《珍珠泉》教学反思_1.docx

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1、珍珠泉教学反思珍宝泉教学反思1 这篇略读课文，我的教法是： 、让自习； 、让自读，熟为止； 、擂台式解决疑难； 、最终共同谈学获，并小结课文。 似乎比较有效，同学学习兴致也很高。只要课前把握了课文的主要内容、思想教育要求，认真引领，就能让同学很快理解课文，领悟思想感情。课本后的选学课文，课外阅读指导，我也这样试着去教学。 珍宝泉教学反思2 珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言漂亮，描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既美丽又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。 上课伊始，我用极富感染力的话语伴随着轻松漂亮的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。

2、有宏伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，老师带领大家去一个美丽的地方，那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入美丽的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉。这样，美丽的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有共性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主公正、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地巡游了珍宝泉，使同学感受到大自

3、然的奇妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。 另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的评价激励和保持了同学学习的乐观性，促进了同学小组互助合作，激励同学敢于乐于表达。 总之，课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！ 珍宝泉教学反思3 语文学习的实践性很强，对一些含义深刻的词句段的感悟确定要读进去，实现层层深化。 “层层深化”强调的是同学倾心阅读、潜心思考、真心与文本对话，实现逐步解读、慢慢开朗，直至最佳！ 珍宝泉一课写到水清的句子是： “水是那样深，又是那样清，清得能观看潭底的青褐色的石头，能观看沉积在潭底的沙粒和

4、已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的缘由吧？” 师：从哪些地方能感受到泉水很清呢？ 生1：从“水是那样清”的.“那样清”能看出。（同学抓住了“那样”来体会） 老师（不满足）：其他同学呢？ 生2：珍宝泉的水“清得能观看潭底的青褐色的石头，能观看沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”（也不错了，读书来整体回答） 师（引导深化）：能具体谈谈你从哪体会到泉水的清吗？ 生3：能观看潭底的石头、沙砾和树叶，所以说水很清。（抓住了“潭底”的景物） 生4：老师，我给他补充，看清的是潭底青褐色的石头、细小的沙粒和已经发黑的树叶。 师：你的补充真了不起！（面对大家）再读读这个句子，还有什么发觉吗？ 生5：这潭

5、水很深，在那样深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水特殊清亮！ 大家啧啧赞扬。 师：别忘了，“这是一潭深绿的泉水”，还能观看“青褐色的石头”、“发黑的树叶”；还能看清细小的沙粒。可以说泉水太清了！（师生同声） 师：再读读最终一句话是不是从另一个角度说明白泉水很清。 生读“惋惜没有鱼，是水太清太凉的缘由吧？” 似乎水清显而易见，真正懂得却并不简洁。我们看到了同学在老师的引导下层层深化地感悟，实现立足整体求解局部的最佳效果。 珍宝泉教学反思4 珍宝泉一文描述了家乡珍宝泉的美丽、好玩，表达了作者宠爱大自然、宠爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让同学体验美感

6、受美。只有让同学徜徉在语文文本的真实情境之中，经受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，乐观引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。 孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简洁“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化

7、”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥： 课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有宏伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个美丽的地方。那就是板书珍宝泉”。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入美丽的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有

8、共性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？ 二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中巡游。 作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的公正、民主呈现、宽松融合、认真对待、自主进展。教学中，首先调动同学的学习爱好，当同学在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩后，再让同学读课文，找出珍宝泉的与众不同的特点，同学爱好盎然，发觉珍宝泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让同学带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领同学读课文的其它段落，感受珍宝泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读

9、，使同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主公正、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地巡游了珍宝泉。 课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！ 珍宝泉教学反思5 珍宝泉是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。 珍宝泉这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的

10、宠爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使同学在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时，我转变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，但又消逝了另外一些问题。就是我对同学读的指导还不到位，同学对读书中的感情变化的引导还不到位。 为此，我要从以下几个方面引导同学，做到有效指导。 1、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起同学对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使同学产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核

11、心。 2、学习活动指导到位。 做到指导语明确具体。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让同学知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让同学指导怎么干和干到什么程度。 能引导同学通过呈现表达和深化对学习内容的理解。在同学呈现过程中，引导同学将观点、问题呈现清楚，提示、点拨同学有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进同学熟识的澄清和深化。在此过程中要避开在同学发言过程中过早或过多干预，不给同学思考和表达的空间，使同学的问题和思考不能充分呈现。 3、学习活动评价得当 学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持同学的学习乐观性、促进同学小组互助合作、激励同学敢于

12、表达。老师的评价要促进同学学习改进，因此评价语要指向学习态度、方式，而不是指向同学本身和学习成果的优劣。 珍宝泉教学反思6 珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用漂亮的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡宠爱的感情，对大自然宠爱之情。 本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色: 1、静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍宝

