《山雨》语文教学反思.docx

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1、山雨语文教学反思山雨语文教学反思1 山雨是一篇如诗的散文，课文用漂亮抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人难以遗忘的绿色，最终写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。 课前我一遍遍朗读，沉醉于文字营造的漂亮意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对隐蔽在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们用心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思索良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染同学，用我的情去催生同学的情吧！ 上

2、课伊始，我深情地对孩子们说：“山雨是一篇很美的散文，作者用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。老师特殊宠爱这篇课文，课前老师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随作者一起沐浴山雨，品尝雨中山林的千般秀美、万般奇异，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，希望同学们像老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。” 听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。开头读书了，气氛并不喧闹，有些孩子甚至无动于衷，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中不时消失着课文描写的情景

3、，消失着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍我踱过每个孩子身边，眼睛的余光发觉他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看。渐渐地、渐渐地，教室里的气氛喧闹起来，朗读的声音越来越嘹亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发觉他们都像我一样全身心投入到课文中去了。 接下来我说：“孩子们，我给大家朗读一遍吧，可能会读得不够好，但我会用心去读，表达我的真情。”于是我娓娓读来，雨前的悄然、奇妙，雨中的奇异、奇异，雨后的清爽、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样从容、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉，课文

4、读完，教室里掌声响起，诗意悄然酝酿着。 读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：“老师的朗读，使雨中的山林显得更加多姿多彩，我们好像身临其境，沉醉在山雨那奇异的情境之中。课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，好像还没有看够似的，真想再回到雨中巡游。”“我感觉作者和彭老师拉着我这个对大自然布满惊奇的小女孩，一起来到了这仙境般的山林中。雨水滴落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树叶。”“老师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，老师读完了，我才从梦中醒来。” 我将下面的时间全交给同学，让他们运用自己宠爱的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲热接触，然后与全班同学尽情沟通、表达

5、自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读呈现自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。如“我原来很厌烦雨，读了课文后，我知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，奇妙飘渺，令人遐想；是一支画笔，能渲染精彩彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏特别妙动听的音乐。”“山雨，淅淅沥沥，如流星飞下那样纯洁、那样奇异山雨，一个属于大自然的美。”“课堂上，老师动情的朗读，同学们精彩的发言，静静地将我带入了那奇异的情景之中。听啦，轻快的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，栀子的芳香沁人心扉。”“我想，作者宠爱大自然，宠爱生活吧，不然怎么会写得这么好呢？确

6、定是的！”只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定他们。就这样，我和孩子们与作者进行着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们沉醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课 这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。 山雨语文教学反思2 同学主动学习意识的培育，需要通过激励机制来实现，成功的确定评价会给同学以快乐的情感体验，增加同学的学习自信念，从而增加学习的主动性。 因此，在教学过程中我留意运用激励性的评价，在对同学进行激励性评价时，语言应具有共性化和针对性，不行过于单调。需要通过确定性和描述性的评语向同学揭示

7、他们观点的独特性和合理性的所在，并引导同学体会共性化理解和表达所带来的乐观效果。 如“你也学会了从字里行间去体会作者的情感，真好。”“你读得真美，我感到小雨点像奇异的音符一样在亲吻我的脸颊。”真诚的评价就能真正激励同学，点燃同学的心灵之火，使同学也发出了这样的评价“他在读悄悄地一词时，读得又轻又慢，让我感觉到随风潜入夜，润物细无声的春雨。” 山雨语文教学反思3 山雨是本册教材的第一篇阅读课文,也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境,看似一场一般的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，如同一缕缕轻丝，又像一支支悦耳漂亮的乐曲，在山中回荡,

8、读后令人心旷神怡。 本文线索清晰，层次分明，因此，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试： 一、读入声音。本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让同学真实地感受山林中雨来时-雨中-雨后的声音变化，我在读上大做文章，让同学先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让同同学情并茂地朗读。 二、读入文本。本文对山雨的颜色美描写得淋漓尽致，因此让同学在读中感悟雨中全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮的清爽感

