《百分数》教学设计【优秀5篇】_1.docx

《《百分数》教学设计【优秀5篇】_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《百分数》教学设计【优秀5篇】_1.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、百分数教学设计【优秀5篇】百分数的认识教案 篇一 教学目标和要求 1经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。 2在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 教学重点 1理解百分数的意义 2体会百分数的必要性 教学难点 理解百分数的意义 教学准备 1让学生客气课前收集百分数的资料。 2计算机课件 教学时数 1课时 教学过程 一、联系实际、引入课题 1教师结合自己学校的足球对的数据呈现问题，激发学生学习兴趣。 2让学生自己解决“比一比”中让学生罚点球问题，接着讨论“哪个品种发芽情况好”的问题。学生讨论后汇报。 教师引导学生两个问题的解决过程，让学

2、生体会百分数的比要性，从而引入百分数，（教师板书） 二、 教学百分数的读写 写作22%读作：百分之二十二 三、介绍百分数的意义 1教师通过让学生举出生活中常见的百分数，比如各种酒类的浓度表示，让学生体会百分数只表示两个数的相比关系，不表示一个数的值，所以百分数也叫百分比或者百分率。 2练一练 让学生结合百分数的意义进一步说明上面题目中百分数所代表 的具体意义。“罚点球”其实就是求一个人的进球率，“哪个品种发芽情况好”指的是发芽率。 三、教“读一读说一说” 1让学生看课本插图，然后根据自己的理解说说每个情境百分数的意义。 2教师鼓励学生自己“找一找生活中的百分数”并在全班交流。 四、练习 让学生

3、自己完成，全班讲评。 五、总结 提问：这节课你有什么收获？ 百分数的认识教案 篇二 教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元 教学目标： 1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。 2.使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。 3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。 教学准备：学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组准备一台计算器。 教学过程： 一、初步交流，感受百分数的意义 师：同学们，昨天大家已经收集了生活中含有百分数的物品。谁来说说你

4、都是从哪些物品中找到了百分数？ 生：我是从饮料瓶的商标中找到的。 生：我是从小食品袋上找到的。 生：我是从报纸上见到的。 生：我是从衣服标签中找到的。 . 师：听完介绍，你有什么感受？ 生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。 师：你知道所找到的百分数表示什么意思吗？ 生：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。 生：我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。 师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜欢使用百分数呢？

5、这节课，我们就一起来研究一下百分数。（板书课题：百分数的认识） 二、合作探索，体会百分数产生过程 1.创设情境，体会研究必要性 师：前几天，万老师在报纸上看到这样一组信息。 课件出示： 看完这组信息，你有什么感想？ 生：我觉得我们国家小学生的近视情况太严重了。 师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。 学生举手，数数，汇报。 师：（板书10人）万老师在此之前，对我教的六年级（2）班也做了一次统计，我们班的近视人数是9人，（板书9人）哎？你们班近视的有10人，而我们班只有9人，看来，你们班的近视情况更严重一

6、些！是不是这样？ 生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。 师：也就是说要看两个班的近视情况，只比较近视人数还不行。那在什么情况下可以呢？ 生：在两个班的总人数相同的情况下可以。 师：那告诉我，咱班一共有多少人？ 生：31人。 师：（板书31）可是，我们班只有26人。现在总人数不一样，那么该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在报告单上，如果需要，可以使用计算器。 2.研究汇报，感受百分数的优越性。 师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？ 组1：我们是先求出两个班近视人数占总人数的几分之几，然后把10/31和9/2

7、6进行通分比较，最后的结论是六年级（2）班的近视情况更为严重一些。大家同意吗？ 组2：（质疑）如果我们需要比较10个班的近视情况呢？通分是不是也太麻烦了？ 师：那你们有什么简便方法吗？ 组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10 310.32，9260.35。因为0.35大于哦0.32，所以六年级（2）班的近视情况更为严重。 师：相比刚才的方法，大家感觉这种方法怎么样？（简便）那好，我把它写在黑板上。（完善板书：10310.32，9260.35）你们知道这里的0.32表示什么意思吗？ 生：.（不好解释） 师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0.32？ 生：从中

8、选择32个格子涂上颜色。（师涂颜色） 师：还能用哪个数来进行表示呢？ 生：32/100. 师：现在能说说这32/100表示什么意思吗？ 生：我们班近视人数是总人数的32/100. 师：0.35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？ 生：35/100，表示六年级（2）班近视人数是总人数的35/100。 师：像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。注意看（板书：32%）读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写35，再写%。 师：看一下，哪个班的近视情况更为严重一些？为什么？ 生：六年

