乡下人家教学反思_4.docx

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1、乡下人家教学反思乡下人家教学反思1 乡下人家是人民教育出版社，学校语文第八册中的一篇精读课文。作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰生活的奇妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深化。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。 二、抓取重点，扶放结合。 在这篇课

2、文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的主体地位。 三、启发想象，进展思维。 由于大多同学没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，呈现乡村独特的风景。同时启发他们谈谈：假如你来到这里，最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此

3、基础上鼓舞同学带着想象出的心情来朗读课文，效果很好。 四、反复朗读，深化理解。 在教学本课时，我实行自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让同学感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特殊好。 五、补充资料，激发情感。 同学大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。使课堂氛围得到了升华，激发了同学了解乡下风光，体验农村生活的欲望。 回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的爱好也深厚，

4、收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领同学感受乡村生活的奇妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若再引导同学感受农村生活的劳苦与艰辛，那么同学对乡下人家的生活了解得就更深化了。 乡下人家教学反思2 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导同学通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导同学读中赏词、品句，读

5、中积累、感悟，读中想象、迁移，取得了确定的效果。反思乡下人家这一课的教学，我觉得有以下几点： 一、一条主线 陈醉云的乡下人家结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四班级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等

6、等。在教学中我留意了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件呈现“雨后春笋”等画面，再引导同学想象其他画面，更深化地理解课文内容。 三、朗读再现 为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。开头我支配同学自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培育了同学良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交叉使用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让同学与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力气。 上完了这一节课，我发觉了自己的许多不足，评价语要有提升，站在课堂上还是紧

7、急，随机应变的力气很欠缺。其二，同学的朗读再现力气较弱，要引导同学读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。还要培育同学的语言表达力气，说完整话。另外时间支配上比较仓促，没能给同学有更多的时间去观赏画面，最终的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进行一些延长。 课堂教学是一门真正的艺术。如何依据同学实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。感谢！ 乡下人家教学反思3 乡下人家是人教版第八册第六组的第一篇课文。它依据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人

8、家宠爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、抓住主线，提纲挈领。 在教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让同学自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清晰、合理。 二、在“读”中感知、感悟。 新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在

9、本课教学中，我以读为主线，引导同学通过“赏读悟情品读想象朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。 1、重点引导同学抓住几个拟人句、作比较的句子，深化开放教学，使同学不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会观看许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让同学体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让同学想象鸡和乐融融的情景等等。 2、细心选择了部分特殊贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，关怀同学更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食

10、，各种鲜花等。 3、加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、作者的思想感情产生共鸣。 不足之处： 1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问同学：“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读？”然后让同学带着自己的理解和体会去读会更好一些。 2、某些环节同学参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个同学的乐观性，让同学人人分分秒秒有事可做

11、。 总之教学是一门圆满的艺术，它的争论是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。 乡下人家教学反思4 第一课时 一、看图引题 、出示课文插图，观看并思考： 图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 、今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。 二、看图读文 、自同学字新词，同桌沟通，老师指导。 、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 乡村生活自然亲切、漂亮舒适。 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的.风景。 思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村

12、生活的？抓住了哪些生活的场景？ 、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 、小组合作沟通。 、全班沟通，老师指导解疑。 三、老师吟诗小结 是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！ 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜蜜， 最美乡下人家。 四、同学整体感知 你认为老师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！ 、可以像老师这样吟诗。 、可以试着读读课文。 、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。 乡下人家教学反思5 文章依据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨

13、次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。 下面，我来谈谈教学体会。 学习目标自我解析 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，宠爱乡村”。意在让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及同学的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：

14、1、读通课文，鼓舞同学主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。 3、带领同学品尝漂亮语言，积累精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。 为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式开放教学。 教学设计的思路 阅读是共性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，我在引导同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟。读一

15、读宠爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的漂亮词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲热相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导同学在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 教学手段 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的： 看图导入，

