在本节课上，我首先让小伴侣欣赏了一些各种类型的钟表，激发同学的学习爱好。然后再以与钟表交伴侣的方式来熟识钟面，让小伴侣自己观看学具钟上都有些什么。大部分小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么样子的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给同学看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，

12、为的是便于同学区分和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。 熟识了钟面后就要来熟识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是什么时候，很多小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小伴侣们就立即明白怎么来熟识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经熟识了3时，于是我又让小伴侣们认一认4时，并说一说是怎么认的。由于只有会说了才说明同学是真正把握了，所以这里我接受了多

13、种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小伴侣们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深熟识。 最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的同学都熟识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。 反思： 一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小伴侣应当怎么写。不然，问题就消逝了，有些小伴侣不知道写在哪里，有些小伴侣对：已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。 二、一节课的内容不能太多，要多多了解同学，依据同学的接受力气来设计，才能上好一堂课。 当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。由于

14、是低段一班级的小伴侣，所以课堂纪律还是很重要的。 总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思考和分析，成为课堂学习的小仆人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。 熟识钟表教学反思 篇5 钟表在日常生活中都经常接触，时间的学问在我们的日常生活中处处都离不开，同学每天起床、吃饭、上课、下课都要依据确定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一班级的同学在学前教育时，就初步熟识了钟面，所以本节课的内容对于他们

15、来说也并不生疏。 设计课时，在争论了教材后，我希望将同学已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一班级同学“惊奇、好问、好动、好表现”的特点，在同学已有的生活阅历的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时把握钟面特征和整点的标准，使原有的感性熟识上升到理性熟识。伴随着这种求知的过程，使同学在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬同学共性的同时学会合作。为同学供应了动手实践、乐观表现的机会，同时也调动了同学学习的乐观性。 课中我充分利用同学已有的生活阅历，先让同学在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让同学对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？同学通过比较，最终概

16、括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。同学依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 另外，在引导同学将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使同学将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导同学通过观看来感知时间，培育同学的观看力气和思维力气，使同学的学习变得轻松快乐，激发求知欲望，充分调动同学的学习乐观性，为同学探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对同学进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向同学介绍分针、时针运动的方向时，没有向同学说明这就是顺时针方向。 熟识钟表教学反思 篇6 熟识钟表中“熟

17、识半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时同学的表现也不错，能乐观探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针毕竟应指向哪里。 下课后，我准时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破面对同学消逝的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导同学找出产生错误的.缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导同学探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时

18、时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。 设计富有层次的习题准时检验并加以巩固，依据这个思路，其次节课上的很成功，同学找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让同学体验到了成功的喜悦。 熟识钟表教学反思 篇7 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。留意孩子们的动手力气的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们乐观参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求同学完整表述，体

19、现思维的层次性。 整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简洁认成6时半。仔细思考后，我发觉这主要是由于我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会消逝上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步熟识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让同学观看时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的观看，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让同学进一步区分整时和半时的不同

20、。4、让同学回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了同学的动手力气。 课后，我还有这样的一个思考：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的熟识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手力气就差，在钟上拨整时、半时是否更难？ 成功之处： 1抓住同学的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传

21、授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立即处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，同学特殊感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的.兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2抓住同学的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨学具，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和

22、乐观性，同时又培育了同学动手实践力气。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让同学每人预备一个学具钟面，结合教学内容，适时让同学动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有确定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让同学亲自动手拨学具钟，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉，让同学动手画一画：充分调动同学的学习爱好，发挥了他们的

23、主动性和乐观性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育同学创新意识的源泉。 不足之处： 1 老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低班级的缘由吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。 2同学学习习惯需加强培育。由于一班级同学来到学校才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听 3组织教学还不到位。同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于同学不是经常训练操作

24、实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作力气，培育同学的观看力气和语言表达力气。 熟识钟表教学反思 篇8 钟表对于一班级同学来说并不生疏。从课前与同学的沟通可以发觉，由于生活中经常接触钟表，所以大部分同学对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了确定的熟识，对生活中的整时有确定的感性生活阅历。但同学的这种感性熟识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的熟识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住同学

25、的已有学问背景，挖掘同学的生活阅历，另一方面，要引领同学经受熟识钟面和熟识整时的过程，留意体验和感悟，让同学把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以同学为主体，引导他们观看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发同学的爱好。为了充分调动同学学习的主动性，吸引同学的留意力，整节课我利用精致的课件，激发同学的爱好。“猜谜语”也是一班级同学这个年龄的小伴侣最宠爱的，所以，让同学在自己宠爱的“猜谜语”中导入，接着用课件呈现多姿多彩的钟表，一方面让同学了解钟表与日常生活是亲热相

26、连的，一方面抓住同学的年龄特点、心理特点，创设情景，让同学在整体上建立钟表的感性熟识，从而调动同学学习的乐观性。 2、留意培育观看力气。培育观看力气方面我在熟识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让同学观看，看看钟面上都有什么？借助同学在生活中获得有关钟表的阅历，放手让同学自己去熟识钟面，在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，同学能很详细地汇报自己的发觉，然后让同学对比自己的钟表再次观看。在同学对钟面有了确定的了解以后，我开头进行教学熟识整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。

