《暮江吟》教案【优秀8篇】.docx

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1、暮江吟教案【优秀8篇】明确背景，体会情感： 篇一 （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由） PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。 让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情齐读 暮江吟教案 篇二 教学目标 1，知识目标： 学习暮江吟，学会本诗生字。 理解重点词语和诗句的意思

2、，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读。 2，能力目标： 通过反复朗读，感受自然美和语言美。 能背诵，默写全诗。 3，情感目标： 通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教学重点 培养学生联想与想象的能力。 教学难点 理解景物描写与表情达意的关系。 教学准备 学生准备：复习学过的古诗，预习本课，了解诗人 教师准备：课件，诗签 教 法 诵读法反复朗读，把握语言特色。 提问法逐步引导，逐渐深入。 点拨法展开联想，拓展思路。 学 法 自主，合作，探究 课时安排 1课时 教学流程 (课前)导入激趣(看图猜，背古诗) 一，感受美，进入美的环境 1，解题。 师问：诗题交代了些什么 生答：交代了时间(

3、暮傍晚)，地点(江边) 2，简介作者及写作背景。 3，感知诗文，欣赏试吟。 指名读。 检查对三个生字瑟，残，吟的认读情况。 生教读。 二，赏析美，展示美的画面 (一)介绍挑战赛规则。 (二)第一关：看美景，说其意 1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨) 2，汇报交流。 第二关：找字词，解其意 1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出。 (1)小组领读 (2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流) (3)解答疑问。 3，再读，领悟诗意 4，抓住重点字词可怜等进行小结 5，生想象画面，复述诗意：

4、傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 三，诵读美，想象美的意境 第三关：悟情感，读其意 欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗。 1，师吟生想象画面(配乐) 2，生挑战：表演吟诵 3，全班背诵 4，师结合板书小结 四，创作美，获得美的延伸 第四关：写美景，创其意 1，小练笔(课后任选一题完成): (1)见课件 (2)见诗签 2，教师总结。 3，布置作业 (1)完成课后作业 (2)默写全诗 板书设计 暮 江 吟 白居易 残 月 阳 美 江 露 水 附诗签：(任选一题) 1，创作现代版暮江吟 2，根据下面的句子再想象写一首诗。 蓝蓝的天上一

5、轮圆圆的月亮 3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗。 暮江吟教案 篇三 【教学目标】： 1、知识与能力目标：能用自己的话说出诗句的意思。 2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。 3、情感态度与价值观目标：培养学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。 【重难点关键】： 重点：灵活运用自学古诗的方法。 难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 关键：培养学生与人合作的意识，善于与别人交流。 【教具准备】： 1、学生比较熟悉的古诗画面。 2、古琴曲。 【教学内容】： 一、复习旧课，导入新课 1、交流上节课布置的作业古诗配画。 2、板书本节课要学习的古诗暮

6、江吟的课题。 3、解释课题，交流对白居易的了解。 二、初读 1、学生自由朗读，读准生字。 2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读情况。第一遍带着拼音读，第二遍去掉拼音读。 三、细读 1、学生小组内交流课前预习情况，结合课文解释，理解诗义。 2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。 3、班内交流。 四、美读 1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。 2、学生练习朗读。 3、配乐，指名感情朗读。 4、加表演动作，背诵古诗。 五、巩固 用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。 1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。 六、延伸 用10分钟左

7、右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。 七、布置作业 向学生推荐唐诗三百首 总结。 篇四 师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。 暮江吟教案 篇五 教学目标： 1、学习暮江吟，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备： 多媒体课件。积累写景的古诗。 教学

8、时间： 一课时 教学过程： 一、背诗导课题 1、看图背诗，激发兴趣。 课前，我们先来玩个游戏看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗舟过安仁、咏柳、忆江南的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点，引出诗题。 (出示暮江吟的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是暮江吟。(板书课题，齐读。) 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这

9、首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢？(课件出示背景图片和全诗)师配乐范读。 二、初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的解释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？(学生自由发言，师相机指导) 残阳快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色

10、。 (指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色？(红色)所以江水一半是(生)绿色，一半是(生)红色。 可怜可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？ 想一个感叹句可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三指农历九月初三，这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗) 真珠珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。 4、诗意理解： 这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？ 诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三、研读悟诗情 1

11、、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？ 2、汇报交流：第一、二句 生汇报。 A、“残阳” “铺”联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较： 一道残阳照水中 (用“照”太俗) 一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点) 一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。) 看图体会江水的平静，夕阳的美丽。 B、“江水” “瑟瑟”“红”这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？ 你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？(指多名学生读，师相机指导读后

12、，男生齐读。) 第三、四句 生汇报。 A、“露珠”“真珠”。(比喻的手法) B、“月亮”“弓”。(看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。) 这么美的景象，谁来读一读？ (指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。) 四、吟诵入诗境 1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在

13、树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？ 2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。(指名读齐读) 3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。准备(背诵)全班交流(配乐)。 五、延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。 六、课外作业 刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽

14、的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？ 板书设计： 暮 江 吟 残阳 铺 江水 瑟瑟 红 可怜 露珠 真珠 月 弓 暮江吟教案 篇六 一、学生分析 本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。学习这两首诗有了一定的基础。但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。需要教师协助学生体会写作中的技巧。 二、教学目标和设想 1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。 2.采用

15、灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。 5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 三、教学准备 1.古朗月行古诗课件。 2.古诗二首课件。 四、教学重点和难点 1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3.掌握自学古诗的方法。自学另一首古诗。 4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 五、教学过程 （一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思 解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。 （二）学习古诗暮江吟

16、 初读，解决不认识的生字。 师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。 生自读古诗，解决生字。 师：谁有信心站起来读读这首诗。 再读，划出不懂词句。 品读，参考学习资料与同学深入研讨。(可根据学生实际选取其中一种方案) 方案一：学生自由提出问题，自由讨论。 师：大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。 生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。 生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的。意思，进一步了解“可怜”的意思。）铺？（师可

17、以让学生自身先展开讨论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照”“射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。师也可引导学生看图感受。） 方案二：师引导学生逐句理解。 师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？ 生可能提出： 残阳？ 瑟瑟？ 为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？ （对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。） 弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。 师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？“露似珍珠

18、月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？ 生讨论。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。） 教学目标 篇七 1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 解题，知作者： 篇八 （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个？草字头，草字头下面有一个？“日”，这个“日”表示的就是？太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚） 从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）15