16、进入奇妙情境。这样一来，同学可以立即进入美的情境中，激发学习爱好。 自读自悟，感受生活的美。布置同学朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 品读课文，呈现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。 读读写写，积累语言。让同学有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到同学学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让同学依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 教后感受 、总体氛围创设的比较好，同学通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的奇妙，产生了对农村生活的向往。 、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句

17、子，深化开放教学，使同学不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 3、读了课文，看了图片，其实同学是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了同学。而写解说词这个环节，其实还是放在其次课时或第三课时更恰当一些。放在第一课时，可能太匆忙了，同学很难写出比较深的感受，对写作力气的提高也比较有限。 以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。 乡下人家教学反思6 乡下人家，美得就像一幅幅乡村风物图。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、拘束的鸡群鸭群、呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。 如何读出这样的画面，我在第一课时的初读课文时主要分为两步。一是在词语的出示，我分为以下几组：第一组为鲜花植物组

18、。其次组是动物活动的一组，如觅食、捣衣、率领觅 归巢催眠第三组是词组，如别有风趣的装饰、鲜嫩的笋、碧绿的藤、绿绿的浓荫、独特的风景读准字音、读出自己的理解。为下文理解课文奠定情感的基调。 二是初读课文后，我让同学找出全文中那一句概括乡下人家的特点。同学马上找出：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 我问：“那作者笔下，都为我们描绘了哪些迷人的风景呢？” 有同学举手：“有些人家，还在显出一派独特的农家风光。” “你能用简洁的词语来概括吗？” “门前种着许多花草。” “就按你说的，门前种花草。”我把它板书在黑板上。 同学纷纷受到鼓舞，在位置上争辩开来。我接着让同学举

19、手讲。（后来想想，这时让同学自由争辩，更能发挥同学的主动性。） 接下来，屋前搭瓜架、河中鸭玩耍一幅幅富有生气的画面在孩子们的嘴里蹦出来。 把课文读成一幅幅画，正是语文画中有文，文中有画的体现。 乡下人家教学反思7 乡下人家这篇文章依据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交换描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，宠爱乡村”。意在让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达

20、方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、漂亮舒适，感受作者对乡村生活的向往，对生活的宠爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 教学时，我主要分为四步： 、看图导入，进入奇妙情境。这样一来，同学可以立即进入美的情境中，激发了学习爱好。 、自读自悟，感受生活的美。布置同学朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 、品读课文，呈现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。 、读读写写，积累语言。让同

21、学有感情地朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到同学学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让同学依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 在教学时我接受了竞赛的方式，“请你为自己最宠爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了同学的乐观性，同学不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析、品尝则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊异”中的“惊异”。另外，他们还特殊有创意地把现在城市生活和乡村生活相

22、比较，谈了许多自己独特的见解！ 我感觉，教学本课时，总体氛围创设的.比较好，同学通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的奇妙，产生了对农村生活的向往。其次，学问点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深化开放教学，使同学不仅能自己入情，更能体会作者的情感。但是，课堂中时间的把握还不是很好，开头部分的同学试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让同学读读、想想、说说，就开放的不够了。 乡下人家教学反思8 【学习目标】 1、读通课文，鼓舞同学主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。 3、带领同学品尝漂亮语言，

23、积累精彩句段。 【课前预备】 课件。 【教学过程】 一、激发动机，导入新课 1、课件出示乡村生活的图片，配乐 上课前，我们先来看几幅图。 这就是布满诗情画意的乡村。假如说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的奇妙就需要我们用心去感受。今日，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领悟那份独特的美吧! 出示课件。 (题目：乡下人家 陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。 2、反馈： (省时) 你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。 老师留意到“率”是本课的生字，这个字的笔画

24、比较简洁，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。 3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象? (用一个词来形容) (可爱、朴实、独特、自然、和谐、迷人) 评价：很会学习，立即就能用上课文中的词来表达自己的感受了。 能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。 找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。 是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。 三、再读课文，深化争论 1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。 找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家? 仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物? (板书) 2、再

