《济南的冬天》教学反思_1.docx

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1、济南的冬天教学反思济南的冬天教学反思1 济南的冬天是其次单元的一篇文章，其次单元以写景散文为主。在春中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又处处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。 对于景物的温晴特点，我让同学自己去找，通过同学自己的魔都，圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸，而同学在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的宠爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。 但是在整个过程中，虽然有所关注同学的“学”。但这个过程中我觉得同学的学还不是一个主导，而且

2、在整个课程中同学的.读也不够多。语文课应当是布满了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我需要进步转变的地方。 而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。同学已经懂了，上课应当教同学所不懂的内容，应当让同学跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在同学伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教同学。 济南的冬天教学反思2 在本课的预设中，我尽可能的让同学自主阅读，独立思考，小组沟通，合作探究。整节课依据六步教学法“导入新课明确目标整体感知重点研读拓展延长梳

3、理总结”的思路，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍文章的语言之美。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的教学指导，导致这节课很不成功，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考： 1、确定要重视朗读。朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是要让同学在朗

4、读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、同时也要重视方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力气。 济南的冬天教学反思3 济南的冬天是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中特殊经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我始终在想这样两个问题：怎么样才能让同学真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章毕竟好在哪里;如何通过品读这篇文章对同学的作文有所关怀

5、，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。 在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会同学如何去读一篇文章动身，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使同学初步熟识了文章赏析的一些方法和角度，训练同学通过自己的思考与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让同学自主阅读，自主思考，并即时将自己的思考落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短同学的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在将来的学习中，我会进一步训练他们用

6、这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。 整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上在品析的环节中，同学的品尝和老师引导的时候得有点乱了，没有将其他同学的留意力吸引住，有的同学趁机开小差了，课堂的秩序不好，同学的学习效果自然也不理想了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在将来的工作中，我必需要在这方面多花功夫了。 目前我有这样的思考： 1、重方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力气。 2、试着专心情去调动同学。这很难，但假如

7、做到了必定效果很好。用强制的方式只能使同学被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们乐观主动得听课、思考，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。 这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞速，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“确定要再勤快一点儿!”虽然存在的许多的不足，但我会连续努力，多钻研多学习，不断提高自己。 济南的冬天教学反思4 本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的济南的冬天进行了第一课时的教学。 济南的冬天是一篇美文。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让同学读美文，赏美文。 所谓“读美

8、文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让同学初步感知作者对济南的深情;读济南的三大特点，让同学从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读漂亮的语句，让同学品尝语言美 所谓“赏美文”，就是对文中的漂亮语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得同学去探究的。同时，作为初一的同学，应当慢慢学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是同学能够充分的发挥他们的学习力气，细细品尝这些漂亮的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温柔安适的睡着;只等春风来把

9、他们唤醒，这是不是个理想的境界?”的品析;比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;重点字词的品析“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。 但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的.山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温柔安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种漂亮意境的感受。 其次是在这种

10、美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪掩盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的颜色运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪掩盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只留意了这些颜色的词

11、语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶 第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是消逝了一些缺陷。比如对薄雪掩盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，或许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，同学在这方面没有感受到。 以上是我在这次教学后的反思。我以为，语

12、文教学是不断进展的，更需要我不断学习，加强自身的教学力气和语文素养。 济南的冬天教学反思5 济南的冬天是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。 在教学中，我做到了以下几点： 一、让同学主动学习。 同学学习爱好与参与度对学好语文起到很重要的作用。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参与的程度是同学学习好坏的重要因素。于是，我在教学中，依据题的由浅入深的原则，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，又有合作探究。 二、留意同学的朗读训练。 “读

13、书百遍，其义自见”，所以朗读对于语文教学的重要性可见绝非一般了。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、吸取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。还应是学语文的根本。基于这样的熟识，教学过程中我让同学反复读课文，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍作品的语言之美。从阅读力气的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写

