《珍珠泉》教学设计_1.docx

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1、珍珠泉教学设计珍宝泉教学设计1 教学目标： 1熟识2个生字，熟读课文。 2了解课文叙述的挨次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的美丽和可爱。 3体会作者表达的感情，培育同学对大自然的宠爱。 教学过程： （一）导入 同学们，你们确定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清亮、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领悟一下珍宝泉的美景。 （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的.？ 老师有感情地朗读课文。 同学找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第1自然段）。 其次段降24自然段）。 第三段（第56自然段）。 指导同学分段读

2、课文。 （四）进一步理解课文内容。 读其次段，思考这段主要讲什么？是按什么挨次叙述的？ 读其次段。 （1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 （3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。 （4）争辩：这泉水为什么叫珍宝泉？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 读第三段 争辩：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最终一句话我泼洒了多少珍宝啊！是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句

3、生动、漂亮，使美丽的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业 请你选取你最宠爱的一次景物，按确定挨次把它写下来，确定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 14 珍宝泉 教案点评： 珍宝泉是一篇内容浅显，语言漂亮的略读课文，老师的教案能放手让同学依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导同学初读，启发同学争辩沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让同学画出自己宠爱的句子，以便同学积累。 内容概括：这篇介绍了关于珍宝泉教

4、学设计三,珍宝泉，希望对你有关怀！ 珍宝泉教学设计2 一、激发爱好，引入课题 、老师在黑板上写“泉”： 同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。 老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了清亮的泉水，谁来读读有关的句子。 、可是，课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。 二、初读课文，自主质疑 、请同学们再次依据阅读提示，接受自己宠爱的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 、请同学依据课文内容提出自

5、己的问题。简洁问题马上相互解决，遇到稍难的问题可保留。 三、抓住主线，探究沟通 、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己宠爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思考以后在小组上沟通。 、全班沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导： 泉水清绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。 这时老师可让同学阅读课文第三自然段： 水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？同学感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的”等句子。全班再读。你还宠爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。

6、依据同学的心理特点，他们可能还宠爱水泡的“好玩”。特别留意以下地方“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第自然段的三个问句，都要体现“好玩”。 泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。 、你最宠爱的什么样的“珍宝”？把最宠爱的句子读一读。 四、升华体验，延长拓展 、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假犹如学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的宠爱之后，再读这一段。 、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。 珍宝泉教学设计3

7、 【教学目标】 1.学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍宝泉的美。激发同学宠爱生活，宠爱大自然以及对祖国大好河山的宠爱之情。 3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 【教学目标】 1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中欣赏、感悟珍宝泉的美丽,体会作者宠爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的漂亮语言。 【教学重点】 1.了解珍宝泉的美丽,体会作者表达的思想感情。 2.自读自悟,乐于就自己感爱好的内容与别人沟通,表达自己独特的感受。 【教学难点】 学习作者抓住景物特点，把内容写精

8、确，写形象的方法。 【教学预备】 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、沟通资料，导入新课 1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点? 2.生介绍自己了解的泉水资料。 3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。 4.这节课我们就一起来领悟一下珍宝泉的美景。(板书课题，齐读) 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，遇到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍宝泉? 2.检查字词:出示词语。(自读、指名读、齐读) 3.分段朗读课文，纠音。 三、再读课文，自学自悟 1.引导同学读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍宝泉的哪些特点，表达 了作者怎样的感情。) 2

9、.同学默读课文，思考:课文写了珍宝泉的哪些特点?(绿、深、清) 3.请同学们认真读书体会，也可以和同伴争辩争辩。 4.那么你是宠爱珍宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我宠爱珍宝泉的( )，由于( ) (1)感悟“绿” 出示:水是那样绿，绿得像是被四周的.绿树、绿草染过似的。 a.引导同学划出文本中表示绿的词语，并开放想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。 b.请你们美美地读一读。 c.背一背。 (2)感悟“清、深” 出示:水是那样深，又那样清，清得能观看潭底的青褐色的石头，能观看沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。” a.说说水

10、里还观看了什么? b.指导朗读。 (3)感悟冒水泡的“好玩”。 出示:“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。” a.从这两句话中，你体会到了什么?小声读一读，认真想一想。(同学谈体会) b.从哪些词语可以体会到水泡的好玩?(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑) c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗? d.指导朗读。(指名读、齐读) 5.争辩:你知道这泉水为什么叫“珍宝泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光荣，像一串串彩色的珍宝，叫它“珍宝泉”。) 四、再读课文，升华感情 1.同

11、学们宠爱珍宝泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出傲慢感。 出示:“这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉!” 2.这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍宝泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。 五、总结全文 珍宝泉这篇课文描写的细腻，语句生动漂亮，作者抓住了珍宝泉的特点，使美丽的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。 六、作业 1.选取你最宠爱的家乡的一处景物，

