《捕蛇者说》优质教案【优秀11篇】.docx

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1、捕蛇者说优质教案【优秀11篇】 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动捕蛇者说优质教案 篇一 学习目标 1.本文在于揭露统：治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。 2.注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。 3.了解“乎”和“而”的多种用法。 4.理解并掌握“对比”的写法。 学习重、难点： 1.理解两篇文章的主题。 2.学习文中词语的用法。 3.理解并掌握捕蛇者说“对比”的写法。 学习过程： 第一课时 一、作者简介。 柳宗元(公元773819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王

2、叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具

3、特色，我们在学习时要注意研究这点。 二、教师范读课文。 三、正音。 啮( ) 腊( ) 挛( ) 踠( ) 瘘( ) 疠( ) 当( )其租入 嗣( ) 几( )死者数( )矣 莅( ) 蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( ) 恂( ) 缶( ) 谨食( )之 熙( ) 以俟( )夫( ) 四、朗读课文。 读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。 五、默读，根据解释理解课文。 六、布置作业 1.弄懂词句。 2.思考各段段意。 第二课时 学习重点： 1.第13段的实词词义、虚词用法。 2.段意概括。 学习过程：逐段讲解课文 第1段 一、全班同学齐读。 二、词句。

4、 “永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为铒，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。” 三、内容。 提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。 提问二：作者写这些要说明什么？ 讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。 第2段 一、叫一名同学朗读。 二、词句。 “有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。言之，貌若甚戚者。”“

5、者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。 三、内容。 提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。 提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？ 讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。 第3段 一、全班齐读。 二、词句。 “余悲之，且曰：若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？” 三、内容。 提问：这段写什么？ 讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。 四、布置

6、作业。 1.熟读第13段。 2.整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。 3.思考本文在写作上有什么特点。 五、教后感。 第三课时 学习重点： 1.第4、5段的实词词义、虚词用法。 2.衬托、对比写法。 3.柳宗元深切同情人民的思想感情。 学习过程： 第4段 一、叫一名同学朗读本段。 二、词句。 “蒋氏大戚，汪然出涕曰：则久已病矣。”这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。 自吾氏三世居是乡，又安敢毒耶？这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯

7、死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。 三、内容。 提问：本段主要写什么？说明什么？(要求各用一句话作答) 讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。 第5段 一、全班同学齐读。 二、词句。 “余闻而愈悲。孔子曰：苛政猛于虎也。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。鸣呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。” 三、内容。 提问：结尾这段写什么？ 讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。 四、写作特点 提问：本文为了表情明

8、意，写作上有什么特点？ 讲解：本文写作上有两个突出特点：衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。 五、实词总结(文中只作一种解释者不列) 为 作，制成。“然得而腊之以为饵”。做，干。“今吾嗣为之十二年”。为了。“故为之说”。 已 离去，意为医治。“可以已大风”。已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。 赋 征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之毒” 疠 恶疮。“可以已瘘、疠。疫病，疫

9、气。“呼嘘毒疠”。 入 缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。 岁 每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣”。 甚 很。“貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” 若 好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？” 毒 怨恨。“若毒之乎？”有毒的。“呼嘘毒疠”。害。“孰知赋敛之毒” 生 活，存活。“君将哀而生之乎？”生活。“而乡邻之生日蹙”。 食 吃。“退而甘食其土之有”。s，饲。“谨食之”。 观 看。“今以蒋氏观之”。考察。“以俟夫观人风者得焉”。 六、虚词总结。 之 的。“永州之野多异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”(代

10、人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语) 而 表并列。“黑质而白章”。表承接。“退而甘食其土之有”。并且。“君将哀而生之乎？”但是，却。“而吾以捕蛇独存”。连接状语和谓语。“号呼而转徙”。 以 而，如果。“以啮人，无御之者”。用，拿。“太医以王命聚之”。因为。“而吾以捕蛇独存”。根据。“今以蒋氏观之”。表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。焉 兼词，于此。“永之人争奔走焉”。之。“时而献焉”。语气词。“今其室十无一焉”。 乎 吗。“君将哀而生之乎？”呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”(句中)于，在。“