14、作技巧、价值等都会有确定的.熟识。 三、“品”与“写”结合，既应对了阅读又培育了写作力气。 培育同学在朗读中品析文章，同时在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力气。品的结果又是为了写作，让同学学会融情写景的写作手法。 当然这次公开课还存在的许多的不足，在教学中，感觉教学容量过大，以致每个环节没能精细化;教学中，自己说得过多，放手同学动得还不够。希望在以后教学中，能改掉这点毛病，把教学工作搞得更精彩。 济南的冬天教学反思6 课前反思 一、教学思路问题： 一篇文章，特别是“大家”的文章，可学之处很多，但不行都在一节课中都学完，也不能都学会，我读

15、了十几遍都读书不懂的东西，不奢同学能在短短的一节课内去读书懂，因此我准备我十几遍都读不懂的我也不讲。 二、教学内容与方法的选择问题： 这是一篇写景抒情的散文，因此品尝语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。 课前预习作业我是想激起同学自主预习的想法，但又不给他们增加压力，让同学快乐地、兴奋的在课堂上熟识事物，学习语文学问。 三、其他需要说明的问题： 1、本节课是集体备课。 2、语文课教什么不是任凭的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教同学

16、不会的而又想学会的。而不是老师会什么教什么，老师宠爱什么教什么。老师能教什么教什么，参考别人的东西可以，但老师必需有自己的思维。 3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我情愿在这种缺憾中做无悔的.追求。 课中反思 一、导入语中说自己家乡冬天寒冷的特点，同学开头只说冷。当我要求用四字词语概括时一下子激起了同学学习爱好。特别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。 二、过渡语比较少，显得比较唐突。 三、在争辩，沟通环节留给同学的时间有段少了，导致一部分同学没有争辩完。在全班汇报环节，同学举手的人不是很多。说明没有充分调动起同学的乐观性。 四、我在课堂上话比较多，不断

17、地提示同学，不敢大胆的放手。 五、由于时间关系，又匆忙进入了写作环节，只给了同学很少的时间写，就让同学读，明显的时间不够，可在这麽短的时间里同学们还是写出了不错的片段。这节课就这样结束了。留下了无尽的圆满。 课后反思 我觉得在课有许多学问没有落实。有点延时，导致写作时只有部分同学写成，组内沟通不充分，并且师生评价不是太到位。教学过程中缺少过渡语。 张老师说：假如中间紧凑点，在评析句子时放手让同学自己去做就更好了。老师的语言精练一点就更好了。是啊，教学是一门艺术，一门有缺憾的艺术，但我情愿在这缺憾中做永久无憾的追求。 济南的冬天教学反思7 一、教学目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把

18、握作者的感情 学习作者抓住景物特征开放描写，情景交融的写法 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝漂亮的语言 二、教学重难点： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝漂亮的语言 三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习 四、教学课时：二课时 五、教学过程： 第一课时 （一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情 （二） 教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练 （三） 教学过程： 导入：我们学过春，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索

19、和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人向往的温和今日，我们就来追随现代著名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天” 作者简介：老舍(18991966)，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，开头用白话创作长篇小说：骆驼祥子（代表作）、四世同堂等；话剧：茶馆（代表作）、龙须沟等另外还写了许多短篇小说和散文 生字词识记：济南 伦敦 镶上奇迹 宽敞 看护 水藻 髻儿 解释词语：嘹亮 温睛 特殊 安适 听课文朗诵，同学默诵，听完之后，同学再次朗诵，品尝作者写作本文时的思想感情 当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象 其

20、次课时 （一）教学目标：学习作者抓住景物特征开放描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝漂亮的语言 （二）教学重难点：学习作者抓住景物特征开放描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝漂亮的语言 （三）教学过程： 1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱） 2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，

21、从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作具体分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪掩盖下的山的“秀气”） 3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(修辞角度)见幻灯片10 4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上山尖山坡山腰 颜色：白花银边花衣 情态：大方秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? （1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪态） 5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？ （1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气（2

22、）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶） 6、写作特色： 6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情（1）直接抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，开放想象，抒发宠爱之情 7、总结： 在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天奇妙景象的由衷的赞美之情 8、练习： （1）读一读 写一写中词语 （2）同步训练 （3）小练笔：仿春的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的

