《雷雨》教学反思_1.docx

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1、雷雨教学反思雷雨教学反思1 雷雨是一篇描写夏季季节雷雨景象的漂亮短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能接受多媒体课件关心教学，图文结合，启发同学想象，引导同学感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 一、图文结合 朗读感悟 本节课我能充分利用课件和文章插图关怀同学学习、理解课文，让同学先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，同学不易理解，我准时出示乌云密布课件，让同学观看。同学看图才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是这句话描述的是立即要下雨的景象。在此基础

2、上，我让同学开放多种朗读、感悟。 二、引导想象 加深体验 结合语言文字开放想象，是语文教学培育同学想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让同学发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？假如你在这样的环境下，会怎么办？同学马上沸腾起来，思如泉涌，有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞速地逃进洞里。”在想象画面，沟通感受的同时，不仅加深了同学自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 三、紧扣字词 训练说话 这篇课文在运用词句方面特殊精确、传神，值得细细推敲体会。在教学中 我能引导同学抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂

3、在天空，“挂”使用的奇异，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，同学抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的漂亮精妙。随后，在朗读的过程中我让同学用“渐渐的，越来越”说句子，同学的口头表达力气得到了充分的熬炼。 在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使同学一时回答不上，导致课堂不够活跃乐观。在今后的 雷雨教学反思2 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清晰地开放陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深刻体验，培育同学观看生活，宠爱自然的热忱。 雷雨这节课的教学，我结合低班

4、级同学的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时同学特别进取。初读课文，自同学字的设计，我体现了放手让同学自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育同学自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的.过程中，经过小组合作，全班沟通，把同学的学习引向深化，让同学充分经受学习过程：同学按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了老师引导同学自主探究、合作学习，使同学理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢快。 另外本节课我很留意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然同学把课文读得正确，读得

5、流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让同学读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝熟识后的再读，有讲读课文时的精读，同学读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，同学读出了正确，到达了流利。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。 雷雨

6、教学反思3 本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动漂亮，内容条理清晰，插图形象生动，同学在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。 对于本篇课文的第一课时教学，我一开头就没抱多大信念，在内容支配上，我总觉得自己支配了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课确定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进行着本节课的教学。 课堂进行的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的乐观性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给

7、课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开头七嘴八舌，谈论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。 对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 1、课堂常规上的.严峻不足。课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班同学在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视，在同学学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的状况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中确定要“指令清晰”，让孩

8、子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，最终能发觉自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 2、对于语文教学，不能将简洁事情简洁化，已不能将简洁事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分同学消逝了小小的谈论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“简洁事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后毕竟应当划分到哪里。 本堂课上，由于考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败

9、极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ 雷雨教学反思4 5月15日，我听了于老师执教的雷雨一课，我觉得于老师在雷雨一课的教学设计中，奇异地运用多媒体课堂教学环境，出示图画引导诵读是一大亮点。创设生动、形象、有感染力的图片，而且在强化语言力气训练的过程中，进行观看力气、想象力气、思维力气的训练，这不仅激发了同学的学习爱好和主动学习的乐观性，还有效地提高了课堂教学质量。 一、擅长培育同学的观看力 课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。 于老师让同学用对比的方法，认真观看图画，找出各种景物在雷雨前、中、后不

10、同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化，通过指导同学用对比的方法，有目的、有重点、有挨次地看图，培育同学的观看力气。 雷雨后的自然界更是一幅特殊美丽的画卷，让同学欣赏雨后的自然美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。彩虹挂在了空中，蝉也叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里的水满了，雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙，兴奋地叫起来了。 二、图文并茂，加深理解 学习第一自然段的“叶、蝉、大风、蜘蛛”时，先出示图画，再出示句子，图文并茂，效果很好，并利用指读，读出感觉，体现了以读促悟。还有以图引导诵读，不愧是一大亮点，也是创新之经典。并通过换词的方法“垂”能换成“落”吗？让同学更易于理解“垂”的状态。 三、训练到位，学以致用 于老师学习课文都接受了出示图画出示句子圈出重点词指名读齐读训练重点词的学习方式，步步加深，层层深化。用越来越越，进行语言文字的有效训练，达到学以致用的目的。 于老师的课亮点很多，如：制作课件精致、细致，指导读到位，看图背诵经典好玩。值得我学习的地方还有很多很多。只是在指名读书时，能阳光普照，那就更棒了。6