11、叫嚣乎东西”。 于 在。“吾祖死于是”。给。“余将告于莅事者”。及于，到。“积于今六十岁矣”。比。“苛政猛于虎也”。 七、布置作业。 1.熟读全文，背诵“蒋氏大戚以俟夫观人风者得焉”。 2.自主检测 八、教后感。 捕蛇者说优质教案 篇二 一、教学目标 1、了解作者。理解古汉语中介宾短语的用法。 掌握“触、饵、嗣、役、啮、莅、斯、殚、徙、哗、弛、谨”等词。 2、学会分析及翻译含有介宾短语的句子。在疏通课文、翻译课文的基础上理解课文内容。 3、了解介宾短语的用法。 二、重点难点 学会分析及翻译含有介宾短语的句子。在疏通课文、翻译课文的基础上理解课文内容。 三、课时安排： 2课时 第一课时 一、导入

12、新课 1、学习苛政猛于虎 (1)疏通文字 (2)理解内容：老人一家的遭遇如何？你对此的态度如何？孔子对此的态度如何？老人为什么不肯离开？对此你有何感想？孔子有何感想？ 学生明确：因为那里没有苛政，苛政比吃人的老虎还要厉害。 2、引出捕蛇者说 二、揭题解题 1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文 2、柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人。世称柳河东。 三、初读课文，学习字词 1、学习文中字词 2、学生反复诵读课文，力求对课文有一个初步的了解。提出类似于苛政猛于虎的问题：蒋氏一家的遭遇如何？你对此的态度如何？作

13、者对此的态度如何？蒋氏为什么不肯换工作？对此你有何感想？作者又有感想？ 四、串讲翻译课文第一段 1、重点词句 (1)黑质而白章：“而”，表并列。(2)以啮人，无御之者：“以”，而，如果； “御”：抵御。“之”：代蛇毒。“者”：指办法。(3)然得而腊之以为饵：“然”，然而；“而”，如果；“之”，代蛇。“以”：用(它)。“为”：作，制成。(5)可以：可以(之)。(6)其始：“其”，指所要述说的事。(7)募有能捕之者，当其租人：“募”，征集，召募。 “当”：当作。 “其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。 (8)永之人争奔走焉：“焉”，于此，在这件事上。 2、讨论内容。 提问一：概括第一段的主要内容

14、？ 明确：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以当其租。 提问二：作者是如何写异蛇之异的？ 明确：从蛇的状貌、蛇的毒性、蛇的用处三方面来突出异蛇之异。 提问三：永之人冒死捕的缘由是什么？ 明确：“当其租入 提问四：作者写这些要说明什么？ 明确：作者写这些是要暗示租税之毒甚于蛇毒 五、串讲翻译课文第二段 1、重点词句。 (1)有蒋氏者，专其利三世吴：“者”，表停顿；“专”，独占，享有。(2)今吾嗣为之十二年，几死者数矣：“为”：做，干；“之”，代捕蛇以抵租赋这事； “者”：指“儿死”的情况。(3)言之，貌若甚戚者：“貌”，脸色；“甚”：很。 3、讨论内容。 提问一：第2段的段意如何

15、概括？ 明确：蒋氏自述一家三代捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。 提问二：如何看待“蒋氏者，专其利三世”? 明确的：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。 六、串讲翻译课文第三段 1、重点词句。 (1)余悲之，且日：“悲”，怜悯；“之”，代蒋氏；“且”，并且。(2)余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？：“将”，打算；“告”，告诉；“于”：及于，给；“莅”，临，统管，治理；“更”(gng)，更换；“役”，差事；“复”，恢复；“

16、则”表连接，那么。 2、讨论内容。 提问：这段写什么？在全文中有什么作用？ 明确：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。通过建议将“赋税”和“捕蛇”两件事联系起来，引出下文蒋氏的大段控诉。 七、小结 八、作业练习 1、巩固字词，熟悉课文。 2、翻译课文一、二、三段 第二课时 一、复习检查 1、检查字词。 2、指名口译一、二、三段重点词句。 3、课文内容回顾。 二、串讲翻译课文第四段 1、朗读课文。 2、解决重点词句，了解内容。 (1)蒋氏大蹙，则久已病矣。” “涕”：眼泪。“君”：敬称。“将”：打算。 “之”：代自己，我。“斯”：这。“甚”：厉害。(这

