《童年的发现》教学反思_1.docx

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1、童年的发现教学反思童年的发觉教学反思1 这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进行了较为周密的思考，盼望能有所突破。 或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外消逝了。当我问：“你们在生活中也有过许多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学。我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我

2、童年时候的发觉吧！”“好！”立即，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看潜力、写作潜力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到同学思路不畅的状况，首先，老师切忌动怒，务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，

3、思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导同学。其次，老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出很多发觉来。因此，完全没料到同学会消逝思维障碍，消逝冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童

4、年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了同同学活阅历，激活了同学的思维。这一点就充分体现了老师的教学机智，同时也能够看出老师的教学机智是多么重要。 当然，一个老师的教学机智并不是天生的，它需要老师不断地学习思考实践，再学习思考实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的潜力。它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永久当“同学”。 童年的发觉教学反思2 一、教材介绍 1、课文介绍 童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反

5、映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。 2、教学目标 （1）学问与力气：熟识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 （2）情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培育同学发觉、创新的意识和乐观关注生活的态度。 （3）教学重难点 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想

6、就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 教学本课的难点是引导同学入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 二、教学策略 我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法： 1、同学学习的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现同学学习的自主性，让同学自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让同学依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。 2、阅读教学的争论性。讲读课文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读毕竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，

7、该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的同学是不是就会具有了确定的语文学习力气呢？ 三、成功之处 （一）、抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里留意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨沟通重点词句，对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去

8、体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。 在学习重点段落第11节时，让同学反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，同学自然能感受到“我”惊人的想象力。 假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离裂开的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成了，同学应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到确定的启发。 （二）、充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本的理解课文涉及有关人的起源的学问，如认

9、得细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了怀疑与惊奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。 但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动

10、物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，就满足了同学爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。 四、不足之处 我觉得这节课同学读的不够，导致了同学对课文内容理解不够。同学之所以读的不够是由于时间不够了，教学设计的容量多了，又想让同学好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要留意了。 童年的发觉教学反思3 在以往的教学中，我常常发觉同学听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是同学不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名同学讲作者童年发觉的过程，其他同学评出亮点。当同学说了三个亮点后，让听的同学总结。

11、这时会发觉听完全的同学不多。可见多数同学分心了。让这位同学再讲一遍，同学听的效果极好。那里有一个有意留意的问题。很多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下头听课的同学，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是由于儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方设法让他们集中精力。说听评后，必需让下头听的同学总结。由于他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。 我不断地鼓舞说故事的人，不断让听的同学评、总结，结果同学越说越好。我不能不佩服同学潜力巨大。当看到同学讲得头头是道时，我想平常我们爱埋怨同学脑子不活，其实是老师没有极大地调动同学的进取性。在起初同学说得不好时，我们能够找他的亮点，当亮点

12、多起来时找大的亮点，让同学一次次获得成功感，他们的留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。 在同学读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等认真。没有认真地听别人说，哪来好的人物语言描述。 就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的同学多了，分心的同学少了。 童年的发觉教学反思4 爱什么颜色是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简洁，勾画了三幅绚丽的颜色，抒发了作者对家乡、对生活的宠爱，以及对自己理想的追求 课前预习过程中，让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让同学在预习诗歌过程时相互沟通自己宠爱的颜色

13、及缘由。教学诗歌时，我接受泛读、领读、齐读等朗读方式，让同学多读，多感受，增加同学的语感，把握同学的语速。让孩子在朗读中思考，鼓舞孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。引导孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所宠爱的颜色，理解作者所宠爱的缘由，以及作者所表达的情感。最终让同学仿照诗歌，也当一次诗人，仿写一小节诗歌，让其有成功感！ 课程是因同学的实力水平设置，也需要因材施教，结合本班同学的实力水平进行调整。在教授课程的环节中，发觉这届同学的基础学问有些薄弱，需要对基础学问进行复习提高。 童年的发觉教学反思5 童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣

