《匆匆》教学设计（优秀10篇）.docx

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1、匆匆教学设计（优秀10篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是一秘范文整理的10篇匆匆教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。课文匆匆教学设计 篇一 【教学目标】 、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。 、仿照作者的描述方法说写句子。 、指导有感情的朗读课文。 【教学重点】 理解课文第三段的内容。 【教学难点】 仿写句子。 【课前准备】 课件播放荷塘月色片断。 【教学过程】 一、新课导入 师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的荷塘月色的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自

2、清？ 介绍朱自清的资料。 师：朱自清是中国著名的作家，他的荷塘月色就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文匆匆，板书“匆匆”。 师：誰来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？ “匆匆”就是很急，很快的意思。 师：能用“匆匆”说一句话吗？ 生说。 二、初读课文 师：匆匆是篇散文，知道什么是散文吗？ 散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？ 师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。 生读课文。 师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？ 如：伤感，无奈

3、，后悔等，为失去的时间而伤感。 师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，用心倾听。） 听录音（录音少了第二段）。 师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。 生读。 师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。 生读。 师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，

4、泪潸潸是什么意思呢？ （头脑胀痛，泪流満面。） 师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约岁），你从哪里知道的呢？ （在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。） 师：作者在年月写下这篇散文，当时是岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？ （太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从

5、我身上跨过，从我脚边飞去了。） 师：喜欢这一段吗？为什么？ （因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。） （这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。） （还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。） 师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。 三、仿写 师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的。 （播课件。） 师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。 生动笔。 交流（个）。 四、精读课文 师：真高兴大家都意识到

6、了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？ 师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。 师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。 如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ （对人生的思索。） 如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢

7、？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。） 如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华） （我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。） 五、拓展 师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。（板：珍惜） 师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹。 曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。” 岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

8、连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”。 同学们，你们想说什么呢？ （学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。） 结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。 【板书设计】 匆匆 一去不复返 珍惜时间 匆匆闪过 匆匆语文教案 篇二 匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。 六年级的学生已具有一定的自

9、学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。 3感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。 教学重点： 1、感悟文章重点句的含义。 结束教学过程： 一、情境导入，感知匆匆 1同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆） 播放时钟的滴答声。 2配背景画面范读课文。 教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名

10、特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】 二、初读文本，感受匆匆 1喜欢读吗？其实文章还可以这样来读以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读） 2诗中有一句话，在文中不止出现一次引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 3读着读着，我感到诗中有一种淡淡的（引导学生谈

11、谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅） 4默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆 （一）品读二、三自然段 1出示第二自然段语句 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （1）读了这句话，谈谈自己的感受。 （2

12、）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。 教学设计意图：【“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里” 生：“没有声音，也没

13、有影子” 师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里” 生：“没有声音，也没有影子” 师：想到这，“我不禁” 生：“头涔涔而泪潸潸了” （4）此时你有何感受？用朗读告诉大家 2引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？ （1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。 （2）出示： 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【语文新课程标准指出：“语文学

14、习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。 1912年入高等小学， 1916年中学毕业后考入北京大学预科。 1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。 1

15、922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。 （谈感受，指名读本段。） （3）再出示他24岁后的资料。 1923年发表的毁灭，这时还写过浆声灯影里的秦淮河等优美散文。 1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。 1927年写的背影、荷塘月色都是烩炙人口的名篇。 1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。 1932年9月任清华大学中文系主任。 1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授宋诗、文辞研究等课程。这一时期曾写过散文语义影。 1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。

16、（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸 1在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？” （引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）240分钟无声息，2600秒已逝去，

17、让我们再读 出示： 匆匆，是燕去燕还 匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融 匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！ （分角色再读红体字并写感受）3向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。 教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。语文新课标也明确指出：“小学生应具有独立阅读的能力能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在

18、孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内，得益于课外”。】 作业： 1、背诵课文，积累语言。 2、选读朱自清散文 匆匆教学设计 篇三 教材分析： 匆匆是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。 文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。 设计理念： 语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和

19、疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 重点难点： 1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。 2、积累语言，学习运

20、用语言。 教学准备： 1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，启动感情 1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？ 2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言） 3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。匆匆是什么意思？生活语言中什么时候用到匆匆一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！ 二、初读课文，了解内容 1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语

21、句是写我们的日子匆匆而逝的？ 2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！ （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 师：这个句子用得是什么修辞方法？ 师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。 师：谁来把这短暂的时光给大家读读。 师：你从没有声音，没有影子这句话中体会到了什么？ 师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！ 师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急

22、再来读一遍。 评价：读的不错走近了作者的心灵。 （2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：跟我读饭碗（wn），指出是盛饮食的器具。（演示碗字的笔顺。） 师：伶伶俐俐是什么意思？ 师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些

23、字体会到的？ 师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞逝的日子。 师：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读） 师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？ 师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。 师：大家说的真好，都找到了自己的时间！ 三、品读句段，读中悟情。 师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对这样的现实作者能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩

24、些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 1、师：你读懂了什么？ 师：从哪个词可以看出来？（徘徊） 师：徘徊是什么意思？（演示徘字的笔顺） 师：为什么作者会没有目的的走来走去？（1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。） 师：你对作者朱自清了解多少？（学生自由谈） 2、师：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同学们，你的日子如 ，被 。请你来说一说。大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来

25、读这一段！ 3、师：我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？ 赤裸裸是什么意思？从中体会到作者什么样的感情？ 4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。所以他说：但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？ 师：作者是白白走了吗？（不是的）谁来证明一下？ 四、诵读感受，深化感情。 1、师：作者向我们提出了一个什么问题？ 作者在课文中写到：你聪明的，告诉我！同学们，我知道你们都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。 2、师：听课文录音，从中找出含义深刻的句