17、几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说恢复他的租赋给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。) (2)自吾氏三世居是乡，而吾以捕蛇独存。 “自”：从。“是”：这。 “岁”：年。“生”：生活。“日”，名作状：一天天；“蹙”，紧迫，减缩。“竭”：穷尽。“而”：因而。“触”：接触，冒着。(这几句是蒋氏自述乡邻在这60年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。) (3)悍吏之来吾乡，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？ “之”：取消句子独立性。“乎”：于，在。“哗”：吵嚷，喧哗。“骇”：惊扰。“者”：指上述“叫嚣而骇”的骚扰恶行。“虽”：即使。“宁”：安宁。“焉”：语气词，啊；“而”：顺

18、连。“食”：饲，喂养。 “退”：归家。 “而”：就。 “食”：吃。“若”：像。“已”：已经。“毒”：怨恨。(这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。) 3、讨论内容。 提问：本段主要写什么？说明什么？ 讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。 三、串讲翻译课文第五段 1、重点词句。 (1)吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信：“乎”，于，对；“是”：代孔子的话；“以”，根据；“观”，看。“之”：代

19、孔子之言。 (2)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：“敛”，赋税； “毒”，害。 (3)故为之说，以俟夫观人风者得焉：“故”，因此。“为”：为了。“之”：代上述之事。“说”：写此“说”。 2、讨论内容。 提问：结尾这段写什么？ 明确的：引用孔子的话结束全文，点明题旨“赋敛之毒有甚是蛇者”，并简明交待写作意图“以俟夫观人风者得焉”。 四、讨论课文内容： 1、文章结构 第一部分(1)：简要叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功能，并交代了永州之人争相捕蛇的缘由。 第二部分(2-4)：通过写蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来 的深重灾难及农村十室九空的惨状。 第一层(2)：概写蒋氏三世捕蛇的遭遇。 第二层：(3

20、、4)：写作者的建议和蒋氏的诉说。 第三部分(5)：引用孔子的话结束全文，点明题旨，并简明写作意图。 全文以“毒”字贯穿始终。 2、中心思想： 课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。 五、课文的写作特点： 1、运用对比和反衬的手法突出中心。 (1)以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。 (2)以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。 (3)以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室外九空与“吾以捕蛇独存“进行对比，说明捕蛇优于纳税，表现出赋敛之毒

21、有甚至于蛇毒的主题思想。 (3)以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。 2、语言精练。极富文彩。 对偶句的精彩(请学生找出文中的对偶句) 六、归纳介宾短语的两种用法： 1、归纳： (1)介宾短语放在动词之前作状语。如：苛政猛于虎。叫嚣乎东西。 (2)介宾短语放在动词之后作补语。如：薄如钱唇。(注：介宾短语在文言文中大多数作状语用，翻译时要把它提到动词之前。) 2、讨论课后练习三 七、作业练习 1、课后练习辅导 2、熟读背诵课文 3、同步练 捕蛇者说优质教案 篇三 教学目标： 一理解课文基本内容。 二熟读课文，背诵第四、五段。 教学设想

22、： 尽可能多读几遍课文。因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。 理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。 疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。但不搞对评。 第一课时 教学要点： 一熟读课文。 二疏通文意。 教学过程： 一熟读课文。要求：读准字音，读得顺畅。 生自读一遍课文对照注解，出声朗读。 二人小组互读。纠正读音错误，读好句中停顿。 教师出示小卡片或小黑板，检查学生对下列字音掌握的情况。

23、 啮（ni）御（y）得而腊（x）之挛踠（lun wn） 瘘（lu）疠（l）当（dng）其租入嗣（s） 几（j）死者戚（q）莅（l）事者日蹙（c） 殚（dn）转徙（x）顿踣（b）呼嘘（x） 曩（nng）悍（hn）吏隳（hi）突 恂恂（xn）而起缶（fu）谨食（s）之苛（k）政 孰（sh）知以俟（s）夫观人风者 说明检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。 请几位学生读课文，每位读一段。随时正音。 教师范读课文。提出要求：边听边思考每句的大意。 二疏通文意。 二人小组，对照注解疏通每一句大意。 布置作业： 一熟读课文，至少读两遍。二完成课后练习三（做在书上）。 第二课时 教学要点： 一理解全文