14、，贴近同学的生活，所以我课前预设同学在课堂上自学时必需有话可说，也就放心地把课堂交给同学。于是，整堂课都是在同学的自主活动中进行： 开头便由同学依据自己的理解设计课题的板书，引发同学的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发觉过程中能发觉什么？对作者的患病你有何想法？同学便开头分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最终一句“世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的患病。但在同

15、学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。同学的一些感悟好像都程式化，所说的.都与教学参考差不离，似乎与我想要的有必需的距离。 我想要的就应是精彩纷呈的“哈姆雷特”。 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“同学能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是就应学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思考问题：给同学自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导同学的争辩更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎

16、样发挥才能既促进同学进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 童年的发觉教学反思6 儿童的发觉这是关于作者在童年时的一个发觉，这反映了儿童求知欲和惊人想象力的特点。本文着重叙述作者在童年时期发觉胚胎发育规律的过程。这一过程通常经受了三个相互关联的阶段：第一，在梦中飞行导致为什么在梦中飞行以及老师的解释。老师的解释引出了“人们是怎么来的”这个问题，并大胆地猜想了这个问题。这个猜想是作者童年时代的发觉。在设计教学方案时，为了突出重点，我从“发觉”开头，引导同学第一次阅读课文，把握什么是“发觉”，然后围绕“发觉”集中阅读课文。在设计过

17、程中，总体思路是“总小总”，即首先引导同学在阅读文本时把握“发觉”的过程。依据同学的沟通和表达，引导同学得出结论，发觉过程分为三个步骤：在梦中飞行、查找解决方案和大胆猜想。在此基础上，引导同学从三个方面进行理解，留意情感阅读，理解关键词和句子，理解和把握作者的发觉过程，准时渗透作者猛烈求知欲和惊奇心的特点，最终回顾整个发觉过程，感受作者是什么样的孩子。在设计教学方案时，我认为思路清晰，重点突出，课堂效果更好。 但整堂课结束后，总有一种“拂过水面”的感觉：教材不深不透。虽然已经提到了全部的教学学问点，但没有深化详细的争辩、阅读和体验。例如，在教学中“寻求答案，同学只允许依据主角阅读课文，体验”我

18、。它的特点是彻底的探究和良好的思考。在这一点上，我问同学们：“什么；作者问了多少问题“一些同学说“四；而其他人则说“不”；五点。张香玉还把文字中没有消逝的文字问题隐藏在文字中（为什么我晚上梦见飞行？）我问了，但在这个时候，我没有利用这个机会去表扬和鼓舞，这表明我平常的教学才智是不够的，我不擅长倾听同学的答案并准时做出回应。在引导同学理解“几个问题”时，虽然我消逝了“提问”一词并加以解释，但我并没有趁热打铁，引导同学的阅读体验让同学在阅读中感受到我猛烈的求知欲。结果在谈到发觉过程后，我回头思考作者是什么样的孩子。从整体上看，一是教材的重复，二是对进入教材意图的理解偏差，在特定状况下没有达到文意兼

19、备的目的。 正如杨先生所说，这门课可以分为两部分。在最初引导同学理解发觉过程后，他们可以引导同学在阅读时思考。作者在发觉过程中给你留下了什么印象？在自我阅读和自我理解的基础上，同学可以结合具体的单词和句子来表达自己的观点。此时最好进一步指导阅读。这样，不仅整合了课堂材料，突出了重点，而且熬炼了同学的思维和表达力气，促进了同学的合作和探究，真正了解了作者在朗读体验中是什么样的孩子。与以前的.老师相比，牵引力和引导力要强上百倍。 通过这节课的教学，我再次感受到老师把握教材的价值，这是一节成功课的关键。只有深化学习教材，把握文章主线，把握文章的“问题眼”，围绕“问题眼”设计环节，认真提问，才能走向成