23、话，50字以上 教学反思：老舍的济南的冬天并不是一篇能让中同学仿写的典范范文，文章的开头对比的方法同学就很难仿照，中间的描写同学还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象春那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让同学体会同时，我在思考：能不能让同学给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发觉，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让同学体会透了，同学还是能写的很精彩的 济南的冬天教学反思8 济南的冬天是一篇精读美文。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让同学通过读美文，赏美文来品析文章的“美”，把握文章内容。 所谓“读美文”，

24、就是以“读”贯穿教学的始终。如，“读课题”，让同学初步感知作者对济南的深情;“读济南的三大特点(无风声、无重雾、无毒日)”，让同学从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时结合写作背景，引导同学学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;“读漂亮的语句”，让同学品尝语言美 所谓“赏美文”，就是对文中的漂亮语言进行赏析，学会基本的语句赏析的方法(例如：修辞的运用、写作手法的运用)。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得同学去探究的。同时，作为初一的同学，应当慢慢学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了如下多个句子，是同学能够充分的发挥

25、他们的学习力气，细细品尝这些漂亮的句子。如对拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温柔安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”的品析;对比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;对重点字词的品析“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等，从中培育同学自己感受美的力气，把握品析美的方法。 教，然后知不足。在整个教学中当然还是存在着许多的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对“阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山”进行教学的时候，我觉得对其中几个句子的赏析还是不到位，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温柔安适的睡着;只等春风来

26、把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种漂亮意境的感受，没有很好的带领同学体会语言文字所创设的情景之美。 其次，是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了不够精简，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对“薄雪掩盖下的山的教学上”。在这块学问点上，我特地留意了其中的颜色运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪掩盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“

27、给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只留意了这些颜色的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶。 第三，是自身引导语的问题。在教学中，我虽时刻提示自己关注引导语。但是，在一些小问题上还是消逝了一些缺陷。比如对“薄雪掩盖下的山”解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想

28、象。但若是换个语言，或许感觉就完全不一样了，如：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，同学在这方面没有感受到。细节准备成败，微小之处见真知，今后教学中要多多留意细节，做到精益求精。 济南的冬天教学反思9 我觉得这节课成功的关键所在是真正让同学成为学习的仆人。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所宠爱的语句或段落畅所欲言，也体现了对同学个体差异的敬重。同学对自己所宠爱的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个同学说：“我宠爱第段中的这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个

29、小摇篮里。由于摇篮能挡住寒风，让里面的婴儿感到温和。”又有一个同学补充说：“正由于济南如同摇篮里的婴儿，所以冬天是温和的，四季如春。”同学在参与学问获得的过程中，不仅学到一些写景的.技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近同学的实际，让同学在把握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。 当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体关心教学在确定程度上调动了同学的爱好，但是在同学对文本还不太生疏的状况下，他们的留意力就不行能集中到课件中所呈现的与济南冬天相关的一些漂亮的图片上，我发觉同学只能边看书，边听录音

30、，边看图片，对此假如做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或同学自由朗读），培育同学的语感，接着让同学默读，有利于同学思考，培育其思维力气；最终再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只接受看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品尝是特殊重要的。 济南的冬天教学反思10 老舍的济南的冬天是一片写景的散文，文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清晰，支配有序。 因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点，通过对山和水的描绘，来抒发老舍先

31、生对济南冬天的赞美之情。之前学过了朱自清的春，同学大致把握了写景散文的学习方法，因此，我支配了同学在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的宠爱之情，运用自己在春这一课中学到的写景的方法，自学这一课，然后，做一个老师，在课堂上传授给其他的同学。 我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的支配是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的宠爱之情，理清文章的结构:总分，然后是同学回忆在春中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的.最宠爱的一节，写一篇小教案。其次课时:讲清楚讲课的规章，开展“老师大比武”竞赛，由同学点评，最终老师总评，总结这节课的得与失。 从教学设计上看，这节课的设