12、按确定挨次，抓住景物的特点仔细观看，然后和同学们沟通。 2.把你宠爱的漂亮语句抄写在积累本上。 板书设计 4*珍宝泉 泉水绿深清爱泉水 水泡晶莹闪亮更爱家乡 珍宝泉教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍宝泉的美丽，体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情。 3、体会抓特点描写景物的方法。 4、积累课文漂亮语言。 教学重点： 了解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 教学难点： 体会抓特点描写景物的方法。 教学预备： 教学课件 教学过程： 一、引入新课 1、课件呈现泉水图片，出示“泉”字，观看字形特点。 你见过泉水吗？老师播放几幅我国著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特

13、色的泉水（如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉）的幻灯片，同学阅读“资料袋”了解几个奇异的泉。 谈话：刚才我们看到的泉都特殊惊奇，可是今日我们要熟识的泉水并没有这么惊奇，却选进了我们的课本里，你想知道这是一眼什么样的泉水吗？ 2、板书课题“珍宝泉”。 二、自学课文 1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。 2、依据要求自学课文： 初读课文：读准字音，读通句子。了解课文内容，想想课文每个自然段讲了什么内容？ 三、汇报沟通自学成果 1、检查订正较犯难读的字词读音 2、说说课文写了哪些内容，是按什么挨次写的，依据主要内容把课文分三部分： 一（1）：珍宝泉所处的位置；

14、 二（24）：珍宝泉的美丽； 三（56）：作者对珍宝泉的宠爱。 四、学习课文，提炼写作方法： （1）珍宝泉在哪？为什么要写小山包、石板路、泉水四周的景物，这样是不是太啰嗦了？ 总结：写景物应当先介绍它所处的位置，还可以写与之相关的环境、四周的景物等，不是只写一点本身。 （2）珍宝泉最好玩的是什么？怎么好玩？朗读想象泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝的样子，用一段动画关怀理解。现在你明白这个泉为什么叫珍宝泉了吗？ 总结：描写景物要抓住景物最突出的特点 （3）作者对珍宝泉怀着怎样的感情？你从哪里看出来的？ 作者把珍宝泉写得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮

15、闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊” “开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。 “水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，“绿得”“清得”三个“那样”表达了赞美的感情。 “这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的傲慢和赞美。 总结：写景物要能表达出自己的感情，把景物写得很美，写得像人一样，其实就表达了你对它的感情。 （4）出示课文：这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！ 你有没有觉得这段话像

16、一个结尾？一般来说我们写到这里就可以结束了，可是作者结束了吗？他还写了什么？ 同学朗读课文第五、六段，这是作者的想象。 总结：写景物除了写自己看到的以外，还可以加上自己的想象。 五、总结拓展：本文写的是家乡的一处景物，景物并不算大，但由于作者描写的细腻和观看的仔细，让读到的人也特殊宠爱。我们的家乡也有迷人的风景，你能学学作者的写法，介绍给大家，让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与美丽之处吗？ 教后记： 珍宝泉虽然是一篇略读课文，但其细腻的观看、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象，都对同学接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着特殊好的示范意义，因此在教学这篇课文时，我不是仅仅关注同

17、学对课文内容的理解，而是更多地从写作层面入手，引导同学从课文中提炼、学习写作方法，每一种方法都以课文中的具体语句为例，用同学易于理解的语言，深化浅出地加以剖析，从稍后的同学习作中可以看出，这样的指导对于同学来说是有意义的。写景的习作对于学校生来说原来就是难度比较大的一种题材，同学不擅长观看，也不擅长描写，本课的教学，对于写作方法有很强的指导意义，当然要真正写好这方面的作文，还需要同学在平常的生活中细心地观看，用心地积累素材，这也是今后的作文指导中应关注的方向。 珍宝泉教学设计5 设计理念 本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导同学

18、热忱参与，乐观与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 教学流程 一、以问促读 1老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。 2你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了清亮的泉水，谁来读读有关句子。 3课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。 二、以疑促读 1请同学们再次依据阅读提示，接受自己宠爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2请同学依据课文内容

19、提出自己的问题。简洁问题马上相互解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢？下面请大家实行自己宠爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉？思考以后在小组竞赛朗读沟通。 2全班朗读沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍宝。（2）水泡闪亮，如彩色的珍宝。 四、以评促读 老师让同学阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？同学有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还宠爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后

20、互评。依据同学的心理特点，他们可能还宠爱水泡的好玩。特别留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现好玩。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最宠爱什么样的珍宝？把宠爱的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假犹如学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的宠爱。 2课文中接受了多种方法描写景物特点。出示例句引导同学反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，同学相互读、沟通、评价。 3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请