20、功。就像这节课一样，我的“问题眼”也不清楚。我错误地把“发觉的过程”当作“问题眼”。事实上，我应当关注发觉的过程，熟识到作者求知欲、良好思维和大胆想象的特点，这才是本文真正的“问题眼”。全部的教学都应当为它服务，并向它靠拢，但我花了太多时间理解发觉过程，导致课后产生了“拂过水面”的感觉。 同样，我也感到缺乏自学的才智，我应当在将来努力提高。要留意倾听，留意同学发言中的“亮点”，准时捕获，准时鼓舞，调动同学的乐观性，因势利导，引导同学层层深化，达到深刻理解和体验的效果。 第三，最深刻的感受是引导同学大声朗读，把说与读结合起来。我在这方面做得还不够。有时我在课堂上说得太多，问题重复或分解得太多，这

21、就占用了同学太多的阅读时间。有时阅读并不是在透彻理解的基础上进行的，而是对于阅读来说，效果并不好。 上述反思和理解再次深深打动了我。如何提高我的教学水平？只有不断反思、总结和学习，才能在实践中不断提高 童年的发觉教学反思7 在本课的教学中，我感受颇深。从同学用心思考、踊跃发言的课堂表现中，从同学全神贯注的凝听中，我感受到了老师成功的愉悦，这是本期以来最成功的一节课。课后做了认真反思，我觉得有几点值得确定。 一、这一课的资料同学在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长；其二资料上有些简洁，同学在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去认真对待，

22、这样，同学有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。 二、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考同学的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。 三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。并受到了必需的思想教育。 四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的.风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗

23、马百花广场的火刑柱下的资料，同学听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际消失 但本节课也消逝了问题。当我问：“你们在生活中也有过许多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还吵闹的课堂一下子安静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立即，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了但这时同学说

24、出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看潜力、写作潜力的提高都将很有作用。 老师要随机应变，灵敏处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消逝；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。最终，我想说，课

25、堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机智是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。 童年的发觉教学反思8 童年的发觉是人教版第十册其次单元的课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个

26、疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自我童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。 这篇课文布满童趣，贴近同学的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发同学的爱好入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我先让同学沟通自我有没有做过这样的有关飞行的梦，同学的回答是否定的，此时，为了调动同学的进取性，为了拉近与同学的距离，我适时给同学讲了有关我自我的梦，“其实，老师也经常做飞行的梦。”我认真地给同学讲了我的梦境，之后我引导同学，文中的“我”，由做过的梦引起了一连串的问题并不断地进行思考。结果发觉了“胚胎发育的规律。”，同学的爱好调动起

27、来了，我又引导同学，你们有什么惊异的梦，能够和大家沟通吗?同学立即争先恐后说到自我的或惊异或奇异的梦。这样也很好地熬炼了同学的口语交际本事。 对于课文最终一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了世界上重大的制造与发觉，有时还面临着收到驱除和迫害的风险。”这句话的理解，同学读起来感到有些突兀，在那里，我让同学说一说自我对于这句话的理解，并适时给同学补充世界上有关的科学家为了坚持自我的真理甚至被绞死的事例，同学对于这句话有了充分的理解，也奇异地突破了文中的难点。 不足之处，这篇课文需要同学课前了解的学问比较多，可是，在课前布置预习时，我对同学提的要求有些笼统，文中有些科学术语

28、同学不是很明白，而经过课上的补充又有些生硬，影响了同学对文本的理解，这也是今后需要我改善的地方，针对不一样的课文，在提问题时，要有必需的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 童年的发觉教学反思9 童年的发觉这课的教学设计有以下几个想法： 1、学路确定教路。 结合同学需要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己的话说说我的发觉以及发觉的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，照旧是高班级同学首要训练重点；“能正确读写本课积累的词语”这一目标的确定，就是化字为词，反复认读，强化积累的一个过程。 2、关注预学要求。 一次偶见苏教版的教材，每课后面均有一个积累本课词语的练习