9、级（2）班，因为35%比32%大。 师：为什么刚才9和10不能直接比较，到了现在就能比较了呢？ 生：因为现在两个班的人数统一了。 师：当我们把两个班的人数统一以后，他们的近视情况也就一目了然了。哎，那刚才第一种通分的方法是不是也统一了总人数？比较一下这两种方法，你更喜欢哪种方法？为什么？ 生：第二种，因为这种方法更简便。 生：第二种，因为这种方法更便于比较。 生：第二种，这种方法更直观 . 师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析，所以人们才会如此喜欢使用百分数。 3.丰富感知，总结百分数的概念。 师：再来看看刚才的百分数，现在知道它们表示什么意思了吗？ 生：表示柠檬汁是整瓶饮料的1

10、2%。 生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。 生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。 师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间互相说说。 学生互相说手中百分数的意义。 师：谁能总结一下，到底什么样的数叫百分数？ 生：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数（板书） 师：同学们，请看这里。（出示农夫果园饮料）看看，这里的果蔬汁含量是多少？ 生：30%。 师：仔细观察。（从瓶中倒出少部分饮料到透明杯子）现在，杯中饮料的果蔬汁含量是多少？（30%）（继续倒入多一些的饮料）现在呢？（30%）（再倒一点）那现在呢？ 生：还是30% 师：同学们真棒！现在果蔬汁含量依然是30%，哎？是不是说明这杯子

11、里就有30毫升的果蔬汁？ 生：不是。 师：那30%表示什么？ 生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。 师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示具体数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分比或百分率。（完善板书） 4.深化理解，区分百分数与分数的联系。 师：刚才我们已经研究了我们两个班的近视情况，那么全国学生的近视情况到底如何呢？我们继续关注信息。 课件出示 看完后，你想说点什么？ 生：我感觉从小学生到大学生的近视情况越来越严重，我们应当保护自己的眼睛。 生：大学生的近视情况是在是太糟糕了，每100人中就有80人近视。 师：

12、其实，我们同学中大部分的近视还属于假性近视，是完全可以通过后天的努力与保护进行矫正的。还有一点，大家知道吗？ 课件出示： 师：现在，大家是不是更加清楚自己应该做些什么了？ 生：是 师：刚才信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今天学习的百分数来进行替换？组内讨论一下。 生小组内进行讨论。 师：谁想来说说你们的看法？ 生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，因为在这里它们都表示两数之间的关系，而第二个不可以，因为它带着单位名称，表示一个具体的数量，百分数不能表示具体的数量。 师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区别。 课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数： 课件

13、出示： 三、及时运用，升华对百分数的认识 师：同学们，快要下课了，今天的知识你们明白了吗？ 生：明白了！ 师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！如果用一个百分数表示应该是多少？ 生：100% 师：那可不可能超过100%？ 生：不可能超过。因为我们只有31个人，举手的不可能超过这些人。 师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？ 生：不是，还有更大的！比如说某公司今年营业额比去年增长了120%。 师：老师也见过。 课件出示： 师：谁能说说这个百分数说明了什么问题？ 生：女教师太多了，男教师太少了！ 生：女教师人数都是男教师人数的5倍了 师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特别幸福啊？

14、 生笑 师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？ 生：没有。 师：1%不是吗？ 百分数的认识教案 篇三 课前准备 教师准备 多媒体课件 学生准备 数位顺序表 教学过程 谈话导入 上节课我们复习了小数。小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区别和联系呢？希望通过本节课对分数、百分数的复习，能帮你找到正确的答案。 回顾与整理 1分数的意义及分数单位。 （1）什么是分数？什么是分数单位？ （把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫作分数，表示这样1份的数是这个分数的分数单位） （2）用尽可能多的方式解释“”的含义。 （出示教材68页情境图） 预设 生1：“”表示把3个苹果平均

15、分成4份，取其中的1份。 生2：“”表示把1个圆平均分成4份，取其中的3份。 生3：34。 生4：3个是。 （3）指导学生完成教材69页3题，并互相交流订正。 2分数与除法的关系。 （1）引导学生回忆分数与除法之间的关系。 学生小组内交流，然后全班汇报。 预设 生：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分数中的分母，除号相当于分数线。 强调：因为0不能作除数，所以所有分数的分母都不能为0。 （2）把下面的分数写成除法算式，把除法算式写成分数。 30120 65 532 （独立完成后，订正） 3真分数、假分数、带分数。 （1）分数可以分为哪几类？ （分数可以分为真分数和假分数两大类，带分数