27、“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有确定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让同学每人预备一个实物 钟面，结合教学内容，适时让同学动手拨一拨，课中我让同学亲自动手拨钟表，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考发觉的机会。 二、不足之处： 1、由于同学不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。 2、提出的问题方向不够明确。如在让同学观看三个钟面，让同学找出三个钟面的异同点时，我让同学说说

28、从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使同学抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估量同学在理解中可能消逝的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，同学举手发言的面还不够广 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励同学的语言再丰富些，这样能更好地关注同学的情感、态度等方面的进展，从而调动同学的学习乐观性。 总之，教学中仅仅教会同学书本的学问是远远不够的，应让同学在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，宠爱数

29、学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作力气，培育同学的观看力气和语言表达力气。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变力气，不断提高自己的业务水平，这样才会使同学宠爱数学、学好数学。 熟识钟表教学反思 篇9 钟表在日常生活中都经常接触，时间的学问在我们的日常生活中处处都离不开，同学每天起床、吃饭、上课、下课都要依据确定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一班级的同学在学前教育时，就初步熟识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 课中我充分利用同学已有的生活阅历先让同学在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻

30、，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让同学对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？同学通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。同学依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，通过老师的不断指导和同学的不断练习，同学很快就学会看钟面上的整时。 在引导同学将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使同学将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导同学通过观看来感知时间，培育同学的观看力气和思维力气，使同学的学习变得轻松快乐，激发求知欲望，充分调动同学的学习乐观性，为同学探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对同学进行了遵守时间、珍惜时间的渗

31、透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向同学介绍分针、时针运动的方向时，没有向同学说明这就是顺时针方向。 熟识钟表教学反思 篇10 在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发同学猛烈的问题意识和探究动机，引发同学乐观思考，从而独立地解决问题，进展其力气。本课是一班级同学第一次接触时间，而时间对于他们来说是生疏又生疏，为了让同学能科学地熟识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让同学在情境中自主地学习，探究。 1创设生活的情境，激发学习爱好 数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出：要创设与生活情境、学问背景亲热相关的又是感爱好的学习情境。 在教学中，我在课的一开头就同学创

32、设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为同学创设了淘气一天生活的场景，让同学结合具体的生活情境熟识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高同学熟识各种钟表的力气。最终，我让同学再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让同学体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的爱好。 2创设开放的情境，激活同学思维 课堂教学的目的是要让同学不断地学习，不断地进展，而开放的情境则有利于进展同学的思维力气，有利于发觉同学独特的见解。如在同学发觉了一天中有两个6时时，我问同学：你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？它的答案是开放的，这就给同学留下了较大的思考空间。通过沟通，我们

33、可以发觉，同学不仅熟识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。 3创设欣赏的情境，挖掘同学思维 在课的末尾，我创设了淘气带我们到世界各地巡游的情景，本意只是让同学感知时区差的存在，将钟表的熟识再稍做引申，以激起同学连续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？同学的回答让我感到意外，如今的学校生，学问面相当的广，有时都让我们感到惊异。 熟识钟表教学反思 篇11 成功之处： 1抓住同学的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没

34、有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学马上处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，同学特别感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，透过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造用心活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2抓住同学的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨学具，为同学带给了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和用心性，同时又培育了同学动手实践潜力。让同学在实际中运用所学学问

35、，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合超多的操作活动来学习，我让同学每人预备一个学具钟面，结合教学资料，适时让同学动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有必需的难度，因此需要超多的操作活动学习。课中我让同学亲自动手拨学具钟，为同学带给了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉，让同学动手画一画：充分调动同学的学习爱好，发挥了他们的主动性和用心性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培

36、育同学创新意识的源泉。 不足之处： 1老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来一向在教低班级的缘由吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。 2同学学习习惯需加强培育。由于一班级同学来到学校才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听 3组织教学还不到位。同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于同学不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在活动中，

37、同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作潜力，培育同学的观看潜力和语言表达潜力。 熟识钟表教学反思 篇12 作为青年老师的我参加了幼儿园组织的公开教学活动，“课前预备、内容的选择、环节的预备”我丝毫不敢懈怠，此次活动让我又经受了一次专业化的成长，现将我的感受与大家共享： 一、教学内容的选择： 钟表是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入学校的大班孩子来说，熟识钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了熟识时钟这个科学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，回顾整个

38、教学过程，反思如下： 二、教学过程的反思： 预备阶段： 为使幼儿更主动的参与到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的乐观作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应服务。 为提高幼儿学习的爱好，我接受先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去把握教学目的。 实施阶段：在活动过程中我接受了探究操作法、观看法、玩耍法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是成功的，幼儿在乐观主动的探究过程中力气得到了提高，身心获得了进展，主要体现在： 一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。 为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一开头，我选

