七年级语文《未选择的路》的教案设计（5篇）.docx

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1、七年级语文未选择的路的教案设计（5篇）未选择的路教案 篇一 1过渡导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引你深思。 2朗读课文。 多媒体播放未选择的路的配乐及情景画面，教师朗诵。 自由朗读。观画面、字幕，听配乐朗诵录音。 3探究： “路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么人生哲理。 作者明明写了人生道路的选择，明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路，却为何要以“未选择的路”为题？ 作者简介：弗罗斯特与他的未选择的路。 四、听两首诗的朗诵。明白“诗不可译”之理，

2、要想真正亲近大师们的文学作品，那要看我们的同学有没有勇气选择目前人迹更少的那一条路文学之路。 教学设计B 创意说明：教学生学法，一直被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是需要自己摸索归纳的，而学生接触较少的年代又比较久远的作品的学习，老师先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷径吧。 教学步骤： 一、自己朗读课文，谈读后感受。 二、传授学法，学法实践。 对于年代比较久远的或我们较陌生的作品，如古文、译著类，学习中可使用“勾连学习法”，即把作品和与之相关的资料联系起来阅读，这样可帮助我们更准确地把握作品内涵，体验作者情感。一般来说，勾连的资料应包括：作者方面的，如生平、经历、行

3、文风格、代表作品等；作品方面的，如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等；时代方面的，当时的社会思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。 请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。 三、把资料与课文勾连起来再读课文，你从诗中又体会到了些什么？ 自由发言，要能做到资源共享，发言有理有据，力争有创造性。 四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。 教学设计C 创意说明：这两首诗都是译诗，诗意直白，诗蕴也无动人处，学习的目的无外乎在于拓宽学生的知识视野，提高他们的文学素养，因此花在课文中的时间应短，花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些，应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的兴趣。 教学步骤： 课

4、前先布置预习： 1?读懂课文，读好课文。 2?每位同学准备一首喜爱的外国诗歌，课堂推荐给同学们。 课中先欣赏名家荐读，再让学生课堂荐读。 资料整合平台 课文扩读材料 致恰达耶夫/普希金（见普希金诗选） （这是普希金的一首著名赠诗，此诗极鲜明地表达了俄国贵族革命家追求自由的热切希望、炽热的爱国激情和对神圣自由的必胜信念，被赞为“青年诗人对祖国、对革命的第一次爱的表白”。此诗热情洋溢，与课文的冷调哲理诗风格迥异，课堂使用可互为补充，相得益彰地体现普希金的诗体特征。） 未选择的路 篇二 本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。 因此，我在教学

5、中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条？”学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们的回答以肯定，顺势引入今天的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须

6、勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择？引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。最后，我结合上一首诗歌假如生活会欺骗了你设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一

7、切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。”这些环节的设置，真正落实了三维目标。 这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。 七年级语文未选择的路的教案设计 篇三 教学目标： 1、通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 3、了解一点关于象征的知识。 教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 教学难

8、点：对于象征的理解。 教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。 （如果没有教具也可以板书到黑板上） 教学方法：师生共同探讨，师点播小结。 教学时间：一课时 教学内容和步骤： 一、导入新课： 上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假如生活欺骗了你，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读未选择的路（板书课题） 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”

9、的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢？ 二、作者和有关背景简介 “作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 师作小结即可。 三、诗文理解： 1、生朗读诗文，查找生字词。注意字形 （学生演板） 弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 2、 理解诗意 首先整体把握 （1）、 这首诗共四节第一节是说诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一

10、旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！（先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结） 选择前的慎重（久久伫立）， 深思 （板书） （2）、 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 选择更幽， 更美， 更有挑战性的路（人迹很少）（板书） （3）、 那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中

11、仍有踌躇：万一选错了将“难以再返回”了。 踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉； 但仍怀念未选择的路。（板书） （4）、 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？ 诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。 诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美缺憾美 （板书） 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路

12、上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。 3、 再次品读诗歌，研讨问题 （1）、 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二

13、节写选择的路，第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！ （2）、 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？ 是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人

14、生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 （3）诗人告诉了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。 谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来， 大家一起研讨研讨 如果没有，我们就来做一个小片断练习 说话训练：昨天，今天和明天 课堂小结：这节课我们欣赏了未选择的路，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！ 作业：当你面临“上学去