21、同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。 六、以用促读 1用赞美的语气感情朗读全文。 2摘录宠爱的词句，背诵宠爱的段落。 点评： 突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让同学读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 珍宝泉教学设计6 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解珍宝泉的美丽，体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情。 3体会抓特点表述景物的方法。 4积累课文漂亮语言。 【教学重、难点】 了解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 【教学预备】

22、 同学预备：依据“自学导引”的要求预习课文。 老师预备：多媒体教学课件。 【教学支配】 一课时 【教学时间】 第 周 星期第 节课（年 月 日） 【教学过程】 一、沟通资料，导入新课 1全班沟通关于泉水的资料 2导入新课，板书课题。 二、先学反馈，整体感知。 1、反馈课前读文状况，整体感知课文内容。 指名分段读课文，反馈“珍宝泉给你留下什么样的印象？” 2、指导读通读顺课文内容。 三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。 课文写了珍宝泉的哪些特点？表达了怎样的感情？ 四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。 （一）出示合作学习要求： （三）全班反馈，朗读体会。 1、小

23、组代表谈体会，读出有关的.语句。 2、其他小组评价、补充。 3、老师相机指导体会。 指导体会“为什么叫珍宝泉”？ （出示句子：“开头，水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是美丽的珍宝泉！”） 指导体会珍宝泉水绿、探、清的特点： 指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读23自然段 第2段指导同学边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像 ”第3段要读出泡泡的趣和美。 五、练习朗读，体会感情。 1、师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 2、练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而傲慢。 六、理清课文的记叙挨次。 七、

24、布置作业。 1在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2看看自己的家乡有没有这样奇妙的景物，它们有什么特点，仔细观看，记在心里。 【板书设计】 珍宝泉 四周绿色环绕 珍宝泉水：绿、清且深 有冒不完的水泡 珍宝泉教学设计7 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中欣赏、感悟珍宝泉的美，激发同学对大自然的宠爱之情。 3、学习作者抓住事物特点，按确定挨次叙述的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇异的泉。 2、在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市宁静的温泉

25、富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇异功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，宁静市曹溪寺的“珍宝泉”（出示图片，同学欣赏） 3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍宝泉） 设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟识，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。 二、初读课文，理解课文大意 1、自读课文，要求把课文读通顺，对比拼音读准“镶嵌、

26、青苔、蕨草、缘由、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。 2、老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使同学进一步生疏课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。 3、小组沟通： （1）说说这篇课文写了一件什么事。 （2）你宠爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么宠爱这一段。 设计旨意：通过读、听、议，既使同学从整体上知道课文写一件什么事，又训练了同学的口头表达力气。 三、再读课文，领悟作者的观看方法 整体感知课文是阅读教学的重要环节，在同学大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按确定挨次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节： 1、说一说这篇课文的写作挨次。

27、（作者按巡游过程写了“远看珍宝泉近看珍宝泉珍宝泉美名的由来我在珍宝泉边的遐想”四个部分。） 2、依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟作者的观看方法。 （1）远看珍宝泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的.大绒团。那里树密、草绿、花多。） （2）近看珍宝泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能观看沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。） （3）“珍宝泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡

28、闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光多像一串串彩色的珍宝。因此，人们叫它“珍宝泉”。） （4）“我”被珍宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是 “许多欢快的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍宝。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍宝泉”流露出什么样的感情？ 3、从这篇课文中，你学到了哪些观看景物的方法？（应抓住重点细心观看，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要开放恰当的联想。） 设计旨意：紧扣

29、单元主题，体现“整体部分整体”的阅读要求，使同学在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观看方法。 珍宝泉教学设计8 【教材简说】 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡宠爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水宠爱的挨次写的。全文共六个自然段。第自然段第自然段是课文的重点部分。课文开头交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串

30、串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词漂亮。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的宠爱之情；二是了解叙述挨次，积累课文漂亮语言。 本课的教学重点:了解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 【教学目标】 、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍宝泉的美。激发同学宠爱生活，宠爱大自然以及对祖国大好河山的宠爱之情。 、理解并积累文中的好词佳句，并背

31、诵指定段落。 【教学重点】 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 【教学难点】 学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 第一课时 教学目标 自同学字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、整体感知、进展想像 、同学们，你们观看过泉水吗？在哪里见过描述一下。 、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 配乐老师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境进展想像） 二、自读课文、争辩沟通 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找

32、出不理解的词语。思考提出问题。 2、争辩沟通，朗读体会： 说说为什么叫珍宝泉？出示句子： 开头，水泡消逝了！ 水泡闪亮珍宝啊！ 这就是美丽的珍宝泉！ 从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴争辩争辩。自己读书思考，形成自己的想法。 小组沟通争辩，全班沟通： 体会珍宝泉水绿、深、清的特点。 指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读、自然段。 第段指导同学边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像 第段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之