39、择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中宠爱做什么事情？引出孩子们宠爱的少儿节目才智树，并提出问题“怎么样才能准时收看？做哪些事情还需要看钟表？” 二、为幼儿供应观看、思考、发觉、表达的机会。 其次环节我出示实物钟让幼儿很轻松的熟识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、熟识半点。 三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。 第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际力气分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。结尾小故事。 我的体会：我认为每一次活动结束，老师都应当针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。

40、而且幼儿园的一课多研会出许多优秀的教育活动，活动中许多有阅历的老师给我提出了宝贵的建议，如在目标的定位上怎么样就精确、活动的重难点把握等，这些看法都给了我很好的启发，也使我熟识到反思的确需要集体的才智和力气。假如能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。 熟识钟表教学反思 篇13 熟识钟表教学反思熟识钟表第一课时的教学，我主要依托绘本故事开放教学活动，希望同学能够在故事情境下学习到新学问，但依据课前的学情调查，大部分同学在幼儿园时期都对钟面已经有了初步的熟识，他们知道时针短又粗、分针长又细，知道钟面上又12个数字，一天24小时等简洁的学问。那么，考虑到一班级同学的年龄特点，为了增加他

41、们的课堂留意力，依托绘本故事开放教学就显得很有必要。在熟识钟表表面时，我让同学通过自己平常对钟表的熟识、记忆说一说钟表的特点，较好地利用了同学的生活阅历，在演示指针运动方向时让同学自己用手演示指针运动方向，然后给同学讲解“顺时针”这个生活常用词语的来源于哪里，让同学感受到数学与生活的紧密联系。接下来，通过老狼先生一天的行程支配让同学自己说出时间，在此时同学说的还是口语化的时间表示方法，如：9点、10点、12点，然后由老师告知同学如何用数学语言来规范的.表示这些时间，让同学体会数学语言的严谨性。再通过观看这几个时间点时时针与分针在钟面上的指向得出整时的概念及指针特征。但本节课也有一下几点地方没有

42、达到预定目标：板书没有不够准时且不全面在让小组活动拨钟表环节，老师没有在同学活动前进行正确的示范，虽然本节课巡察时未发觉同学有不会拨或者拨不对的现象，但考虑同学实际状况，老师还是应当在同学首次学习拨钟时夯实正确的第一印象。同学小组活动后应让同学板演一下拨钟，或者老师用错例示范让同学订正，加深同学对学问的理解。通过本节课的授课，我深深熟识到老师在教学活动中应当以什么样的角色消逝引导者、合作者和组织者。老师应充分发挥同学的主体性让同学独立思考、自主探究，结合低段同学的生活实际让同学学以致用，用中感受数学之美，体会数学思想的无处不在。由于作为一名老师，不仅要重视同学学问的传授，更要留意他们各方面力气

43、的培育，而力气的进展，必定要有思想的带动，让数学思想慢慢在同学脑海中萌芽进而带动力气的培育，这才是让同学可持续进展的必要条件。 熟识钟表教学反思 篇14 熟识钟表一课是义务教育课程标准试验教材一班级下册的内容。这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以下雨天老师给同学打电话，询问他们到家时间作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲热联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 1我让同学自己预备钟表模型，尽量和爸妈一起制作，既能增进亲子感情，还能起到预习的目的。 2、我利用课件，给孩子供应钟表的图像，各种卡通外形，让同

44、学特殊感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过观看走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住同学年龄特征，充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨自己制作的小闹钟，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力气。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。 3、在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据

45、同学的回答随机演示，能较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，同学们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外， 还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” 4，借着孩子们的兴奋劲，问问他们会不会说出钟面上的时间，让一些孩子可以发挥一下自己的优势，也可

46、以杀一下不在正题上的孩子们的锐气。做到松放自如，让孩子的课堂有松有驰。随着不断地练习，孩子们对整时的熟识越来越娴熟，趁机让他们总结规律，将学问又上升一个台阶，熬炼了孩子们的表述力气与总结归纳力气。 本课也存在着许多不足之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步熟识钟面，熟识时针和分针，会看钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是同学“阅历”简洁的在再现和累积。 2、在钟表的操作上有一些细节问题需要留意，生活中用的几点要和几时结合起来，加深孩子对理论实际的联系，真实的感受生活中数学的存在。 3、让孩子不仅仅会读时间，还能会写，能在钟面上

47、画出各个指针的位置，学以致用。 4、在自己的语言上，应当更留意，不能随口说说，新授课对孩子是一个认知的开头，错误的.概念或是错误的语言，会误导孩子们，所以必需严格要求自己，也要严格要求孩子们，让孩子们养成好的习惯，表述正确。 5、在钟表的操作上，应当给孩子们演示正确的方向，顺指针旋转时针分针，这样才能让孩子们感受到指针的运动。细节准备成败，对孩子们细节的要求，不仅为后续的学习做好铺垫，还能养成好的学习习惯。 所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作力气，培育同学的观看力气和语言表达力气。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变力气，不断提高自己的业务水平。这样才会使同学学会数学、宠爱数学25