中职教师信息技术能力培训心得体会.docx

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1、中职教师信息技术能力培训心得体会中职老师信息技术力气培训心得体会（篇1） 高中数学新课程对于同学熟识数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的力气，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。 1.更新教育观念，熟识新的教学理念 数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的进展为目标，关注同学的可持续进展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使同学对学问的真正理解（自主建构）和共性化进展成为可能”。这就要求老师从片面留意学问的传授转变到留意同学学习力气的培育，老师不仅要关注同学学习的结果

2、，更重要的是要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习，引导同学探究学习，让同学亲历、感受和理解学问产生和进展的过程，培育同学的数学素养和创新思维力气，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的力气。 因此，老师应当更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变同学被动听课为主动参与，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让同学自己观看，让同学自己思考，让同学自己表述，让同学自己动手，让同学自己得出结论。课堂教学应将同学的学习过程由接受记忆仿照练习转化为探究争论创新，逐步培育同学发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的力气。老师要在反思自己教学行为的同时，观看并反思同学的学习过程，检查

3、、端详同学在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的力气，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于同学观看力气、自学力气、试验力气、思维力气和创新力气的提高。 2.转变情感互动 传统的教学模式强调的只是数学的科学性，同学数学认知结构的建构，而忽视了数学学问的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培育的关注，加剧了教学情感的严峻缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是同学素养的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。 老师必需留意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是布满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态

4、开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展。 3.接受有效的教学方式 1）要创设良好的教学情境。鼓舞同学主动参与、合作学习，还同学学习的主动权，拓展同学的进展空间，引导同学挖掘自己的制造潜能，开发自己的制造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。 2）要留意同

5、学的探究过程。在学问猎取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导同学反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增加学习信念。在猎取学问与技能方面，要激发同学学习爱好，培育同学学习力气；要把赐予同学问题、赐予同学思路、赐予同学结论的教学方式转变为同学自己发觉问题、自己解决问题、自己得出结论。 3）要提倡同学富有共性地学习。敬重同学的个体差异，依据同学不同的学习风格，体现同学个体的独立性。老师应接受多种教学方法以满足不同同学的学习需求。老师在进行数学教学时要引导同学主动地进行观看、操作、猜想、验证、推理与沟通等学习活动。教学内容的呈现应接受不同的表达方式，以满足

6、多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通等都应是学习数学的重要方式。老师应依据同学的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：老师讲授、师生谈话、同学争辩、同学活动、同学独立探究。老师在教学时应依据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。 4）老师应在同学原有的学问结构基础上进行教学。依据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响与保持有意义学习的第一个重要认知

7、结构变量，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。 数学学科的学问结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构，老师的教学应与同学的实际生活和原有的学问点相联系，确保自己的教学能够从已知到未知，较难学问点的教学可以分成几个小步伐，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的学问能为后一步学习供应固着点，这样使新的教学既能建立在同学原有的学问预备和生活阅历之上，又能慢慢有所提高。 中职老师信息技术力气培训心得体会（篇2） 新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高同学的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位同学的进展，我

8、想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中学习化英语、理解英语，同时把学习到的英语学问应用到生活实际，使同学亲近英语，感到学习英语的欢快，初步体现与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高学习乐观性。 在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如：Very good!You are excellent!You are very clever!等等！

9、调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。课改：要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拨？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。英语学科与现实生活紧密相联，和日常活动亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物、话题动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而

10、言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、合作探究、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。 4、同学应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去着手、练习、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的

11、独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 5、灵敏使用挖掘教材 有许多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在认真领悟教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 6、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争辩、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中

12、，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地争辩争论，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改老师的聪慧与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，信任我们的汗水不会白留，耕耘过的土地确定会结出硕果。 中职老师信息技术力气培训心得体会（篇

13、3） 本人在数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于新课标有确定的心得体会，现具体汇报如下。数学课程是义务教育一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素养、共性进展的高度动身，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的力气，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。 重视数学思维方法数学应留意提高同学的数学思维力气，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：

