《买洗衣机》说课稿.docx

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1、买洗衣机说课稿买洗衣机说课稿1 同学已经在一班级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导同学解决问题，在解决问题的过程中，留意培育同学的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让同学依据具体情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，同学感到特殊生疏。让同学亲自参与到家庭的“理财”方案中，使同学在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使同学感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。 同学来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特殊生疏，帮小明解决问题时，同学

2、心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。同学对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低班级同学惊奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组争辩气氛喧闹，同学解决问题的方法多种多样。让同学在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。 本课利用教材中供应的情境，引导同学利用已有的学问和阅历，通过独立思考、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1、创设情境，引导同学在具体的情境中解决问题 考虑到同学已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了同学的现实生活，同学感到特殊生疏。让同

3、学亲自参与到家庭的“理财”方案中，使同学在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。 2、探究计算方法，鼓舞解题策略多样化 百以内加减法已经为同学学习万以内加减法打下了确定的基础，因此，应留意引导同学自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，体现解题策略多样化。同学能灵敏运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让同学学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力气。着重体现了以下四个方面： 一、体现问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新

4、学问的种子。所以在教学中，我留意培育同学的问题意识，提高解决问题的力气。如在导入时，我说：“情愿帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于同学，缩短了数学与同同学活的.距离。 二、体现体验性 本节课通过同学小组争辩、沟通，寻求解决问题的方法。同学通过自己的独立思考，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三、体现合作性 合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员准时记录每人的思考状况；发言员把小组中的

5、想法在全班中反馈。同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。 四、体现解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞同学多角度多策略解题主要包括下面三方面： （1）敬重同学独立思考； （2）同学表达多样化； （3）解题方法多样化，但不是让同学把握多种解题方法。 本节课中，我敬重同学自己的方法，让同学用自己宠爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 买洗衣机说课稿2 一、说教材 1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本节教学内容是在同学已学哪些学问基础上进行的，是前面所学哪些学问的应用，又是后

6、面将要学习的哪些学问的基础，在整个学问系统中的地位如何。在同学的学问力气方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。 2、学情分析：同学已有的学问基础如何，有可能会消逝什么问题。 3、教材处理：依据课堂教学需要，不盲目地依靠教材而循规蹈矩，制造性地对教材内容进行授课挨次调整和补充，以纵横学问联系，降低同学认知难度。把有关学问、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使同学简洁接受、融会贯穿，体现老师生疏教材的程度，把握教材的力气。 教学重难点： 要指出本节的教学重点和难点具体内容以及确定重点和难点的依据。 教学目标： 教学目标分为学问目标、力气目

7、标、情感目标。 （1）学问目标：结合具体情境，培育估算力气，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 （2）力气目标：提高同学从情境图中猎取信息、提出问题的力气。 （3）情感目标：能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 二、说教法、学法 1、说教法 通过创设买洗衣机的情境，转变同学学习数学的方式,让同学自己发觉问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让同学乐观主动地探究、解决数学问题、发觉数学规律，使同学体会学习计算的必要性，进展数学应用意识，感受数学与生活的亲热联系，同时转变老师角色，鼓舞与敬重同学的独立意识，并为同学供应沟通各自算法的.机会，成为真

8、正的组织者、引导者与合作者，关注同学的学习过程，培育同学学习数学的爱好，增加学好数学的信念。 2、说学法 通过创设买洗衣机的生活情境，让同学在动手操作、自主探究、合作沟通中理解了算理，把握了算法，并经受算法多样化的过程。同时创设练习情景使原本枯燥、单调的教学变得好玩、饱满、灵动，具有深度，富有创新。 三、说教学过程 第一环节谈话导入： 同学们，昨天老师布置回家做一个家庭 调查，你们都调查了吗？（前一天发给同学如下的调查表） 本环节旨在引起同学的惊奇心，做这个调查表要干什么？引起同学对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。 其次环节创设情境，解决问题。 首先出示课件1.2：小刚踢球回家，