13、泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能观看潭底的青褐色的石头，能观看沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。 2、活用动词。作者在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“开放”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、调皮的灵性呈现得淋漓尽致。作

14、者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。 3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有布满激情的重复：“这就是美丽的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的傲慢和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。 这是一篇略读课文，教学时我准备放手让同学依据连接语中的学习提示，让同学自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。 教学时，先是初读，要

15、求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给同学读书，并边读边思考连接语中的问题。由于有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较乐观，对珍宝泉都有确定了解。在这基础上，我让同学再读课文，并围绕珍宝泉的特点开放争辩。这一环节节，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的美丽和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让同学对珍宝泉的美丽和好玩产生更深的印象。 1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书力气教好的同学读

16、原文，其他生想象画面，为同学感情朗读供应了语言环境。 2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读力气，又可以让同学说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。 通过以上的学习，同学已深深的感受到作者是多么宠爱珍宝泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。整节课同学学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上同学活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。 学完本

17、课，成功之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少同学写到家乡的小河或池塘里的水时，就灵敏地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了同学写作由仿照到创作的第一步。 不足之处： 由于本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让同学一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领同学去体会。

18、要让同学明白，射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的严峻，形象又贴切。 一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。 珍宝泉教学反思7 这篇课文用漂亮的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既美丽又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠

19、爱之情。本节课的教学突出了以下特点： 1、抓住泉水的特点领悟文章的写作技巧。 我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让同学给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为同学感情朗读供应了语言环境。 2、从不同的角度感受泉水的美。 本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我接受了评读的方式，让同学在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读力气，又可以让同学说出自己对课文的.理解。 接着我借助同学的表演，让同学感受到了水泡的形成过程的好玩，为同学的朗读打下了坚实的

20、基础。 珍宝泉教学反思8 珍宝泉这篇课文主要向我们介绍了珍宝泉的特点以及它的美丽，表达了作者宠爱家乡，宠爱大自然的感情。 在教学这篇课文时，感觉有3点做得不错。首先，在讲解珍宝泉的特点小水泡时，鼓舞并带着同学们一起想象，想想他们自己平常吹的泡泡，使他们更好地了解小水泡这个特点，并熟识到珍宝泉名字的由来。其次，反复强调文中表达作者感情的语句，使同学们感受到作者对珍宝泉的宠爱，对家乡的宠爱。另外，利用课堂剩余时间，准时用来学习课后资料袋（我国有很多奇异的泉）。 然而，在讲解过程中也存在许多不足。 一、珍宝泉的特点讲到了，但不够突出，没有让同学反复读，去体会它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿

21、树绿草染过似的。清：清得能观看潭底青褐色的石头，能观看沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 二、在讲珍宝泉四周的环境时没有说明描写挨次。先写四周的石头、蕨草、花环，再写珍宝泉的水。还应当联系实际，提示同学们平常写作要有确定挨次。 三、课文推动得较快。在熟读课文的状况下可行，初学是不行以的。 珍宝泉教学反思9 珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言漂亮，选编的目的是让同学在自读自悟中了解珍宝泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的宠爱之情，同时还要了解文章叙述的挨次，积累课文漂亮语言。本课的教学重点是了解珍宝泉的美丽，体会作者表达的思想感情。在同学充分预习的基础上，老师应当给同学更多的时间让同学自读

22、自悟，充分沟通，体会珍宝泉的特点和作者的思想感情。 而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深化，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了沟通，给我提出了许多宝贵的看法，我自己也对这节课进行了如下反思： 首先导入环节不够简洁，让同学说说我国有哪些奇异的泉以及各自的特点，结合课后资料袋老师图片呈现，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三班级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片呈现讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，

23、这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最终在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。 通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了沟通，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导同学，做到有效教学。 首先，有效的导入，略读课文的导入应当简洁明白，一是使同学产生学习的爱好，引起同学对即将进行的.学习内容的关注。二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。 其次，教学时，老师要还同学充分的时间进行自主学习，重视培育同学自

24、学的力气，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；珍宝泉是一篇写景的文章，景美情深，老师在同学自学基础上进行指导，引导同学在品词分析中欣赏漂亮的语言，学习作者的表达方式，学会用漂亮的语言描绘景色；在整个教学过程中要留意让同学有感情地朗读课文，感受大自然的奇妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。 最终，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。可以让同学进行充分的想象，为同学感情朗读供应语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，老师应当适时点拨，带领同学去体会，例如“太阳筛下一束束金光”