14、结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及共性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。 数学思维的一般方法；观看与试验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量同学思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的宽敞性、深刻性、灵敏性和批判性、独创性。 应用数学的意识，老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪同学的应用意识，而同学则能自

15、己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而灵敏运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学共性与潜能的进展。 通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案；关怀同学打好基础，提高对数学的整体熟识，进展同学的力气和应用意识，留意数学学问与实际的联

16、系，留意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师。 中职老师信息技术力气培训心得体会（篇4） 通过两天的新课程培训，我受到了很大的启发。 一、老师观念的更新 老师观念的更新是保障课程改革顺当实施的前提，面对高中课程改革，我认为作为语文老师应做好以下一些观念的思考： 1、树立新的语文新课程目标理念 20_年新课程标准把历年教学大纲的“教学目的”进展为“课程目标”。从“教学目的”到“课程目标”的进展演化，自有其内在的理念转向，洞察课程目标理念的转变，是理解语文新课程进展走向的基础和根本。纵观20多年来

17、高中语文课程改革，其中语文课程目标理念的演化，经受了“突出语文学问”，到“语文学问与力气并重”，再到“突出多维语文素养”的轨迹。 20_年的新课程标准，将“全面提高同学的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念，第一次系统地从“学问和力气”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标，并使之具体、综合地体现在课程总目标以及必修与选修课程目标的结构之中，构建起多维的、立体的新语文课程目标体系，“多维语文素养”取代了以往单一的“语文学问”和“语文学问与力气并重”。 2、树立新的教材观 所谓教材，从广义上说，它是指老师在教授行为中利用的一切素材，即包括了最标准的教科书，也包括形形色色

18、的图书教材、视听教材、电子教材等。从语文学科方面说，古人说过“世事洞明皆学问，人情练达好文章”，今人则说“语文学习的外延与生活的外延是相等的”，语文学习提倡“大语文观”，但在传统的、习惯的做法中，教材被等同于课本，以为自己教书，就是教课本，课本教好了，自己的工作就算完成。对教材熟识的盲点不仅表现在对广义教材的理解，更体现在对狭义教材的误会。从狭义上说，教材即指教科书，它是在特定目标下，为特定的老师和同学编制的，它的本质应当是由老师自主编制或对现成的教材进行加工。依据这样的定义，老师不仅有权编制、加工教科书，而且是现成教科书必需经由老师加工后才能成为适合同学合格的教科书。错误的教材观束缚了老师们

19、的手脚。因此，教学行为就呈现为“以本为本”、“教死书”、“死教书”的状况。课程改革中提出课程，教材由国家、地方、学校三级共同开发管理，赐予宽阔老师编教材的空间，能变“教教材”为“用教材”。 3、摆正师生在课堂上的地位，提倡“对话” 语文学习既是同学乐观参与、主动求知的过程，也是一个自主建构的过程。语文是一门布满感受和体验的学科，只有同学心灵为墨韵书香所浸染，与作品产生共鸣，用整体感知代替对文章的肢解，将语文学问予以积累、消化，内化为自己的学识，才能真正提高语文素养。所以更应当摆正师生在课堂的地位，要以同学为本位，淡化老师，破除师道尊严，老师不要始终作为学问权威、文化先知的角色参与到教学活动中，

20、同学很难以独立的姿态乐观参与对话，老师应当是课堂的组织者、促进者，做好情景的设置，同学思绪的引领，共同参与同学的活动，使同学多元解读文本，与文本对话，与作者对话，与老师、同学对话，避开老师预设观点。 二、语文新课程总目标的改革走向 语文新课程标准总目标最突出的特点是：对语文学问、力气、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素加以融会整合，系统地从“学问和力气”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标，并贯穿于“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发觉创新”五方面。总目标内在地体现了以同学进展为中心的语文课程价值取向。这主要表现在以下两个方面： 1、关注同学语文学习的需要、爱