24、主旨。 二背诵四、五段。 教学过程： 一集体疏通文意。 二人小组提出有疑难的语句，其他同学解答，都解答不了的，教师提示或自己直接解答。 说明书上注解比较详尽，学生能读懂大部分语句的意思。疑难多出在没有注解的语句上。例如“未若复吾赋不幸之甚也”。教师引导学生先弄明白“若”“复”“赋”“甚”四个字的意思，然后启发学生断句（读准句中停顿），最后结合“则吾斯役之不幸”引导学生考虑疑难句的句意，他们便会明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的对译，着重在明白每句主要的意思。有时弄明白一个词或两三个词，整句就明白了，但即使这样，也是以疏通句子的大意为重点，不必讲解古代汉语语法知识，确有必要讲时，也要适度，为明白句

25、意服务。同请几个学生每人一段串译大意。 二理解课文基本内容。判断课文主旨。 请学生结合课文内容，判断全文主旨。 理解第四段内容 讨论： （1）全段话中，哪一句是蒋氏答话的中心？ （则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也） （2）这一句以下的内容，分作几层意思？具体说一说。 （分作两层：先说过去的60年，极言赋敛之苦；后说现在，极言悍吏扰民，索租之急） （3）这段蒋氏的自述，哀而不伤，更令人感到悲痛。试举一两例并作简要说明。 （“向吾不为斯役，则久已病矣”蒋氏捕蛇12年，“几死者数”，他不以为“病”，反以为“幸”，所以这样说。这是在重复压迫下的一种反常心理，表面上是庆幸的意思，却蕴含着无限凄苦之情

26、。“曩与吾祖居者而吾以捕蛇独存”蒋氏虽能“独存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可谓百无聊赖。“退而甘食其土之有，以尽吾齿”蒋氏“一岁之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。这种“存者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛） 引导学生看“阅读引导”，加深对课文内容的理解。 说明这一段是教学重点，也有一定难度，所以设计以上几步教学环节。其中，举例说明哀而不伤的要求，以举例为主，说明也不必照教案上所答的这样，学生有所体会即可以了。文中表达出作者怎样的感情？ （对劳苦人民同情：“余悲之”“余闻而愈悲”“故为之说，以俟夫观人风者得焉”） 三背诵第四段。 强记：给5分钟

27、时间，背下来。 范背：教师背第四段，学生心里默背。 试背：请三位学生分别背诵。 齐背：全体学生齐背两遍。 说明指导背书时，提示学生结合前面对本段层次、内容的分析来背诵。 布置作业： 一背诵四、五段。 二完成课后练习四。 捕蛇者说教案 篇四 一、字音字形 1 选出注音完全正确的一项（ ） 2 为黑体的字选择正确读音 (1)得而腊之以为饵（ ） a xb l (2)当其租入（ ） a dng b dng (3)几死者数矣（ ） a j b j (4)往往而死者相藉（ ） a j b ji (5)鸡狗不得宁焉（ ） a nng b nng (6)谨食之（ ） a sh b s (7)更若役（ ） a

28、 gng b gng 3 选出黑体字音、形全对的一项（ ） a 腊之以饵r募有能捕之者m 貌若甚戚者q 熙熙而乐x b孰知赋敛之毒sh 以俟夫观人风者s 呼嘘毒疠，x 号呼而转徒x c 吾恂恂而起xn 视其缶fu 则弛然而卧ch悍吏之来吾乡hn d 叫嚣乎东西xio 哗然而骇者hi 无御之者y岂若吾乡邻q 二、词语 1 选出下列黑体词解释有误 的两项（ ） 2 为句中黑体词选择正确释义 (1)向吾不为斯役（ ） a 从来 b 目标 c 过去 d 接近 (2)久已病矣（ ） a 生病 b 困苦不堪 c 缺点 d 损害 (3)犯寒暑（ ） a 违反 b 发生 c 冒 d 侵害 (4)竭其庐之入（