26、子或自己特别喜欢的句子！ （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 师：老师想说：太阳落了，有再 ；小草黄了，有再 。 师：对！但是我们的时间，一去不复返了！ （2）燕子去了，有再来的时候，这还是去年的燕子吗？是的，不是了！这叫对比手法。过去的就过去了，永远都不可以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。 （3）小结：读出你的理解，读出你的感受。 五、延伸文本，扩大感悟。 从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首小诗： 无声火车 有一列火车你可曾看见？无声无息却飞快向前， 这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做年。 春

27、夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。 同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满？ 你怎样才能把火车开往理想的地点？ 师：我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢？你从前是怎么对待时间的？学完这一课后有什么想法？ 师：你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？ 六、自主作业，拓展感悟。 1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、阅读朱自清的背影、荷塘月色等。 板书设计： 16匆匆 跨

28、 飞 溜 闪 把握今天 珍惜时间 匆匆逝去 一去不复返 朱自清匆匆公开课教学设计 篇四 【学习目标】： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】： 2课时。 【教学准备】： 制作多媒体课件一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词

29、语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗？ 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？(播放课件2) 4、揭题审题：揭题匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、自读自悟：

30、1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)： 把课文读正确。 学会六个生字。 思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下、的思考。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语(同上)，互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、交流感受：“我喜欢，因为。”“我的问题是。”(能解决的当堂

31、解决，不能解决的留待下一课时读书研究。) 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 第二课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 2、导入

32、：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5) 三、品读二、三自然段： 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。”(播放课件6)： 说：“我觉得” 读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平) 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。) 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7)： 说：“我觉得” 读：(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平

33、) 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。 读：(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8) 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读：(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重) 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读：(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定) 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。(播放课件8) 6、由此，你懂得了什么，能不能用

34、格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、欣赏阅读： 1、介绍：匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、欣赏：老师把他的春给大家欣赏。 六、作业： 1、出示馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。 七、学习超市 (1)认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； (2)读一读林清玄的和时间赛跑(人教版六年制小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、

35、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； (3)同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清; (4)办一期珍惜时间的手抄报。 (选择其中的一项或者两项) 附：板书设计 洗手时 吃饭时 默默时只有徘徊 匆匆(无奈、追寻) 遮挽时只有匆匆 朱自清匆匆公开课教学设计 篇五 教材分析： 匆匆是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。 这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

36、文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。 设计理念： 语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。 设计特色： 本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。 教学目标： 1、通过品词析句，体

37、会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。 2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。 3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。 教学重点： 引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。 教学难点： 在读中学习作者的表达方式，写作方法 教学准备： 师生共同搜集朱自清的材料 教学流程： 一、谈话激趣，进入情境 古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的匆匆一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆

38、匆”为题？（师板书课题） 二、明确目标、品读感悟： （一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。 2、生汇报所学 、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返） 、生读二三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。 点拨： （1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的。日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励） （2）、请生找一找

39、描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。 3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。 学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合 （二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。 1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？ （生读文小组交流讨论） 2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛

40、悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。 3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？ 4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议） 阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶 三、总结全文，拓展延伸 1、学习了这篇课文，你想到了什么？ （师板书：珍惜时光，努力学习） 2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影

41、响。 点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。 3、写一篇读后感 匆匆教学设计 篇六 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。 训练重点： 1、有感情的朗读课文，

42、背诵自己喜欢的部分。 2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。 3、体会作者的思想感情，了解作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 一、导入。 师：我们先来算一笔时间帐。你认为人的一生能活多少天？ 生1：应该3万多天吧！ 生2：如果能活100岁，那就是36500天。 生3：假设能活到90岁，就是32850天。 师：刚才大家进行了估算，如果按80岁来计算，一个人大约能活3万天；那么，你再算一笔帐，你现在已经过了多少天？ 生1：大约是5千多天 生2：我按12岁来计算，应该是4千3百80天 生3：我是13岁，一共过去了4千5百75天 师：再来

43、算第三笔帐：按80岁来计算的话，还剩多少天？ 生1：按80岁来计算的话，我们还剩2万4千零90天 师：也就是说还剩2万4千多天。 师：刚才我们一起算了三笔帐，在你走过的这些日子里，你给生活留下了什么？ 生1：可能给别人带来些快乐，或者是给别人带来一些痛苦。 师：说的挺有诗意！ 生2：我也是。我想，大部分应该是快乐的。 师：大部分应该是快乐的，谢谢你在你走过的这些日子里，带给大家的快乐！ 生3：我就是在上小学的时候，几位同学在一起玩的挺好的，每次都在一起很好。 师：这是你给他们留下的快乐？那咱能换个说法说吗？！ 生4：很普通，我觉得没有什么特别。 师：很普通，没有什么特别，就这样普普通通、平平淡淡走过来的 生5：对啊！ 师：通过刚才的计算，你有什么感受？ 生1：感觉剩下的日子不多了！ 生笑。 生2：我感觉时间过的非常快，转眼间，我们就过了四、五千天了，回想一下走过的四、五千天里，感觉没有很值得回忆的事情，觉得很遗憾！然后，决定好好学习，珍惜以后的时间。 生3：这十一、二岁就这样平平淡淡、混混厄厄的过来了，浪费了这么多时间，剩下的时间也不能说是很少吧，反正就是说，不能再浪费这些时间，从今天开始，努力给自己的一生留下点什么东西。 生4：时间总是在不知不觉中就没有了，现在我们已经过了我们的生命的七分之一了吧，如果把这个生命看成一