《投上神圣的一票》教学反思.docx

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1、投上神圣的一票教学反思篇1：投上神圣的一票教学反思 投上神圣的一票教学反思 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。本节课的教学中，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。 但在活动之余，仔细反思，活动的组织与实际落实之间的矛盾却实实在在的存在。如果按选举的结果实施，撤下前任班长没有充分的理由。反之，学生的自主权不能真正的行使，与学生的生活经验相脱

2、节。这是本节课最值得反思的地方。另外，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。 篇2：神圣的土地的教学反思 神圣的土地的教学反思 这篇六年级上册第四单元的课文，有其独特之处。它是一篇演讲稿，课文中处处洋溢着深情，表述了一位酋长对世界的呐喊：保护他们的土地、保护他们的山河。 课文讲解伊始，先由学生交流，分享背景资料：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖购买美国西北部的印第安人领地。印第安人，独特的民族，他们相信万物有灵论，崇敬自然，对自然界的一草

3、一木、一山一石都报以敬畏态度，把山称作“父亲”。这样一个民族，在丧失领土后，他们的情绪是悲痛的，在哀鸣之中，呼吁他们的朋友，爱护河水、空气、动物等。 由题目引入正文，“关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了神圣这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，写出体会。”此一环节设置力求引导学生在读中有所感悟、在读中体会作者的思想感情。再读写结合，将感受赋于笔尖，加深记忆和理解。 课文的难点是体会西雅图等印第安人对土地的热忱。学生先读原文，说出自己的体会，再带着这份体会诵读课文。在读中感受作者的思想感情。其他生再做补充，把握

4、人与自然的休息相关，体会作者所运用的表达方式，如排比、暗喻等，再带感情朗读、背诵。教学的重点放在指导学生朗读。 这是一篇感人的文章，文字间处处体现出长者对晚辈的谆谆教诲，善待我们的河水、我们的空气、我们的动物等。警示人们要保护环境、珍惜自然，如：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。一句句话语让学生也感同身受，联想到我们所面临的环境：沙漠化加剧、洪水肆虐、动物们濒临灭绝，一个又一个事实在启示我们，环境需要保护，我们没有权利去征服自然环境，应顺应自然，爱护自然，才能够和自然友好相处。这个大的主题，也由学生谈身边的体会有所升华。最后，留了一项作业，对自己家乡的土地、身边的资源，它们是得

5、到了保护还是遭到了破坏？这个问题写写自己的发现和感受，加深对课文的理解。 这篇课文讲完，虽然主题思想得以展现，但还是有很多不足的地方，交流的过程虽以学生讨论，小组汇报的形式展开，但由于时间的关系，压缩了汇报时间，没有很好的体现小组合作的优势。还有由于本班大屏幕不能使用，很多关于课文的背景资料不能介绍出来，对课文的理解也增加了难度，希望以后的教学能够克服这些不足，让学生更有收益。 篇3：这片土地是神圣教学反思 教师情感的态度决定整堂课的基调！上午外出会议，午间改作时，发现书写难看的不少，出现错别字也不少，提前候课时，各种冲跑，桌倒椅翻，课前诵读时，心不在焉，错字连连，乱停胡断，直接点燃怒火！于是

6、整个下午，新课教学却在沉闷气氛中度过，虽后面慢慢调整，但仍是遗憾，今天应反思不足，尽量避免负面情绪的干扰，珍视，用好课堂时光。 1感知提炼与模糊认识，概括能力的培养还是不够！整体感知环节，对于这篇演讲辞，本应可以借助课题激情导入，聚焦神圣引读全文的，因生字的提醒订正的插播而导致环节的不顺!让学生从分段入手，第4自段的归属问题呈现对文章的预习与把握不够到位！一番理顺之后，段落清晰，主要内容的串联却忽略了。 2渐进理解与无端肢解，理解文本的策略不够！走进每部分的学习，第一部分还是顺畅的，理解内容，关注写法，第二部分的教学有些凌乱了，未能很好串联前文，未能很好提出思考性有价值的问题，前勾后联不够，学