29、） a 收入 b 参加 c 合乎 d 由外进内 (5)故为之说（ ） a 原因 b 故意 c 熟悉的 d 所以 (6)以尽吾齿（ ） a 牙齿 b 说到 c 年龄 d 口齿 (7)专其利三世矣（ ） a 集中在一个方面 b 享有 c 专门 (8)殚其地之出（ ） a 超出 b 拿出 c 出现 d 出产 3 黑体词解释正确的一项是（ ） a.得而腊之（晾干的肉） 死者相藉（枕垫） b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿） c.吾祖死于是（这件事） 争奔走焉（行走） d.熙熙而乐（快乐的样子） 饥渴而顿踣（顿足捶胸） 三、朗读、背诵 1 选出朗读停顿有误的一项（ ） a 君将哀而生之乎？ b 比吾乡

30、邻之死则已后矣 。 c 以俟夫观人风者得焉。 d 盖一岁之犯死者二焉。 2 与原文词序不同的一项是（ ） a 岂若吾乡邻之旦旦有是哉。 b 吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 c 余将告于莅事者。复若赋，更若役，则何如？ d 退而甘食其土之有，以尽吾齿。 3 选出与原文完全相同的一项（ ） a 吾祖死于是，吾父也死于是。 b 今虽死在此，比吾乡邻之死已后矣。 c 非死则徙尔，而吾以捕蛇独存。 d 自吾氏三世居是乡，居于今六十岁矣。 4 按原文排列句序。（ ） a 号呼而转徙 b 触风雨 c 呼嘘毒疠 d 竭其庐之入 e 往往而死者相藉也 f 犯寒暑 g 殚其地之出 h 饥渴而顿踣 四、句子

31、1 选择对句子意思理解正确的一项 (1)故为之说，以俟夫观人风者得焉。（ ） a 因为他说的这些话的缘故，而等待那些考察民情的人，以便告诉他们。 b 所以写下了蒋氏说的一番话，用来等待那些考察民情的人，了解蒋氏的遭遇。 c 所以我为蒋氏的遭遇说了一番话，用来期待考察民情的人，告诉他们。 d 所以我为这件事写了这篇文章，用来期待那些考察民情的人得到它。 (2)君将哀而生之乎？（ ） a 你要哀求他们而生存吗？ b 你要可怜我的生活吗？ c 你要哀怜我，使我活下去吗？ d 你要哀怜我让我生活得更好吗？ (3)然得而腊之以为饵。（ ） a 然而捉到它把它的肉晾干可以作药饵。 b 然后捉到它用它的肉作

32、药饵。 c 然后捕到它把它的肉晾干，当作鱼饵。 d 然而捕到它以后，把它的干肉作药饵。 (4)触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。（ ） a 顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，死尸往往来不及运走，而互相压着。 b 顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，往往死的人很多。 c 顶着风雨，冒着寒暑，呼出的是毒气，到处是死尸。 d 顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，死者遍野，尸骨成堆。 2 判断对下列句子理解的正误。对的画，错的画。 (1)“永之人争奔走焉。” 永州的人争先恐后地去做这件事。（ ） (2)叫嚣乎东西，隳突乎南北。（ ） 在东西大声吵嚷，在南北任意骚扰。 (3)余闻而愈悲。（ ） 听了他的

33、诉说，蒋氏更加悲伤难过。 (4)非死则徙尔。（ ） 不是死了就是逃荒去了。 (5)岂若吾乡邻之旦旦有是哉！（ ） 哪里像我的乡邻们天天有这样的事情呢！ (6)今吾嗣为之十二年，几死者数矣。（ ） 现在我继承着捕蛇，好几次差点把蛇打死。 五、判断下列说法的正误。正确的在括号内画“”，错误的画“”。 1.“说”是一种文体可以发表议论，也可以记事，都是为了表明作者对社会生活中某个问题或某种现象的看法。（ ） 2.本文是通过蒋氏的自述阐明了“苛政猛于虎也”这一中心论点。（ ） 3.“故为之说，以俟夫观人风者得焉”一句，反映了作者的思想局限性。（ ） 4.“我”提出“更若役、复若赋”时，蒋氏大戚，是因为