29、，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求同学也要把每课自己宠爱积累的词语整理在课文后，不懂的加以理解，给确定的自选权。对于同学的预习，老师确定要有检查环节，一方面对懒于预习的同学起督促作用，另一面对预习到位的同学赐予鼓舞，更重要的是老师可以准时发觉问题，了解学情，把握第一手材料，在课堂上同学会的坚决不讲，有效节省课堂时间。 比如本课听写词语环节，就选取了五个同学在预习中简洁出错的词语，共同订正共同强化。设计好预学要求很重要，它能让同学有备而来，打有预备的仗，目的性强且有针对性，同学知道自己要做什么，如何去做，更有利于同学课堂呈现自信念的培育。 3、生活、语文两贯穿。 让生活是语文，让语文

30、即生活，是我始终以来孜孜追求的境界，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到欢快。比如猜词玩耍环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中使用频率高的，理解的语言也要贴近生活。如：“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。” “夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）”；“用来形容天空或湖面（清亮）”等，而且描述的语言也是细心设计过的：“随心所欲”一词的释义是引用前一课祖父的园子里的一句；“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习；“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个玩耍是我同学最爱玩的文字玩耍之一。 4、学习方法的指导。 教学路上的常话：“

31、授之以鱼不如授之以渔。”方法的渗透在点点滴滴。小组学习是目前课堂教学的主流模式，但同学要争辩什么，如何争辩才有效，不让争辩流于形式，则是我们要追求的效果。 因此自学提示布置要明确，让同学知道要完成什么任务；学习方法要有针对性，一课有一课的方法，让同学懂得该如何完成任务。如小组争辩“我是怎样发觉的”，那就依据方法指导中“抓具体事例并简洁概括”进行，同学自然而然理清“我”发觉的过程：梦中飞行产生疑问请教老师；老师解释连续追问引出问题；痴迷思索大胆猜想发觉规律。 5、单元间、课文间的整合。 我认为每本书、每个单元、每篇课文都不是孤立的，它们都有着承上启下的作用。如“名言积累”的设计，选择文言文的名句

32、积累，意在强化同学对古文的熟识，为下一单元杨氏之子的学习做好过渡。 上完这节课，感觉有两点急需改进： 1、指导力度不够，有的问题设计太过笼统。比如自学要求2“我是怎样发觉的”改为“我是怎样发觉的写了哪几件事例”，这样同学学习起来相对轻松，有路可循，就避开了课堂上小组汇报时不知该从何说起的状况了。 2、训练仍不到位，诸犹如学汇报学习体会一环节中，同学仅仅关注课文内容、关注联系生活去谈，却不留意习得的方法，还需进一步强化引导。 这是一节常态课，是一节“问题导学教学模式”和“先学后教当堂训练教学模式”整合的尝试课，可不管哪种课堂教学模式，以生为本是根本，最终就是为了达到“教是为了不教”的目的。 童年

33、的发觉教学反思10 童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的。大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。 作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以傲慢，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。但由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活，所以我课前预设同学在课堂上自学时确定有话可说，也就放心地把课堂交给同学。于是，整堂课都是在同学的自主活动中进行。 通过同学有感情地朗读课文

34、，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时傲慢和愤懑交织的情感；激发同学探究的爱好，培育想象力气。 在课上我就想应当对同学们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性争论呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行争辩，争辩后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的同学该怎样进行朗读感悟，包括朗读毕竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。由于同学的训练要有“素

35、”。这个“素”就是同学的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。 童年的发觉教学反思11 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近同学的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让同学初读感知、自读自悟、重点悟读、最终再争辩沟通，问题都很快地解决了。课堂上同学的学习乐观性都比较高，有几点做得较为成功。 一、课前资料的查找充分，降低了学习难度 这一课的内容同学在理解上有确定的.难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些简洁，同学在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求同学查找相关的图片和文字资料。这样，同学有了胚胎