16、是假分数的特例） （2）真分数、假分数各有什么特点？举例说明。 预设 生1：真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1，如。 生2：假分数的分子大于或等于分母，假分数的分数值大于或等于1，如，。 4分数的基本性质、约分和通分。 （1）分数的基本性质是什么？ 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变 （2）什么是约分和通分？ （把一个分数化成同它相等但是分子、分母只有公因数1的分数，叫作约分。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分） （3）什么是最简分数？ （分子和分母是互质数的分数，叫作最简分数） 5百分数、成数及折数。 （1）什么是百分数、成数、折数？

17、 （表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数，也叫作百分率或百分比。几成就是十分之几，几折就是百分之几十） （2）读一读教材69页1题的资料，说一说从资料中了解到什么，并解释一下这些数据的具体意义。 （组内交流自己对题中百分数意义的理解） 百分数的认识教案 篇四 教学目标： 1.知识与技能：学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。 3.情感、态度、价值观：学生感悟数学与日常生活是密切相关教学的，并适时地渗透思想教育。重难点： 重点：借助生活经验，

18、通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点。 难点：结合生活实际理解百分数的意义。 课前准备： 师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数 教学过程： 一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？ 生：刘谦。 介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些知识？ 二：探索交流，解决问题 师：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁吗？除了姚明，我国优秀的篮球运动员还有哪些？前不久，他们进行了一次比赛，你们猜谁会赢？ 1：出示表格 师：请看数据，姚明投中了22个，易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联，谁投篮球

19、更准？为什么？（不知道投球次数） 2：电脑继续呈现： 师：事实上，姚明投了25次，投中22次，易建联投了50次，投中43次，现在能不能比较姚明和易建联，谁投篮球更准？ 3：两个人的比赛不过瘾，还有一位篮球高手王治郅也参加了他们的比赛。谁把王治郅的比赛成绩读一读。 师：同学们，现在我们有了投球次数，又有了投中次数，那能不能比较这三个人投球的最准？怎么比较呢？ 师：易建联、姚明、王治郅，谁投的比率最高，谁投中的比率最低，能一眼看出来吗？（不能）怎么办？（通分）要通分必须找公分母，公分母是多少？（100）我们把他们都化成分母是100的分数。 现在你能一眼看出他们中，谁投中的比率最高？谁投中的比率最低

20、？ 百分数的认识教案 篇五 教学内容： 小学数学五年级下册6466页 教学目标： 1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。 2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点： 让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点： 让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 教学用具： 答题卡、 教学过程：

21、 一、引入课题 师提问：今天，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。 这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。（板书课题） 在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的知识呢？（学生自由发言） 接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。 二、创设情境，自主探索 （一）百分数的意义 1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕， 2、出示

22、本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答） 3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算） 4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进行同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。 5、展示学生答题卡，并让学生回报结果。 6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今天认识的百分数。 7、提问：这3个百分数是哪两个量比较后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师

23、板书这两个量。 8、提问：如果我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数） 9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之几， 10、师述：由于百分数容易比较与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义 （二）百分数的读法及写法 1、让学生继续观察这几个百分数，师告诉学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保留分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。 2、让学生试着读这些百分数。 （三）百分数在生活中的应用 在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发现生活中很多

24、地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜欢使用百分数呢？它有什么优点？（学生说） 师小结：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特别便于人们去比较和分析。 （四）百分数与分数的区别 除此之外，百分数与分数也有很大的区别，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生分辨后说出理由） 师小结：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意！ 三、练习 1、在规定时间内任意写10个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸

25、上练习） 2、你会读百分数吗？下面请几位同学来读一读 3、下面不仅要考考你们的数学知识，还要考考你们的语文能力。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，十拿九稳，半壁江山、一箭双雕、百发百中、九死一生） 四、总结评价 通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的知识？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于1的灵感，更重要的是来自于99的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100都能获得成功。最后，送给大家一句话：成功1的灵感99的汗水，让我们一起把这句话作为获取成功的动力！ 以上内容就是一秘范文为您提供的5篇百分数教学设计，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在一秘范文。18