7、生有些无所适从，老师的责任。 3层次朗读与反复重读，指导朗读的策略不够！这是一篇演讲辞，本意让学生多读，只是如何入境读，入情读，显然中间还是少了指导，指名读不够，评价谈感受不够，悟文中情感不够，着急着示范与学生马上输出是无法瞬间呈现的。 4感悟得意与直接给予，策略导学的功力不够！朗读不够好源于感悟不深，情境创设不到位，就句解意显然是不行的，就句谈体会也说不出个所以然！就第二部分的学习，自己在结合句子展开适当想象不够，适当展开想象展示说，读，情感感受，再读，再体会句意.心急吃不了热豆腐！操之过急终将一败涂地，静思！反思！心中升腾不再是火，疲惫中有些挫败，有些遗憾，有些不忍！且记：课堂因学生精彩而

8、精彩！且行且思！ 篇4： 这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计： 一、课前准备 1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。 2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正

9、反资料。 二、突破重点教学 1、让学生思考，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。 2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作透过读书、讨论和交流，掌握（全文可分三部分，作者首先用超多事实告诉人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。） 3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织交流，朗读体会。 4、教师引导学生思考：“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？”

10、回忆课文资料：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？ 三、教师再现网上下载的相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感交流。 师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地.“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地！ 透过情感与事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了用心的调动，到达了本节课教学的目的。

11、篇5：这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。 一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主

12、题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我教学的过程中，被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。我的授课目标： 一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系； 二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园； 三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。 第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通

13、过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。语文，吸引人的地方大概就在于此因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因了一个教育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受 篇6：这

14、片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演，带您了解这片土地是神圣的。 它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的；接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈请求，假如把土地转让了，期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章终究则进一步论说了人类和大地的联络，指出大地是人类的妈妈，人类归于大地，前进了文章的主题。 在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪

15、情，然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地，就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有相同”，并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗诵“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种办法来（如：捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达）培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错，一起也把德育教学渗透了进入。 第二个环节，咱们关于“面对这片崇高的土地，咱们应当怎样做”这个疑问，致使了新一轮的谈论，让学生再次研读文本，经过品读、吟读、幻想等途径，引导学生透过漂亮的言语，去领会这片土地的可贵。我在这一环节，

16、要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假如咱们抛弃这片土地，转让给你们，你们必定要记住：这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句，让学生们经过充沛地朗诵来领会了作者对土地的剧烈的情感。 在终究，我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进，呼吁咱们要酷爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中，我向同学们朗诵了艾青的诗篇我爱这土地（这个星期我的双眼常含着泪水，由于我对这片土地爱得深重），并以此前进，让他们拿出笔，用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节，也使学生也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、爱惜资本。 总的来说，我自个以为，这堂课上，学生经过朗诵，经过感悟，情感一步一

17、步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学办法也得到了体现。可是，我感触在某些细节的处理上，还有些走马观花，做得不行详尽。我想，这或许即是所说的“惋惜的美”吧！不过，我仍是会自始自终地极力前行，争夺提早做到“完好美”！ 篇7：这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的教学反思正文：这片土地是神圣的教学反思 在第一轮同课研讨活动中，我们确定了这片土地是神圣的这一课。从教学实际来看，执教这一课，确实是一个挑战，而因为教学有难度，它才有研讨的价值，选择这样的挑战是值得的。无论最终的研讨结果如何，经历过这样有难度的课文的教学研究就是收获。这篇课文的感情充沛，体会课文表达的思想感

18、情不算难。课文语言精练，文化背景离学生实际和中华文化传统遥远，造成了理解语言文字深刻含义的真正难度。我执教的这一节课贯彻了这样的教学思路：简介背景，激情导入自读自悟，深刻感悟，领会表达，激情朗读-读中质疑，理解含义深刻的句子-适度拓展，课外延伸。执行的教学策略基本上是自读自悟与质疑问难相结合，感情朗读与理解有深刻含义的句子相结合，面上着眼，点上突破。反思这一节课的教学，我认为教学重点和难点的确立是准确的；教学重点的落实是到位的，教学难点有所突破。主要问题及改进措施：课的朗读指导有问题，极其平常，缺少层次感。我想，可以分两步走：第一步，在导入环节初步体会了情感之后，要求学生浏览课文，找到情感充沛