36、发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。 二、故事补充，关怀同学理解课文内容 我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑同学的实际状况，预备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最终一句话 “世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为同学理解这句话做好了铺垫。 三、充分发挥同学潜能，提高课堂教学效率 在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了

37、课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了确定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让同学说说自己在生活中的发觉，这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学初读课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看、写作力气的提高都将很有作用。 童年的发觉教学反思12 童年的发觉一课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 在第一课时的教学中，我先让同学自读课文，练习生字词，领读生字词及全班齐读。接着让同学说识字方法和写字留意事项，但说完后，我没有就几个重点的

38、字让同学练写，这一环节进行的不扎实，这与我对五班级的学情熟识不够有关系。接下来，再让同学读课文，找到作者童年的发觉是胚胎发育规律，并让同学练说课文主要内容，同学找到文中的语句拼凑在一起，并不能用自己的话连贯来说，我引导同学依据“开头经过结果”这一挨次来说，但同学似乎不太理解，我也不知如何引导同学，这一环节也就草草了事，我把主要内容说了一遍。接下来，再让同学默读课文，找出作者是如何发觉这一规律的，同学找到了“梦中飞行、向老师提问、生物课上”这些过程，再让同学理解作者为什么能有这些发觉，同学理解到作者的聪慧，求知欲，探究精神等。 整个一节课，我感觉教学不扎实，太浮于表面，只是往前推动环节，同学似乎

39、对文中的内涵，对作者的求知精神理解不够透彻，对文中某些重点词语也没有指导同学理解。另一个缘由，我也不太生疏五班级的课文，课前备课不到位。如何引导同学，我感到很困惑，以后我要多听课，多多学习。 童年的发觉教学反思13 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、这一课的资料同学在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长,其二资料上有些简洁，同学在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考同学的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。 二、这篇课文布满童趣，贴近同学的生活，

40、在教学这篇课文中，我首先从激发同学的爱好入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我引导同学沟通自己有没有做过这样的有关飞行的梦，同学畅所欲言，争先恐后说到自己的或惊异或奇异的梦。这样，拉近了同学与文本的距离，也很好地熬炼了同学的口语交际力气。 三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的，并受到了必要的思想教育。 四、资料的.适时引用为课堂锦上添花。对于课文最终一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，在讲解课文的最终一句话:“世界上重大的制造与发觉，有时还面临着受到驱除

41、和迫害的风险。”时，我让同学说一说自己对于这句话的理解，准时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，同学听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际消失。同学对于这句话有了充分的理解，也奇异地突破了文中的难点。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下： 这篇课文需要同学课前了解的学问比较多，但是，在课前布置预习时，我对同学提的要求有些笼统，文中有些科学术语同学不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了同学对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的

42、课文，在提问题时，要有确定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 童年的发觉教学反思14 这篇课文我认真地读了三遍，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关资料。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。 那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位同学阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了好怀疑与

43、惊奇。于是我思考，怎样引导同学理解课文，怎样引导同学感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，依据同学的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导同学质疑提问，主动探究，养成同学边读边思的习惯，同时，透过课外学问的补充阅读，满足同学爱好，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导同学欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢快。读通了课文，理解了字词和课文资料，而且培育了同学边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。透过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，透过仿照课文说自己童年的发觉，培育了同学的语言表达潜力，较好地

44、做到了语言文字训练。 童年的发觉教学反思15 童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。 么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位同学阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论” 等问题布满了好怀疑与惊奇。于是我思考，怎样引导同学理解课文，怎样引导同学感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，依据同学的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导同学质疑提问，主动探究，养成同学边读边思的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满足同学爱好，初步了解进化论的.相关学问。以“形象”感悟为线索，引导同学欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢快。读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培育了同学边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了同学的语言表达力气，较好地做到了语言文字训练。24