32、计完全遵守了新课程的理念，老师是课堂的主导，同学是课堂的主体，传授给同学文章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥同学的乐观性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既熬炼了同学的思维力气，又熬炼了同学的语言表达力气! 然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控力气有限，没能很好地进行课堂调控，以致于消逝了一发难收的局面。气氛之喧闹，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控力气，还有待于进一步提高! 济南的冬天教学反思11 老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让同学美美地读，发觉其韵律美；让同学

33、细细地品，体会其语言美；让同学静静地写，仿照其写景美。 我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 通过以下几个环节来达成目标，其分析如下： 1、在新课程大谈合作的前提下，也留意同学的.自学力气。“独学抓特点”这一环节，让同学通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让同学明白对比的写作手法。在教学中，由于这个题设计简 单，同学通过预习之后，无需争辩，就能直接完成，占用时间不多，完成状况较好。

34、2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的同学提出了不同的要求。要求B层同学能在A1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层同学能在A2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层同学能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。由于是公开课，所以同学有点紧急，特别是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝炼。同时由于每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参与，以致于有点组不敢乐观参与其中。 3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让同学发挥小组

35、力气，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面其次环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，同学争辩不够充分。 通过这一节课的教学，让我明白了两点： 1、在以后的教学中，应给更多孩子呈现和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致许多同学没有机会发言，也不能训练他们的语言表达力气，应当给这些孩子发言的机会。 2、在公开课教学引入之前，应当激发同学的激情。一节课的成败在于同学的表现，同学的表现完成在于老师的引导。在教学前，老师应当把同学带入学习情境中，调动同学的学习乐观性，才能确保公开课的成功。 济南的冬天教学反思12 济南的冬天这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧

36、扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅温和晴朗的济南冬天的奇妙画卷。在第一课时中，主要引导同学熟识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深化的了解。因此，我将其次课时的主要任务支配为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。 一、 导入 在课堂的导入部分，主要接受的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿清亮透亮；空灵的蓝水晶清亮。通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么究

37、竟美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在”这个句式来造个句子。 同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。济南冬天美，美在小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保温柔。”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。从同学的答案中，可以发觉，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。 二、 合作探究 这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过同学们对这个问题的争辩，

38、对课文中所写的山的美丽有更深层次的理解。 问题：请同学们阅读第35自然段，找一找其中你最宠爱哪个句子，并说说你的理由。 在这个问题提出来以后，同学开头进入默读阶段，我开头觉得课堂进入了一个沉闷期，因此快速的提出让同学可以以前后桌为小组开放争辩，相互说说最宠爱哪个句子。但正是这一做法，导致同学们在对文本的阅读较为浅显的前提下，难以得到更加深化的探究结果。不过，同学们的答案还算是比较全面。 生1：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温柔。”这一句话运用了比方和拟人的手法，把小山写的更加生动形象。 生2：山上的矮松更加的青黑，树尖上顶

39、着一髻儿白花，好像日本看护妇。这一句运用了比方的手法，把山上的树木的样子活灵敏现的呈现了出来。 生3：山坡上，有的地方雪露着，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这句话运用了比方的修辞手法，更加写出了山的美丽。 （在这里，同学未能发觉本句中“穿”字运用了拟人的修辞手法，另外，在同学提到此句时，向同学介绍写作中以动写静的写作手法，运用一种动态的景物来体现环境的静，它的特点是讲究虚实相生，也追求动静相谐，动静结合形成相得益彰的艺术效果。） 生4：看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望观看一点更美的山的肌肤。这一句也是运用了以动写静的手法。 在多个同学对于该问题

40、的回答中，基本上将这三个自然段中所消逝的各种修辞手法，写作方式，乃至作者在文章中所体现的思想感情囊括一空。在此环节的教学中不足的是，我把每一个同学的答案基本上都在他们回答完成后，归纳概括复述了一遍，本意是希望通过老师的复述加强同学对于课堂的关注程度，但是，却也在确定程度上造成了课堂环节中的赘余。 三、 拓展提高 景物本身没有生命，没有感情，但是老舍在这篇文章中，把济南冬天的景物赐予了多种不同的人物形象，在写水的自然段中，把长条的垂柳赐予了一个俏美柔情的女子的形象，那么在写山的过程中，同样有很多景物被赐予了人的形象。 1、守护摇篮的母亲抚慰人心的话语 温和 2、细致周到的护士温存的关照，安心 3