19、的句子或段落，自己体会着读给大家听，体现对预习的检查，为进一步指导感悟和朗读发现问题。第二步，在理解含义深刻的句子的基础上再次有感情的朗读，深刻体会西雅图酋长及印第安人对土地的崇敬和热爱。因为课文中含义深刻的句子，是对课文内容和印第安文化的高度概括，是思想和情感的凝结。课的教学难点是指导学生联系上下文或结合实际理解含义深刻的句子，这也是本单元的训练重点。虽然两种理解句子的方法在这一节课上都得到了应用，但是，从学生的表现来看，没有使全体学生都得到发展。主要问题还是对教学内容的选择考虑不周到。如学习第三自然段课文，可以只围绕理解“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”来设计，其它的问题不作为重

20、点学习内容。这样一来，可以节省时间，增强整节课的学习效果。课的导入是有效的，既理解了背景，又奠定了整节课的感情基调。但是，花费的时间有点多。现在看来，可以从破题开始，直接过渡到介绍背景，激情导入的环节。关于预习情况的检查，可以在“尝试朗读，感受眷恋”的环节同时进行。篇8： 这片土地是神圣的教学反思 教学这片土地是神圣的时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。 本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅

21、图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。 学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为

22、什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。 篇9：这片土地是神圣的教学反思 这篇文章是本册最后一个单元“珍惜资源，保护环境”的一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总DD分DD总的

23、结构，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点： 本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的认识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝说，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最后，总结全文，首尾互应，让学生用“因为所以”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的？”在最后的处理上，

24、将文本延伸到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，通过课件展示，使学生触目惊心，增强环保的意识。 遗憾：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧。我想使学生在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理地诵读，去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是认识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于第二大部分，引导学生进行诵读，劝说白人部分，本来想通过小组合作学习，分角色朗读，以达到合作学习的目标，但由于时间关系，没达到预期目标。 篇10：这片土地是神圣的教学反思 关于这片土地是神圣的教学反思 这是一篇演讲稿，这篇课文语言优美

25、，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。 这篇课文分2课时进行，今天我将上第一课时。内容定于学习生子新词，读通课文，并学习课文1、2、3自然段。本篇课文我把它分为三个“感”字。第一部分为感知，我们这片土地上的每一部分都是神圣的；第二部分为感动，人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物；第三部分为感悟大地是人类的母亲，要保护好她。我也不知道这样的理解是否正确。 刚定这篇课文的时候，

26、我脑子中唯一的想法就是既然是演讲稿，那么在朗读上肯定是非常有气势，课堂气氛应该是可以的。所以也没有去想更多的事情。真正去设计这节课的时候，就感觉很难。因为像西雅图这样美丽的地方，这样原生态的城市离孩子们是很远的。让他们去体会印第安人对土地的情感是比较困难的。我也在网上找了一些资料，但总觉得不尽人意。我也想找一些介绍西雅图风景的视频，也因为自己的信息技术有限，没有能实现。所以还是以文字的形式出现。在本节课中我也引用原文中的一些语句来引出课题，在一开始的时候就让学生感受到印第安人的那种对自己的家园的热爱。 课题出示后，让学生通过读课题，着重理解神圣一词，用酋长的身份，用印第安人的身份去读课题，让学

27、生的情感能快一点进入。 出示课题后就是通读课文，检查生字新词，在这个环节中，我也有自己的一些想法，我主要出示一些多音字的读法，平时容易读错的词语，起到读准字音的效果。 重点还是学习课文的第一部分，感知神圣。品读课文前三自然段。我主要抓住三个句子“对我们这个民族来说，这片土地的每一部份都是神圣的。”“我们是大地的一部份，大地也是我们的一部份”“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”一一分解。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。这一节课，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情。 课后反思： 本课时

28、的教学目标设定为： 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、感知这片土地的“神圣”，体会印第安人对这片土地的爱恋。 教学重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感知“神圣”，感受印第安人对自己土地的热爱。教学难点是抓住重点词句感悟印第安人对土地的热爱之情。 本节课，我在把握教学目标、教学重点和难点上是比较到位的。本节课的教学方法以诵读为主，所以在感情朗读方面也是很到位的。尤其是课文的第二自然段，学生得到了充分的练读时间，

29、甚至是到达背诵的效果，很好解决了第二个教学目标。在研读第二自然段和第三自然段的时候，体会课文的表达方式上的特点。比如“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有?桥密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的?”中体会“每一”什?春?“所有”一词的比较，让学生感受到印第安人对这片土地的眷恋。再比如“青草绿叶花朵就是我们的（姐妹）。麋鹿骏马雄鹰是我们的（兄弟。）通过教师的引读，提出这句比喻句，让学生从比喻这种写作手法中去体会印第安人与大地是血脉相连的，不可分割的，从而体会出他们这个民族地土地的热爱。这样也很好地落实了