25、读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受： (一句话、一个词都可以) 同时出示图片 评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也宠爱这里，也有感受想表达吗? 3、读该段： (指名读、宠爱这段的同学一起站起来读) 师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗? 还有同学宠爱其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。 4、反馈沟通： 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!假如现在你成为了这户农家的小仆人，你能热忱地邀请客人来你家做客吗?要向客人简洁地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式

26、，向客人介绍。 课件出示： 介绍要求：(选择一处介绍) 能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热忱有礼貌。 不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热忱有礼貌。 (出示用于铺垫的词语) 老师这里预备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小仆人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小仆人们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐： 生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色特殊漂亮。(出示图片) 生：夏天遮阳，我们可以在棚

27、子下面做玩耍，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。 师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，严峻，不亲切)这样一对比，我们更发觉，乡下人家是多么可爱呀。 这种绿色，给我们带来了清爽的感觉，夏天的酷热立即小时了，只剩下凉快。 鲜花春笋： 生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色特殊漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很吵闹。(出示鲜花开放图) 师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装饰的吵闹非凡。 花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新颖。 在那里，我们可以给它浇水、施肥。 生：读了这段课文，我仿佛观看了

28、几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图) 师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢! 在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很欢快。 鸡鸭觅食： 生：母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子，很爱自己的孩子。 公鸡很威猛，很神气。 我可能去喂小鸡，和小鸡做玩耍，捡鸡蛋。 鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们确定都很疼惜它们。 我可以在河里游泳，和鸭子竞赛。 (出示三幅图片) 四、作业 白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最一般的场面，却也让我们感受到了农家生活

29、的自然和谐，令我们心向往之。 剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到其次节课再来学习争论，行吗? 下面我们来完成作业。(课件出示) 刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，信任大家写下来确定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要留意方法 沟通(投影出示) 【教后反思】 4月28日，我执教了人教版学校语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章依据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、学习目

30、标的分析与定位 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，宠爱乡村”。意在让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的同学95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、漂亮舒适，感受作者对乡村生活的向往，对生活的宠爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及同学的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课

31、文，鼓舞同学主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。 3、带领同学品尝漂亮语言，积累精彩句段： 文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是同学看似生疏、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式开放教学。 二、教学设计的理念与思路 阅读是共性化的过程，不能以老师的

32、思维而取代同学思维，所以，我在引导同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟。读一读宠爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的漂亮词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲热相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导同学在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发同学对农村生

33、活的爱好。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的： 1、看图导入，进入奇妙情境。这样一来，同学可以立即进入美的情境中，激发学习爱好。 2、自读自悟，感受生活的美。布置同学朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 3、品读课文，呈现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。 4、读读写写，积累语言。让同学有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到同学学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让同学依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。 四、教后感受 1、总体氛围创设的比较好，同学通过看图、读文、想象再朗读的过

34、程，已经能够入情入境地体会乡下生活的奇妙，产生了对农村生活的向往。 2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化开放教学，使同学不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 3、课件的使用还是很有收获的。我细心选择了部分特殊贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，关怀同学更快更好地进入情境。 4、课堂中时间的把握还不是很好。开头部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让同学读读、想想、说说，就开放的不够。读了课文，看了图片，其实同学是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了同学。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆

35、忙了，同学很难写出比较深的感受，对写作力气的提高也比较有限。 以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。 乡下人家教学反思9 乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享： 一、教学中不忘字词的落实。 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信念读好它？”然后在朗读过程中进行字词的读音落实。 二、给

36、同学学会理解课文内容的方法。 四班级下册新课标中有一个学习要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导同学抓住重点句段阅读。比如教学第一二自然段时，“你宠爱哪个画面？”然后有同学自己找，并说说宠爱的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？ 在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹、绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会观看许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？同学说“探”字，好像