9、觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李天祺同学说：“这清爽的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！” 三、读出共性。在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓舞同学自主练读，读中自悟。让同学选择自己宠爱的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读？这样进行公正、轻松的阅读感受沟通，给了同学共性化阅读的呈现机会，使同学能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读沟通和赏析，这对同学是很有益的。 总之，这篇课文不仅作者写得美，同学读得更美。 山雨语文教学反思4 一、说教材 1教材分析 山雨是六年制学校语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用漂亮抒情

10、的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，呈现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文依据雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以遗忘的绿色，最终写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。 第五单元训练重点是“分清文章的主次”。山雨在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染

11、力。 2教学目标 （1）学问和技能方向。 熟识本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 （2）力气方面 培育同学对文学作品初步的鉴赏力气。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。 3教学重难点 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 二、说教法 这篇课文的教学重点在引导同学有感情地朗读、共性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让同学在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏漂亮抒情的语言，归纳其中

12、蕴涵的情感，并通过朗读来呈现学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求同学读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进同学朗读和感悟的水平。 教具预备：山雨课件。 三、说学法 依据阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让同学在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏漂亮抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行沟通，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读呈现自己的阅读体验。 你正在扫瞄老百晓在线供应的文章 四、说教学过程 （一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚确定是生接。 那你们宠爱下雨吗？（

13、多个同学说） 看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去欣赏一场奇异的雨山雨（板书） 同学写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。 （二）打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ （三）初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你宠爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ （四）自主学习。 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家

14、都无法发觉。（同学读） 2、（自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地呈现出来。 3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） （2）像一曲无字的歌谣，奇异地从四周八方飘然而起，慢慢清晰起来，嘹亮起来，

15、由远而近，由远而近 1）（几个同学谈感受）， 2）听，一曲无字的歌谣，奇异地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（同学说）说到奇异，问，他会是怎样奇异呢？ 3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读） 4）宠爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是许多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的颜色。 1）（同学谈

16、感受） 2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（同学说） 3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？） （4）、阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你

17、们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用漂亮的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。 3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆犹如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请同学说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） （5）、雨后。 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，

18、又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松快乐的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，宠爱的孩子，一起读一读吧！ 2）、雨滴。点课件，一起来演奏。 （五）、拓展 孩子们，假如你们能宠爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。） 这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 五、板书呈现 声音

19、 山雨 颜色 山雨语文教学反思5 一、成功之处 本文是一篇略读课文，老师支配同学课前结合导学案进行预习，课堂上再给同学确定时间自读课文，同学完全能读通课文了，这样设计很合理。 在理解课文挨次时，同学消逝一些问题，我并没有直接告知确定答案，急躁地听完了同学错误的发言，并进行了恰当地点拨引导，让同学清晰地明白了本课的写作挨次。还联系学过的课文火烧云的挨次进行规律性的总结。目的是让同学不但解决问题，还学会方法，举一反三。 留意对同学进行语言文字的.训练，引导同学对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及作者的感情。虽然这节课由于时间关系，没有进行拓展与当堂检测，老师随机应变能够准时地进行课堂小结，完全

20、可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。 二、不足之处 时间把握上不够严谨，可能有些环节深化的较多，导致没有完成拓展部分和当堂检测。 三、改进措施 要充分了解同学，他们的学问储备、阅历、力气都要心知肚明，哪个环节需要多长时间要有初步的把握。 山雨语文教学反思6 山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。作者以独特的感受.奇异的想象和联想.为我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。 一、

21、重视阅读爱好的培育 为了使同学宠爱阅读，我在备课时设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导第、第自然段的阅读中，我让同学一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把同学带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生爱好；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动同学读书的乐观性，收到了很好的效果。 二、留意语感体验，加强朗读训练 这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充分，语言漂亮。因此在进行教学时，我留意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让同学在文本世界里自由驰骋。引导同学想象感悟中引领同学进入一个