25、中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导同学体会文章用词之精妙。 整个教学过程目标明确、重点突出，同学自读自悟，老师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深化，在教案的设计上要更加留意实效，环节设计不仅要有效更要高效。 珍宝泉教学反思10 你去过珍宝泉吗？那里是出名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我们在老师带领下来到这里巡游。 下了车，我抬头一看，多壮美呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那雄伟的气概。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珍宝泉。进了大门，到处是鸟语花香。你看，垂柳

26、随风摇摆。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清亮见底，甚至能观看泉底的沙石。 最好玩的还是要算看泉水吐泡泡了。由于珍宝泉最出名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍宝往上涌，所以叫珍宝泉。我们站在石头上，观看泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，真好玩。老师告知我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼用劲拍手欢快着。一个同学突然指着前方水池里大喊：快看，快看！来了，来了！又上来一串

27、串！我看了觉得很惊异，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的.地方，在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。 为了使泉水不停地涌上来，同学们用劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里玩耍；有的像大方的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的哎呀，多得说也说不清。 为了使更多的人来珍宝泉巡游，这里已开头建设巡游景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍宝泉真是太美了。

28、 【简评】 一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容特别单薄。 吕薇薇同学的珍宝泉一文写了珍宝泉一景，却不给人以单薄之感，究其缘由，主要在于以下几点： 其一，能从多方面进行描写。珍宝泉是金陵的四十景之一，作者先总写它四周的环境，对珍宝泉起到了衬托作用。 其二，抓住特征细致描绘，珍宝泉与其他泉水的不同在何处？假如写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学玩耍的情景，内容当然特别生动。 其三，运用比方等修辞方法，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像大鱼吐水，有的像大方的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，

29、摇摇摆晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来。这些描写精确地抓住了珍宝泉的姿态，给人如临其境之感。 珍宝泉教学反思11 一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化 一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥： 课开头，通过出示美丽的珍宝泉画面，将孩子们带入美丽的珍宝泉中，再通过描述珍宝泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍宝泉真美啊

30、，珍宝泉实在太迷人了”，接着让孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，倾听着泡泡的声音，感受着这全部的一切，这样，美丽的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。 二 、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中巡游 、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的公正、民主呈现、宽松融合、认真对待、自主进展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢快，同思索，不时地加以引导。比如： 师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，

31、太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。 师：你说得真棒，我想你确定也能把它读好。 生：再一次有感情地朗读。 在这样民主公正、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才能在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地巡游了珍宝泉。 、语文教学的人文性准备了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。 文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！” 所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中

32、第一次消逝，而后又分别消逝在感受完水和泡泡里，最终回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、沟通，同学的情感愈来愈浓，愈来愈猛烈，这样同学的情感和美丽的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。 珍宝泉教学反思12 珍宝泉是一篇略读课文，这篇课文用漂亮的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既美丽又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。文章条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动漂亮的语句，是同学学习的佳作。为此设计了三个活动方案： 活动一：初读课文，整体感知 助学提示：1.用自己宠爱的方式快速的阅读课文，联系上下文理解词语意思，完

33、成填空。 （）把一物嵌如另一物体内。本课指泉水四周有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。 （）本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀积累在潭底。 （）本课指村里的水井没水了。 （）缘由。 （）裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消逝了。 （）泼下（液体）等；洒。 2.了解课文围绕“珍宝泉”都写了什么？ 活动二：精读课文，感悟特点 助学提示：1.珍宝泉有哪些特点？用“”在文中画出来，要用朗读表现出来。 2.为什么要叫珍宝泉呢？在小组内读一读争辩争辩。 活动三：课内延长，总结课文 1.读句子，再仿照着写一写。 水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。 天是那样蓝，_。 云是那样

34、黑，_。 这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。 这就是_，这就是_。 2.争辩思考：“我洒下了多少珍宝啊”中的“珍宝”指的是什么？表达了作者怎样的感情？ 当堂达标：据课文内容填空。 助学提示：我们村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以观看潭底的（）。最有特点的是潭底冒出的（），在太阳金光的照射下闪亮闪亮的，反射出各种颜色，这种情景可以用一个四字词语来表示，（）。 通过以上的.学习，同学已深深的感受到作者是多么宠爱珍宝泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。在总结时向同学们提出了这样的问题：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么

35、语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成。 珍宝泉教学反思13 “探究性自学”指的是同学在初探性自学的基础上，通过老师的课堂调控，整理若干问题，接受师生合作、生生合作的方法开放的阅读活动。它重视以同学的主动性来揭示冲突，使同学获得一种内动力，从而促进阅读，培育力气。在探究性自学过程中，关键要引导同学在合作学习中，互动地研讨问题，多方寻求答案。 以教学珍宝泉为例。在阅读提示中为孩子们供应了两个问题：1、课文写了珍宝泉的哪些特点。2、表达了怎样的感情。针对这两个问题，我是这样进行教学的： 先出示问题，先引导同学独立认真读书，自主寻求答案，培育同学认真阅