33、情，为家乡有此泉而傲慢。 四、联系实际、拓展练习 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 （通过动手、动口、配乐以及小组合作使同学理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美） 其次课时 教学目标 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程 一、学习课文 、同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 （从多种角度评价，加深同学对景物特点的

34、理解，进展思维，丰富语言） 、其他两个部分方法同上。 、重点指导学习水泡儿。 （有难度） 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你宠爱哪一部分？为什么？ 、分四个部分进行指导背诵。 、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍宝泉的美景。 （配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 、评价。你这次旅行快乐吗？谈谈感受。 、老师小结总结、扩展： 这篇文章文笔细腻，语句生动、漂亮，使美丽的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 二、布置作业 请你选取

35、你最宠爱的一处景物，按确定挨次把它写下来，确定要把自己的情融于美景之中。 点评：珍宝泉是一篇内容浅显，语言漂亮的略读课文，本教案能放手让同学依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导同学初读，启发同学争辩沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让同学画出自己宠爱的句子，以便同学积累。其次课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，准时把所学学问运用到生活中，既培育了学语文的爱好，在胆识、语言的运用、表达上得到熬炼。 珍宝泉教学设计9 本课的教学重点是了解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 一、学习目标 1闭确、流利、有感情地朗读课文。 2

36、绷私庹渲槿的美丽，体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情。 3碧寤嶙氐惚硎鼍拔锏姆椒 4被累课文漂亮语言。 二、教学建议 1笨吻白急浮萄究沃前，可提问“你见过泉水吗？”让同学回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的同学，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。老师可预备有关泉水的课件或一些图片资料。 2北究文谌萸诚浴镅杂琶溃教学时可以放手让同学依据连接语中的学习提示，自学自悟，老师点拨指导。可以先引导同学读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后依据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，沟通自己读后的印象和感受；再读课文时，就

37、课文提示，开放争辩理解内容，体会感情；最终老师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累漂亮语句。 3苯萄时，老师要在同学自学基础上，进行指导。 （1）同学一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍宝啊”引导同学感受文字描写的流淌中的美，颜色的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。 （2）读课文时，要指导同学边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观看得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开头，水泡很小，摇摆着越升越高

38、，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。 （3）指导朗读课文时，还可以让同学把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通为什么宠爱这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍宝泉四周的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那样”要读出绿的美感和赞美的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞美的感情。“这就是美丽的珍宝泉，这就是我们村的珍宝

39、泉！”是发自内心的傲慢和赞美，要强调重音和停顿，读出傲慢感。 4笔适北乘校积累语言。本课语言漂亮，虽然是略读课文，假犹如学有爱好，可以让同学在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些漂亮的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让同学感受漂亮语言，培育积累的习惯。 5痹亩烈求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情”的要求，要指导同学在自学和争辩中完成。在初读课文后，可以提出问题思考，老师重点指导阅读：珍宝泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍宝泉？然后就珍宝泉的特点组织争辩。引导同学得出：珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完

40、的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样奇妙的景物”可以在课文学习后，引导同学想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置同学去想，去回忆，去观看，为口语交际课做预备。 珍宝泉教学设计10 教材简析： 家乡的珍宝泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的终点有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得特别幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么凉快，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍宝般美丽。“我”生活在珍宝泉边，喝着珍宝泉水，珍宝泉是“我

41、”的高傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！ 文章情真意切，文词漂亮，脉络清晰，是同学自学自悟的好文本。 教学目标： 1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干枯”，积累文中的好词好句。 2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学沟通。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、学习课文的观看和描写方法，学者观看家乡的一处景点，赞美家乡。 教学重点： 理解课文写了珍宝泉的哪些特点，体会珍宝泉的美。 教学难点： 由文中“我”对珍宝泉的宠爱，体会“我”对家乡的宠爱之情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、回顾小池和泉水，了解泉水，并沟通各自搜集的奇异的泉的资料。 二、板书课题：珍宝泉 1、指名

42、读导读提示，明确自读目标：珍宝泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并预备沟通。 三、同学自读，自悟后，组织小组内沟通、争辩。 四、集体汇报，争辩。 1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。 长句子：“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。 2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。 3、珍宝泉是什么样的？有什么特点？ 4、品词析句，沟通各自宠爱的句子，体会“我”对珍宝泉的宠爱与赞美，对家乡的宠爱。 品析示范： 我宠爱“我们村子前面的小山包

43、，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。 我宠爱“山包上，树很密，草很深，花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂密，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的和善的纯朴的.。 我宠爱“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林的确很茂密，小路只能是“穿”行！ 我宠爱“四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍宝泉边，装扮珍宝泉的呢。“黑里透绿”能看出珍宝泉这儿

44、很潮湿，也很幽静。 我宠爱“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍宝泉装扮呢。 我宠爱“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍宝泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。 我宠爱“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍宝泉增加了许多的活力。 我宠爱“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，最终在扑哧一笑中消逝了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面开放的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，