9、观看奶奶在很费劲地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚的爸爸妈妈在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元）。 要求同学依据课件内容，提炼出从中获得的数学信息。在本环节中首先呈现课件，吸引同学的眼球，数学信息显而易见，既快速的集中了同学的留意力，又熬炼同学收集信息力气和语言表达力气。 并依据找到的信息提出数学问题。 重点解决：爸爸妈妈一共寄回多少元？ 然后进行估算。 本处体现问题性。问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我留意培育同学的问题意识，提高解决问题的力气。探讨问题的资源来自于同学，缩短了数学与同同学

10、活的距离 接着边出示课件边提出问题：小明和奶奶生活在一起，每月的生活费是780元，（在此引导同学理解什么是生活费），估量一下，去掉生活费还剩多少钱呢？交待同学去掉生活费还剩下得钱也就是节余。 在这一部分我又设计了一次估算，计算前让同学先估一估，其目的是培育同学的估算意识，让同学独立思考。有利于同学学会自己去学习。 估算之后同学心里已经知道大约剩的钱数，然后再要求同学实际计算并指名到黑板前演示。 依据同学的板书，要求全班同学仔细观看，看看它与我们前两两节课所学的内容有什么不同？ 板书是同学自己生成的，依据板书再总结，这是本节课的重点，既引出三位数加减混合运算以及三位数加减混合运算的挨次，同学通过

11、动脑动手-动脑这一过程，深刻体会本节重点。即脱式计算时要依据从左到右的挨次进行计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要留意相同数位对齐，从个位算起，留意是否有进位或退位。不论用竖式还是脱式，我们都要细心计算，规范书写。 连续看课件，边看边提出问题 对于小刚家余下的钱他们也有一个方案。你们想知道吗? (看屏幕：奶奶每天操持家务特殊辛苦，所以他们预备把节余下来的钱攒起来买一台620元的洗衣机。小刚做思考状。) 师：同学们，你们能关怀小刚解决这个问题吗?。 课件引起了同学的留意，激发了同学的惊奇心。同学的好胜心很强，同时这又是发生在自己身边的事，只是平常从不参与，这次让他们自己做管家，学习爱好一下子激

12、发出来。对关怀小刚解决问题个个信念十足，立刻投入了乐观思考的状态中。 最终进行小组争辩，全班沟通阶段。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。 争辩之后可能会生成如： 生1：218218436 620436184 攒3个月 生2： 218218436 436218654 攒3个月 生3：620218402 402218184 攒3个月这三种算法，鼓舞算法多样化，熬炼同学灵敏运用不同的方法解决生活中简洁问题，并对结果的合理性进行推断。 本环节的设计初衷是给同学制造机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛喧闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也

13、是多种多样，同学的共性得到充分体现。 第三环节巩固练习，学问拓展 请同学们做自己家的管家，用自己宠爱的方式计算出购买方案中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月，有困难的同学请老师帮忙。 本环节旨在巩固本课的重点，难点，假如单纯地出一道题，同学会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财方案，同学的心情又高涨起来。 第四环节回顾总结 师：同学们，这节课我们用所学的学问解决了生活中的问题，学会了如何进行三位数加减混合运算，那你能告知大家在计算时要留意什么吗？ 生自由沟通。 买洗衣机说课稿3 买洗衣机一课是北师大版义务教育课程标准试验教科书学校数学二班级下册加与减这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与

14、学法和活动过程等三个方面来进行阐述。 一、说教材分析 这节课的内容是三位数加减混合计算。三位数加减混合计算是同学在日常生活中经常遇到的问题，在此之前同学已学过三位数连加和三位数连减的计算。本节课旨在让同学结合具体情境，培育估算力气，探究加减混合计算的方法，并能正确计算；能运用所学的学问解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活得联系。 数学课程标准特别提倡所学数学内容与现实世界的亲热联系。本单元的主题是用计算解决生活中的问题，因此，教材一开头就出示小刚观看奶奶洗衣服很辛苦于是就想买台洗衣机，并给出了爸爸的月收入和妈妈的月收入与家里的月生活费，通过这种独特的方式呈现诞生活中的问题，让同学提出问题并解