15、，玩去？”的选择时，你会 附：板书设计 未选择的路 弗罗斯特 选择前的沉思 慎重（久久伫立） 未选择的路选择了更幽 更美 人迹很少的一条路 千万条之多 （自然之路）（暗含充满挑战 艰难之路） （象征） 选择要慎重 踏上自己的小路，开始艰难跋涉 人生之路 因不可逆回 （岔路口） 感叹“未选择的路”也许更美却舍弃 显忧郁惆怅 （一种舍弃美缺憾美） 未选择的路教案 篇四 地区： 河南省 - 濮阳市 - 南乐县 学校：南乐县寺庄乡初级中学 共1课时 未选择的路 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 1通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2、 学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

16、3、 了解一点关于象征的知识。 2学情分析 初一学生已经具有初步的诗歌知识，能够大体理解诗歌的大意，只是诗中的意象需要进一步学习。 3重点难点 重点： 理解诗中所蕴含的人生哲理；诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 难点： 对于象征的理解。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 一。导入新课： 聆听歌曲天路。 说到路，大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独

17、上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢？ 二。作者和有关背景简介 “作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 师归纳小结。 三。 读诗 1、听课文录音，查找生字词。 注意下列字形 弗涉足伫立萋萋幽寂延绵 2、生配乐朗读诗文 四。 品诗 首先整体把握 （1）。这首诗共四节，第一节是说什么？ 诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也

18、没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！ （2）。谁来告诉大家你对第二节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 （3）。那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 （4）。最后一节中诗人告诉我们什么了呢？ 诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生

19、的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。 五悟诗 （1）。诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择 的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因

20、为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！ （2）。诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？ 是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。 （3）。诗人告诉了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机

21、，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。 六课堂练习 1、想一想 选出下列对未选择的路一诗赏析不正确的一项是（ ） A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。 B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。 C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。 D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。 2说一说 下列事物各象征什么？ 长城；蜡烛；梅花；2008年奥运会会徽。 七、拓展阅读 选择 你的路/已经走了很长很长/走了很长/可还是看不到风光

22、/看不到风光/你的心很苦/ 很彷徨 没有风帆的船/不比死了强/没有罗盘的风帆/只能四处去流浪 如果你是鱼 /不要迷恋天空 如果你是鸟 /不要迷恋海洋 八、送你一首诗 无悔人生的选择 前方征途漫长修远/星辰之海一望无垠/我们都生活在自己的追求中/为了虚幻不定的人生 奋斗/永不放弃/无悔人生的选择 九、再读美文 课堂小结： 这节课我们欣赏了未选择的路，诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是。.。.。.现在就会怎样

23、怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！ 板书设计： 未选择的路 弗罗斯特 选择前的沉思选择更幽、更美的一条路踏上自己的路感叹“未选择的路” 象征 自然之路人生之路 未选择的路教案 篇五 教学要点： 作者介绍诗歌理解象征手法的运用 一，导入新课 1,、导入语 同学们，你们在预习的时候有没有去找一些关

24、于路的句子呢？你们所知道的有哪些呢？（学生自由发言），很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写，我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有我们常说的“走自己的路，让别人去说吧！”还有南宋诗人陆游的游山西村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，（唐代诗人岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，李白行路难中的“行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”）还有鲁迅的那句“。希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗未选择的路

25、有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 2、作者介绍 现在我给大家简单的介绍一下这位作者，弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集少年的意志白桦树山间波士顿以北等。 二、朗读诗歌，整体感知 1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了，现在请同学们听我给大家朗读一下，你们在听的时候要注意节奏，字音等等。 2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗，感受一下。 3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗？抽

26、同学朗读，点评。 4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义？（抽同学回答归纳总结：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识。） 三、具体分析 1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节，思考这一小节主要写了什么？（让同学们思考，诗歌一开始就告诉了我们有几条路？对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢？“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么？作者呢就在想我到底该走哪一条呢，很犹豫，他的犹

27、豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路，所以很犹豫。） 2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢？请同学们齐读第二小节。（诗人选择的路是怎样的？抽同学回答总结：杂乱的荒草长得很茂盛，十分的清幽寂静，人迹罕至，但是也显得很诱人很美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。 3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢？（请同学们讨论，在归纳总结：诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路，“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返，告诉我

28、们一旦选择就要坚持不懈的走下去。） 4、最后一小节有些了什么？（请同学思考，总结：是不是写到了多年后的回顾叹息呢？诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。） 5、诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 通过最后两句诗我们就可以知道这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。从题目我们就可以看出

29、来，诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 6象征与比喻 同学们你们知道什么是“象征”？象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。如红色象征喜庆、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，象征谋篇立意的手法，一般统摄全篇。 同学们有时候可能会把象征和比喻区分不开，比喻是用类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。和象征相比比喻只是在个别语句中起作用。例如朱自清先生在荷塘月色中写到“叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭舞女的裙（喻体）。 四、总结拓展 未选择的路是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含着身隧的哲理，看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。 19