37、让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力气，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，用劲，兴奋，幸福）你探出头好像在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清爽呀！”）多妙的一个词呀，这片静静的竹林立即吵闹起来了，显得虎虎有生气！ 三、多层次的读和指导，让同学在评、读、悟中提高了朗读力气。每读一边遍都有不同的任务和要求。 “初读”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”。同学通过读，披

38、文入境，融情于声，以声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围，使同学与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力气和朗读水平的作用。 回顾反思整个教学过程，在整节课中能以同学为主体，充分发挥同学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力气；其次给同学足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力气，培育同学的语言概括力气。 对于同学而言，我发觉了几处问题： 1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。 2、朗读课文时，句子读得不是很通顺，为了赶时间，我只能陪着孩子读。 3、回答问题时的.语言很缺乏，只是简短的几个字，很

39、难表达自己的感受。之后，我了解到我们班出了开学初的综合实践活动县级公开课，还没有见过有这么多老师坐着后面听课呢，这也不怪孩子！ 针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是比较简洁的。动态生成让我们老师无法猜想。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就准备了这课的成功与否。因此在以后的教学中，备课关注孩子的学习水平是极其重要的！ 乡下人家教学反思10 乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中留意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍晚生活，再感悟作者漂亮的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标： 1、 熟识

40、本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、 带领同学品尝漂亮语言，积累漂亮的句段 。 同学品读重点句段，积累漂亮语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让同学感受乡村生活的奇妙，从而产生对乡村生活的宠爱之情是教学难点： 一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让同学齐读，理解。知道本课所学的内容。 二、生字词是语文学习的工具。中班级同样不能忽视生字词的教学，在引导同学学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让同学描述画面，连词成句，给同学供应了多方面的.运用机会，避开了解词的机械和

41、积累的无序，放大了生字词的教学形式。 三、在同学充分朗读课文的基础上，让同学用词语描述文中描写的景物，利于同学理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。 四、在品读“雨后春笋”这一段时，让同学自由读课文，划出宠爱的句子，说理由，同桌相互沟通 ， 全班沟通 。引导同学抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导同学诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用同学对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。 五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导同学读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课同学朗读的量不够，就

42、过早地进入品读课文的环节。应留意对同学进行通读课文的训练，接受多种形式引导同学先把课文读通、读准、读顺。农村学校生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争辩，不过才四个同学一组，全班八个同学，课堂活跃不起来。 乡下人家教学反思11 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家宠爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导同学通过“先读

43、；再找关键词；然后去体会”的教学模式，引导同学读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、一条主线 作者陈醉云的乡下人家结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的.词语和句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四班级下册有一个学习要求，

44、即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我留意了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架”画面中，同学在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到乡村的可爱。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导同学想象画面，使同学体会到拟人化手法运用的奇异。 三、朗读再现 为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。课伊始，我支配同学默读，边读边画出作者对乡下人家的感受，培育了同学“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，把读贯穿

45、于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让同学与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力气。 在课堂上，我也发觉了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力气还是很欠缺。其二，同学的读后感悟力气比较强，但朗读再现的力气较弱，要引导同学读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据同学实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 乡下人家教学反思12 乡下人家是人教课标版四班级下册

46、的的篇精读课文，本组课文的主题是“走进田园，宠爱乡村”，想要让同学通过朗读，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。作者通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，表达了对乡村田园生活由衷的宠爱、赞美和向往。在本次研修中，我认真倾听了元老师的课，收获颇丰： 1、围绕主线，开放教学 在课堂开头之前，元老师能主动亲近同学，跟同学进行沟通，为课堂的顺当进行打下基础。整堂课始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学，给每一部分起小标题，呈现了一幅幅生动的画面，脉络特别清晰，同学也能明白整堂课学习的重点，紧紧跟着老师的思路走，学习效果不错。 2、指导朗读，以读促悟 朗读是语文学习的关键。为了让同学