36、读的好习惯，给足泛一充分思考的时间。 后组织四人小组争辩，总结出哪些特点，再相机进行阅读指导。主旨是引导同学在潜心读书的基础上，在合作争辩中解决问题。 在这种探究式自学方式中，我们应当留意同学几方面的习惯。 （1）自读、自悟的习惯。每一个同学都是学习的主角，要给同学充分阅读的时间，让同学面对文本，充分地读书，边读边思考，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领悟文章表达的.精妙之处及蕴含的内涵。 （2）倾听的习惯，既要爱惜同学发言的乐观性，也要鼓舞他们听完其他同学的发言。 （3）勇于发表独到见解的习惯。要鼓舞同学既擅长从文本及他人身上吸取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己

37、的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。 珍宝泉教学反思14 珍宝泉一课是略读课文，我在指导同学学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。由于在此之前，学习每一篇课文，让同学读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，同学们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是由于他们不会提问题。这次，学习珍宝泉时，也遇到了同样的问题，这时我着急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发同学思路的阅读方法： 1整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。 2遇

38、到不懂的字词，就接受多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。 3质疑依据课文内容，提出问题。 4反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。 5再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。 6读完后，看看自己想说些什么（拓展同学思维）。 没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文珍宝泉，再让同学读文。很快，就有同学提出问题，如：“为什么叫珍宝泉？”立即有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍宝泉四周有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大给珍宝泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨

39、草、花儿”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，同学的思路就能打开。我们不能低估同学的力气，同时更要乐观钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的同学。 珍宝泉教学反思15 一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化。 1.主基调“读” 珍宝泉是一篇语言特殊漂亮的散文。它细致描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既美丽又好玩。正是同学积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在“读”上。整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思紧密结合，读与想象紧密结合，通过不同形式的读：以疑促读，以品促读，以评促读，以用促读。让同学在读中想象，读中感悟，读中

40、培育语感，读中学会表达，读中受到情感的熏陶。如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能观看潭底的青褐色的石头，能观看沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”先让孩子从泉水特点绿、深、清感受到水美。通过读表达出来。三个那样说明什么？特别绿该怎么读？多读，连起来读出特点。 师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写具体的，再读这段话。还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是那样深，水是那样清。这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看，让别人更清楚绿到什么程度，清到什么程度。这

41、里融入了作者的观看，没见到真正的珍宝泉但我们照旧感受到泉水是那样的绿，那样的清。带着你的理解和想象再入情入境地读，师为孩子的读配上漂亮的音乐。 不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡变化过程。孩子们倾听着音乐，感受着这全部的一切，美丽的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有共性的朗读，那一句句精彩的.话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？ 2.巧用课文“插图”和直抒胸臆的句子。 全文围绕作者为什么说这就是美丽的珍宝这就是我们村的珍宝泉！”？ 在学习沟通阳光照射下的水泡时，“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，

42、黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！”师引金色光斑和银色光斑交叉着，五光十色，颜色斑斓，除了红黄绿紫的光，还有什么光？从哪看出来的？同学不但读懂语言文字，还要抓住标点符号关怀解读。更重要的是平常我们常见的都是乳白色的珍宝，还有罕见的黑珍宝，但文中彩色的珍宝是阳光照射后反射出的彩色光线，师读同学看插图指一指，一下子同学的眼前就消逝了美丽的画面。同学豁然开朗更重要的是学会了读书的本领，会抓符号，会巧看“插图”。 二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中巡游。 1.作为工具性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨。我认为课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与

43、老师之间的公正、民主呈现、宽松融合、认真对待、自主进展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢快，同思索，不时地加以引导。比如 师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。 师：你说得真棒，我想你确定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。 在这样民主公正、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地巡游了珍宝泉。 2.语文教学的人文性准备了语

44、文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。我觉得尤其是写景的文章主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次消逝，而后又分别消逝在感受完水和泡泡里，最终回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、沟通，同学的情感愈来愈浓，愈来愈猛烈，这样同学的情感和美丽的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。 三、板书也简明扼要。 当然，问题也是多多。体现在一声音不美，假如没有突发状况声音嘶哑，读的示范就会有。引读效果就会更好。二操作电脑的技术还是不娴熟。应出声音的时候声音不出。三尽管嗓子哑了还免不了说，放手不够，同学虽协作，但课堂还不够活跃。读的水平还不够高。25