22、诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、欣赏。阅读中，一切都以敬重同学共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领悟，领悟文字背后那美的意境。 三、赏析漂亮语句，加强语言积累 学习语文的主要目标之一就是要进展同学的语言力气，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我留意了引导同学对本文漂亮语句的赏析和积累。让同学对字词句的理解、运用落到实处引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。课文

23、中有很多美的词语、句子，但是对于漂亮的意境课堂中创设的还不够，有的同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。 四、分析文章写法，加强写法的引导 这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是同学习作的优秀例文。我在教学中，先教给同学赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力气的培育，也是其他力气的训练。收到很好的效果。 山雨语文教学反思7 山雨是本册教材的第一篇阅读课文，作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场一般的山雨在作者笔下却变

24、成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，如同一缕缕轻丝，又像一支支悦耳漂亮的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。 本文线索清晰，层次分明，因此，重点我放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试： 一、读入声音 本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让同学真实地感受山林中雨来时、雨中、雨后的声音变化，我在读上大做文章，让同学先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以和“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让同同学情并茂地朗读。 二、读入文本 本文对山雨的颜色美描写得淋

25、漓尽致，因此让同学在读中感悟雨中全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮的清爽感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清爽的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！” 三、读出共性 在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓舞同学自主练读，读中自悟。让同学选择自身宠爱的局部，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这局部读？为什么这么读？这样进行公正、轻松的阅读感受沟通，给了同学共性化阅读的呈现机会，使同学能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读沟通和赏析，这对同学是很有益的。 山雨语文教学反思8 本课教学时，我在课堂上体现了以下三个特点

26、： 一、留意语感体验，加强朗读训练 这篇文章感情充分，语言漂亮。因此在进行教学时，我留意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让同学在文本世界里自由驰骋。引导同学想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、欣赏。阅读中，一切都以敬重同学共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领悟，领悟文字背后那美的意境。 二、留意读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。同学有充分的时间在课堂

27、上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。同学在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 三、分析文章写法，加强写法的指导 这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是同学习作的优秀例文。我在教学中，先教给同学赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力气的培育，也是其他力气的训练。收到了很好的效果。 山雨语文教学反思9 刚结束了其次课山雨的教学，整节课教学任务完成的较完整，最终一处想象升华没有完成。分析没有完成的缘由，可能有三： 第一，同学课前读的不娴熟

28、，所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础，对学习课文是有确定影响的，所以在以后读文方面应当再强化训练。 其次，课上练读时间不多。在一些细节上花的时间有点过多，所以同学自读的时间不太多，可能会影响到教学进程。 第三，老师的语言不够简练。可能这样使同学在理解上消逝些问题，会影响教学进程。 以后在教学中应当多留意以上问题，语文课应当多从读入手，让同学自读自悟，削减老师的讲。 山雨语文教学反思10 山雨这篇课文。作者以独特的感受奇异的想象和联想为我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自

29、然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。 在进行教学时，我留意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让同学在文本世界里自由驰骋。 教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。 一、初读感知 整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对同学产生阅读期盼，敬重学共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领悟，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读进文本中，领悟文字背后

30、那美的意境。 二、重点研读赏析 先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力气的培育，也是其他力气的训练。 一节成功的语文课，不仅能使同学感受到美，同时重要的是要进展同学的语言力气。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节

31、课在语文素养的训练上还需要加强，要让同学对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是漂亮的意境课堂中同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让同学欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着同学鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。 山雨语文教学反思11 山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.奇异的想象和联想.清爽的笔调为我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语

32、言的漂亮是本课的重点。 由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使同学明白，还不能哆嗦，否则，同学的留意力会受到影响，消逝精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让同学带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是同学习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导同学体会了作者的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让同学仿写作文。19