41、、优雅衰弱的女郎光明 喜悦 希望 4、娇羞大方的少女纯情 温情 大方 那么，为什么作者写了这么多的女性形象？ 由于女性形象温和、美丽、慈爱，更加符合济南的冬天“温晴”的总特点。 在这个问题中，有同学回答说，由于老舍在山东任教的七年中，把山东当做其次家乡，所以，他把济南的冬天景物比作母亲，也可以理解成为对家乡的思念。他的这一回答成为本环节中的亮点内容，也是我所没有想到的。这说明，我们作为老师，不应当低估同学对文本的解读力气，而要更大限度的把课堂还给同学，使同学真正能够做课堂的仆人。 四、 情感提升 “温和晴朗”这样的天气特征一般消逝在春天，但是在济南的冬天中处处洋溢着春意，你能找到那些句子中蕴含

42、着春意吗？ 1、“明天或许就是春天了吧？这样的温和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？” 2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适的睡着，只等春风把他们唤醒 3、那些长枝的垂柳还要在水里找个影呢。 明明是要写济南的冬天，作者为什么要写春天呢？（此处应让同学争辩） 1、突出济南温和晴朗的特点 2、表达作者对冬天的济南的怜爱 3、对生命的深刻感悟，乐观、进取 前两点同学都能够很好的找出来，但是在第三点上，提问了几个同学都没有答出来，此时，我引用了雪莱的一句诗：“冬天来了，春天还会远吗？”，这时有的同学恍然大悟，马上打出了乐观向上这一点。在这里，我们可以发觉，课堂还给同学，还是要在老师恰当引

43、导的基础上。 五、 结构解析 本身完成了以上的几个部分，这堂课对于济南冬天的“山美”的赏析就可以告一段落了，但是为了不给同学留下遗漏的学问点，我又在最终补充了两个问题，就是：“第4、5自然段，作者用什么样的挨次来进行写作？”“和朱自清的春相比，两篇写景的文章有何不同？” 这两个问题由于时间的关系也没有方法开放去讲，只能从表面上进行简洁讲解，特别是对于与春相比这个问题，本身这个问题对于同学在日后进行写景的作文有很大的关怀，与其在课堂上这样泛泛而论，倒不如特地拿出一节作文课的时间，给大家比较讲解，然后进行快速作文，更加有效果。并且这两个问题的消逝，也打破了原本的课堂节奏。 总结： 除了在以上的教学

44、设计中发觉的问题，韩老师和史老师在评课的时候，也指出了我一些需要改进的问题，比如：本节课几乎都没有用到幻灯片，在大屏幕上始终呈现着一张图片，但是这张图片的内容是否为济南的冬天的图片值得商榷，简洁误导同学；课后应当准时的布置同学进行写景小作文的练习，可以仿照刚刚学过的文章，写个二三百字的小文章，培育同学的写作力气等。 对于老师们针对我这节课提出的问题，我会进行进一步的修正，作为一个刚刚参加工作的年轻老师，我还有很大的进步空间。在今后的教学过程中，我会更加认真的进行自己的课堂教学设计，并在每节课后进行教学反思，从而推动自己在教学方面的成长。 济南的冬天教学反思13 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅

45、短小，构思精致，语言漂亮。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参与的程度是同学学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、吸取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己

46、感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟识，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领悟了济南冬天的景色之美，也领悟了老舍作品的语言之美。从阅读力气的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有确定的熟识。 当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争辩中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样

47、的思想感情？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限制，而是让他们自己选择宠爱的景物、宠爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。争辩中同学自己思考，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。 在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟识和理解的基础上，我又适时地予以引导，关怀同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。 济南的冬天教学反思14 教材分析 1、济南的冬天是人教版七班级语文上册第三单元其次篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境漂亮、构思精致、语言精致、情景交融、