30、第三个教学目标。 本节课遗憾的地方很多，首先由于自己对时间的计算不够准确，所以出现前松后紧的情况。在介绍背景的时候也花了很多的时间，如果这部分把它放到课前去，我想会节约很多的时间。在研读第二自然段的时候，忽视了“记忆”和“体验”这两个词的理解，导致让学生想象说话的时候，学生思维限制。如果让学生想象他们在沙滩，耕地，河边有哪些美好的记忆和体验的话，更能让学生体会到印第安人将失去土地是的一种不舍和眷恋。更能理解为什么这片土地对于他们来讲是神圣的。 出现以上的一些失误和遗憾，主要还是自己对文本研读的能力的有限，对于课堂的驾驭能力有限所造成的。 篇11：这片土地是神圣的教学反思 这篇课文是人教版小学六

31、年级语文上册第四组的第三篇课文，堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情，突出了本单元以“环保”为主题的教学目标。语言优美、内涵丰富、感情充沛，是本文最大的特点。 语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到情感的熏陶。为此，在组织本文教学时，我紧扣题眼“神圣”二字组织设计，化繁为简，长文短教，使本文的中心更加明确，在阅读教学中，以读为主，通过指导关键语句的朗读品味，帮助学生理解“神圣”，促进了学生对文章的领

32、悟，更加激发了学生保护环境，爱护自然的情感。 当然，学生在学习课文中，探究的时间太少了，朗读的时间也较少，特别是对学生朗读技巧的指导较欠缺。由于本文较长，在课文拓展方面，为了突出环保这一主题，教者临场发挥，仅仅举了“5.12”汶川地震、日本海啸等实例来说明对大地所造成的灾难带来对人类的危害，课堂上，教者还应让学生从身边举出具体的实例，谈破坏环境的感受，从而加深对环保的认识。 篇12：这片土地是神圣的教学反思 这片土地是神圣的教学反思 在还没有进行这个单元之前，我就已经开始反复思量如何来进行这篇课文的教学了。为什么呢?因为去年我在讲完这课时，心情可谓沮丧到了极点。那是一次失败的经历，可以说是费劲

33、不小，收获甚微，教学难点依然没有突破。 这篇文章是一篇关于环境保护的动人心弦的演说。文章语言极富感染力，适于朗读，但是有些重点句子对于学生的这个年龄阶段来说理解起来是很困难的。去年时候，我是通过自己的填鸭式方法把这些难以理解的句子逐一解释，可是效果非常不理想，学生仍然如坠云雾中。这次我想，即便是我讲，也没有什么收获，索性放手吧。孩子们能理解多少是多少，让他们用自己的思维去思考，用自己的语言来试着进行表达。于是课堂上，我出示了这几个句子，让学生以小组为单位，在规定时间内进行交流讨论，并记录下讨论的结果。然后各小组都到台前来展示，从中再选出比较优秀的答案。展示的时候，虽然答案不尽如人意，但也着实有

34、几个小组的表现还是不错的。我就让这些小组的代表将他们的答案写在黑板上，供其他同学参考。虽然他们的答案不如标准答案那么全面，但是这是他们自己发出的声音，更贴近于他们的理解水平，也更能鼓舞他们以后用心用脑去思考问题。再者说，学生对于一个问题的接受程度，不在于我讲了多少，而在于他们自己理解了多少，吸收了多少，所以我认为我这样做的效果要强似去年。当然实践是检验真理的唯一标准，在以后的教学中，我都会放手让孩子去做，长此以往，看看孩子们是不是有了一个真正的提高。不过我想，只要切实这样放手了，指导到位了，激励学生自主探究的目的达到了，学生想不提高都难！让我们拭目以待吧! 不过今天这堂课也是存在着一些不足的。其中之一就是我该将选择优秀答案的权利让给学生，由他们自己去评价，去甄别，这样就会更能提高他们的能力!我只需在旁边进行适当的引导即可，由此看来，我还是对学生不放心，不能做到彻底放手，不过我会慢慢改进的。相信学生，他们就会做得更好！呵呵，请相信我这句话吧！ 18