[]小学三年级语文下册第一单元教学反思.docx

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1、小学三年级语文下册第一单元教学反思精品范文学校三班级语文下册第一单元教学反思1 燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的?那是由于郑老先生书读得多。我在上写作课时我问同学毕竟我们为什么要读书?当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋?同学们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文? 同学在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的

2、羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心立即会轻松起来，精神也会好上许多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的同学是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多同学来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此争论这一课，其实我们可以告知同学不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于同学自己的文章也会自然消逝。 精品范文学校三班级语文下册第一单元教学反思2 燕子一课中

3、，作家郑振铎将燕子写得特别传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣宠爱之情。 教学中，我从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会作者的观看方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的.翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到像音符般的燕子。 同学对燕子并不生疏，但是像作者这样从多个角度去观看燕子，描述燕子，同学是做不到的，因此在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领同学按挨

4、次学习完课文后，适时地引导同学依据本课的描述方法，来描述一下自己生疏的小动物。刚开头，大部分同学都用很简短的语言来描述动物的外形，的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让同学观看，然后对比课文第一段的资料，看一看作者是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让同学观看后用语言描述，这样一来，同学对小狗的描述就生动了许多。 教学中我还指导同学把燕子和春天的景色联系起来观看，想象燕子给春天带来了什么?从而让同学体会到作者宠爱燕子是正因燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描述小动物也要结合平常的生活，不仅仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描述关于它的具体事例，从生活中来

5、感受小动物带来的乐趣。 课后我布置小练笔：仿照燕子写一写生疏的小动物。有了课堂上口语练习的基础，同学仿写的特别成功。 精品范文学校三班级语文下册第一单元教学反思3 鸟儿的侦察报告以童话故事的形式，用作者的鸟儿伴侣给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言漂亮，平实浅显，层次特殊清晰，结构相当严谨，是一篇对同学进行环保教育的好文章。 一、旧知导课，激发同学的已有情感。 上课伊始，我问同学是否记得三班级时学过的一只小鸟这篇课文，在我的提示下孩子们想起了这篇课文的大致情节。一只羽翼未丰的小鸟，在树上过着欢快的生活，成天唱着动听的歌儿，歌声引来了孩子们的留

6、意，孩子们用弹弓射向雏鸟，殷红的鲜血从树缝留下，从今，再也没有听到这棵树上鸟儿的歌声了。其实，各地鸟儿被迫害的状况远比这严峻，于是，开头了我们新课的学习。我和同学一起回忆了我们曾一起了解过的鸟儿伴侣，这样，既生动形象，又激发了同学的已有情感，自然而然地把同学带入了新学问的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，特殊有利于接下来的教学开放。 二、以读促情，读中感悟。 在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到损害时难受、难过的心情。在教学中，我主要引导同学抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，沟通各自的.阅读感受，怜悯鸟儿们的凄惨患病。二是作者看到侦

7、察报告后的感受。在教学中，主要是通过老师引读过渡让同学体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，熟识到爱惜鸟类的重要性。最终，让同学的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。在沟通时，为启发同学体会作者苦痛之极，我对孩子们说，想想你们宠爱的小猫或小狗死了或掉了时，你的心情怎么样。这时，让我感到意外的是，我班卓熙凯同学，眼睛一下子红了，眼泪流了出来，特殊难受地想要给我们叙述什么，我连忙请他起来，问他想到了什么？他哭着叙述了前几天自家小狗由于他们一家人的疏忽走丢了的事情，他难过极了。其他孩子见此情景被深深的触动了，他们也围绕课文内容说出了自己对作者心情的理解，我相机指导同学带着自己的

8、理解读出自己的感受。孩子们已经走进了文本，已经通过沟通自己的体会与作者进行着对话。 其间，我在同学汇报沟通侦察报告时，引导同学抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让同学熟识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威逼，体现以读为本的层次性。 最终，在深化主题方面，可以说是水到渠成，同学联系自己的生活实际，发自内心的呼吁：人类应当以实际行动爱惜环境。我觉得这节课，在指导同学抓重点词语理解文本，联系同同学活实际进行

9、情感体验方面做得比较成功，课后有同学自发地说，这节课好有意思啊！当我听到这句话时，我知道孩子们是真的感受到了联系自己生活实际学习语文的欢快。我不禁感叹：是啊，没有最好的教法，只有最合适的教法。 精品范文学校三班级语文下册第一单元教学反思4 迷人的秋色是上海市二期课改学校语文新教材二班级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让同学了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的其次部分写得最充实，特别是这些瓜果的颜色、质地、形状都一一作了描写，使同学能联系生活，拉近与文字的距离。 依据课程标准的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系同学、老师以及教学

10、环境的实际状况，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于学问点的落实。课文中灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透10个生字，大部分与同学的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让同学读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是特殊重要的。其中有五个字要求写的，连续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培育良好的写字习惯。目标二，同学经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求同学能读出感情，培育同学良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对同学情感价值观的引导。通过学习课文，激发同学宠爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培育同学的口头表达

11、力气和语言运用力气。 二班级同学照旧以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要确定的支撑点，从留意上看，无意留意占主导，所以课堂教学中接受媒体教学，尽可能地吸引他们的留意力。 经过一学年的学习，同学对识记生字已经有了确定的基础，也把握了确定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了确定的阅读拼音读物的力气，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。 通过学习实践，同学已具有了初步的合作意识，教学中连续用小组学习等方式加以培育。 同学是学习的主体，只有让同学主动体验，在不断的参与过程中，主动性、制造性才能进入最优化的境界。在教学中敬重同学的体验与情感的变化，始终把情感置于

12、阅读的首位，把宠爱，爱好当作阅读的入门向导。课一开头，以同学生疏的画面来引入课文，很自然激起了同学的阅读爱好。同学听听录音，读读课文，带着问题阅读。老师在同学的读读说说中，不断调动主题乐观的共性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。 语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为同学搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活阅历联系，大胆地开放联想，把学会的课内外学问活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言力气。 本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开头看图引入，揭示课题，很自然激起同学的学习爱好。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，依据课文内容提出要

13、求，培育同学边听边记的良好习惯。在此基础上，让同学借助拼音读通课文，是为了让同学借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的力气。在同学读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己宠爱的描写瓜果的句子，组织同学通过朗读理解，在同学理解课文内容的基础上，让孩子选择自己宠爱的水果说一说，引导同学打开思路把课文语言转化为自己的语言，培育同学的语言运用力气、口头表达力气及良好的说话习惯。在指导书写环节，老师应重视对同学进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，老师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让同学养成先观看后落笔的写字习惯。 通过教学，完成了预定教学目标，自

14、己在教学过程有两点收获： （1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，同学听。待老师把课文讲完了，有的同学还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么缘由呢？寻根毕竟就是同学课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，留意让同学进行听读训练，同学在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。 （2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低班级同学想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为实践活动乐园，让同学开放想象的翅膀，自由地飞行。课文中，作者常常运用空白的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开拓了创新的空间，同学也情愿插上想象的翅膀，进行制造、想象。这不仅给教学增加了乐学的气氛，更重要的是进展了同学的语言思维。7