34、“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。”（ ） 5 本文主要通过蒋氏自述，采用对比的方法写出捕蛇前后的不同，以捕蛇之“利”，反衬赋敛之毒。 阅读 一、永放之野产异蛇，黑质而白章；（ ）触草木，（ ）尽死；（ ）以啮人，（ ）无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。 1 文中括号，表示句子省略的内容，依次填写省略内容恰当的是（ ） a 异蛇 异蛇 草木 人 b 异蛇 草木 异蛇 人 c 异蛇 人 草木 异蛇 d 异蛇 人 异蛇 草木 2 异蛇的外形是 3 异蛇剧毒表现在 4 异蛇有什么功用？ 5

35、“异蛇”有剧毒，但永州的人却争着去捕捉它，其原因是（ ） a 这种蛇对人和草木极有害。 b 异蛇虽有毒，但可以用来治病。 c 捉到这种蛇可以抵他的税收。 d 用这种蛇可以养家糊口。 6 这一段主要说的是（ ） a 异蛇之剧毒。 b 异蛇特殊的医疗功效。 c 太医以王命征集异蛇。 d 永州人交异蛇可以抵税。 e 永州人争捕毒蛇。 f 永州人争捕毒蛇的原因。 二、吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？ 1 “吾”指谁？ 2 “谨食之”的目的

36、是什么？ 3 本段运用对比的写法，证明了“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心论点。请写出对比的语句。 三、余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜乎！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。 1 文中写作者曾经对一种社会现实表示怀疑，哪句话概括这一现实？ 2 作者由疑又到信，其中原因是（ ） a 作者亲眼见到的事实 b 作者亲耳听到了许多事实 c 蒋氏的血泪控诉 d 孔子的观点十分正确 3 作者面对蒋氏诉说的悲惨遭遇表示同情的语句是 ；作者发出慨叹，进而揭露赋敛毒害的语句是 。 4 “余闻而愈悲”、“以俟夫观人风者得焉”两句话，反映了作者怎样的思想感情？

37、 附：练习测试（之二）参考答案 一、1 b 2 (1)a (2)b (3)a (4)b (5)a (6)b (7)a 3 d 二、1 be 2 (1)c (2)b (3)c (4)a (5)d (6)c (7)b (8)d 3 b 三、1 c 2 c 3 c 4 g d a h b f c e 四、1 (1)d (2)c (3)a (4)d 2 (1)(2)(3)(4)(5)(6) 五、1 2 3 4 5 阅读 一、1 b 2 黑质而白章 3 触草木，尽死，以啮人，无御之者 4 可以已大风、挛、瘘、疠，去死肌，杀三虫。 5 c 6 f 二、1 蒋氏 2 时而献焉 3 盖一岁之犯死者二焉，其余，

38、则熙熙而乐。 岂若吾乡邻之旦旦有是哉。 三、1 苛政猛于虎 2 c 3 余闻而愈悲 赋敛之毒有甚是蛇 4 对人民疾苦的同情；把解决矛盾的希望寄托在封建统治者身上。 捕蛇者说优质教案 篇五 一、教学目标 (一)引导学生借助工具书及书下解释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言文的能力。 (二)学习通过对比、衬托突出中心的写法。 (三)揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 引导学生自读课文，使学生能够顺畅朗读，正确理解字句的意思。 (一)故事导入 同学们，在礼记檀弓下中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车

39、前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！” 听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文捕蛇者说。（板书课题、作者。）今天，我们就来

40、一起学习他的这篇文章。 (二)引导朗读 1毙槭远 同座组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见，可查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，准备提问。 2比班交流 学生提出未解决的问题，同学相互解决，教师可以适时点拨。 （解释以外学生易读错的字：募有能捕之者（）几死者数矣（）（）曩与吾祖居者（）隳突乎南北（）以俟夫观人风者得焉（）；学生易读错停顿的句子：永之人|争|奔走焉而|乡邻之生|日蹙叫嚣|乎东西，隳突|乎南北） 3弊灾骼识 学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。 4逼攵量挝 (三)疏通文意 1弊砸肟挝 前后桌组成学习小组，由一个学生对照解释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流