15、决问题。最终，教材支配了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让同学学会运用所学学问解决问题。 教学目标： 1、进展从图中猎取信息、提出问题。 2、结合具体情境，培育估算力气，探究加减混合计算的方法，并能正确计算。 3、能运用所学的学问解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活得联系。 本节课的活动重难点是结合具体情境，探究三位数加减混合计算的计算方法，并能够正确地进行计算。活动的预备材料有：多媒体课件、家庭理财调查表、小组活动记录单。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学

16、活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过数学实践活动这种学习方式，引导同学进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让同学在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。 三、说过程设计 依据数学课程标准对实践活动的教学建议，结合同学的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节： （一） 谈话导入 （二） 传授新课 （三

17、） 巩固练习 （四） 回顾总结 下面我就这四个活动过程做具体的阐述： （一） 谈话导入 在上课的前一天我让同学回家做一份家庭理财调查： 家庭理财调查表 妈妈的收入 爸爸的收入 月生活费 近几个月内方案购买的商品 这充分调动了他们的惊奇心，提高了他们的学习爱好。因此我以谈话导入，针对低班级儿童的年龄特点，利用亲切的语言：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？谁情愿把你的调查状况跟大家共享呢？ 这一环节的设计利用同学感爱好的话题，营造一种宽松的学习环境，调动同学学习的乐观性，促使同学主动投入学习活动中。 （二）传授新课 本环节主要通过解决小刚家每月节余多少元？我想用节余

18、的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？二个实践活动来完成同学对新知的自主探究和熟识把握。 1、小刚家每月节余多少元？ 老师通过课件呈现小刚一家的谈话内容的情境图即：小刚妈妈的收入是632元，爸爸的收入是786元，小刚家月生活费是980元 （1）老师提出问题：你们看到了哪些数学信息？同学依据图回答后，老师再问：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？在同学的回答中引导出小刚家每月节余多少元？这一问题。 （2）同学依据信息估算出小刚家每月节余多少元。 （3）依据数据信息实际地在本子上算出小刚家每月节余多少元。 （4）引导同学观看不同的计算方法的特点并对脱式计算和竖式计算进行比较

19、总结。 本活动的设计主要是以同同学活中常见的问题入手，通过解决小刚家每月节余多少元，其中包含三个学问点，即什么事节余，如何提出数学信息和数学问题，三位数加减混合计算。老师给同学创设了实实在在的探究空间，同学通过争辩沟通，最终得出计算方法，初步感受了数学与生活的亲热联系，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高连续探究的爱好。 2、需要攒几个月？ 这一环节是在前一个环节的基础上将问题进一步深化。这一环节运用小组争辩的形式，再进行小组汇报。 （1） 在活动之前利用多媒体提出活动要求： 4人为一个小组进行争辩， 想出解决方法。 将方法记录在记录单上，要写清楚计算过程。 活动过程保持安静，完

20、成的小组举手。 当音乐响起，活动结束， 由小组长汇报。 （2） 同学活动，进行小组汇报 本环节同学以担当问题解决者作为推动力，寻求问题解决的方法，从而让同学探究不同的方法解决问题，既激发了同学的深厚爱好和活动动机，培育了分析、解决问题的力气，又让同学的学习热忱上了一个台阶，真正成为活动的主体。 （三） 巩固练习 数学课程标准强调，数学教育要面对全体同学，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。因此，本节课还设计了我是小管家这一课堂活动，即：我让同学当小管家用班上同学的调查状况，帮同学算算用每月节余的钱购买方案中的商品要攒几个月？同时鼓舞同学回家后参与父母的家庭理财方案，这样

21、就让同学运用本节课学习的学问，解决实际生活中的问题，让数学贴近生活，从而体现数学的价值。 本环节的设计主要是为了进一步巩固同学所学的新学问，让同学在参与家庭生活，在活动中体验数学的应用，进展数感，提高小组间的合作力气。 （四） 总结回顾，评价反思 在本节课即将结束时，我预备引导同学从以下三个方面进行总结： 三位数加减混合计算的方法：脱式计算 竖式计算 用数学解决生活中的问题 通过以上二个方面，引导同学进行最终的总结与沟通，逐步培育同学学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人，与此同时，我预备将本节课的学习延长到课外，以你能利用我们今日所学的学问帮爸爸妈妈理财吗？回家以后算一算。这一问题作为家庭作业，引导同学思考并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。13