21、好，鼓舞自主学习，确立主体地位 众所周知，语文教学近年来消逝了一个令人堪忧的状况同学对学习语文缺乏热忱。鉴于此，新课程标准明确了同学自主学习的地位，力求满足同学学习语文的需要和爱好，在总目标中多处体现了对同学自主选择、自我体验学习的重视。提出“依据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有共性的语文学习方式”，“依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本开放对话”，“在语文应用中开阔视野，初步熟识自己学习语文的潜能和倾向，依据需要和可能，在自己宠爱的方面有所进展”等目标，鼓舞同学主动开发共性化的语文学习新天地。因此，在教学中应努力营造同学自主体验的学习环境，并加以引导，既满足同学学习语文学

22、问的需要，又实现语文素养的培育目标。 2、关注同学的终身学习和可持续进展力气的养成 同学要具有终身学习的动力，需怀有乐观向上的人生理想。因此，总目标提出要让同学“探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立乐观向上的人生理想”。另外，在同学终身学习和持续进展力气培育方面，总目标也要求高中同学要“了解学习方法的多样性，把握学习语文的基本方法，能依据需要，接受适当的方法解决阅读、沟通中的问题”。 三、在教育实践中需要留意的几个问题 1、过分强调语文学科的人文性而忽视它的工具性 语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的

23、基本特征。”这代表了现阶段对语文课程性质的最新熟识，基本上反映了大多数人的共识。过去的语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离裂开，把语文课上成纯粹的工具训练课，语文课上没有思想的引导，没有审美的教育，没有情感的陶冶，没有心灵的触动，语文教育的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。如今，新的课程标准拨乱反正，把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教学应有的丰富内涵，充分呈现语文自身的无穷魅力。 我们不要人文性张扬有余，而工具性落实不足。过分强调人文性，特别重视这种人文性的挖掘，对字词句等基础学问教学几乎鲜有提及，至使不少同学语文基础薄弱，连一些常用的字词也不会读，不会写，

24、一写作文就是错别字连篇。假如一个同学连字音都读不准，又经常消逝错别字，病句连篇，那么，即使他文学感悟力很强，却难以表达出来，也算不上一个语文力气强的同学。 语文教育专家张志公先生曾说，语文教学“不能喧宾夺主，热吵闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好”。培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力气是中学语文课最重要也是最基本的任务。我们不能由于过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或减弱语文课的工具性。工具性与人文性不是对立的，而应当是辩证统一、相辅相成的。教学中，要留意培育同学的阅读、写作和口语交际力气，即教会同学娴熟把握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培育同学的语文运用力气和语

25、感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导同学提高思想熟识、道德修养、文化品位和审美情趣，培育同学的想像力和对文学语言敏锐的感知力，激发对未知领域乐观探究的精神，培育创新意识和创新力气，提高人文素养，进展健康共性，形成健全人格。 2、强调对教材的补充、延长、拓宽、重组而忽视教材本身 在新的课程标准中，教材不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分，教材成为同学与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带。一些专家据此把教材比方未教学的“引子”，这是对传统教材观的补充。教材是“引子”并不能减弱教材本身的地位和作用。 但是，新课程实施过程中，不少老师

26、在课堂教学中却忽视了同学对教材本身的理解。为了贯彻新课程理念，培育同学的创新意识与创新力气，争论性学习、综合性学习，过多或过频地把同学引出教材之外，补充其他的内容：只要课文中涉及某种风土人情，便让同学去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的学问，便让同学进行所谓的延长、拓展和整合。教材本身受到冷落，进而忽视同学基本功的训练，同学的基础学问与语文应用力气遭到减弱。导致同学在写作追求华丽辞藻，滥用排比句，内容空洞，文字表达不规范，等等。据广东省的统计，20_年高考结束后，古代诗文阅读题得零分的超过万人。这一现象必需引起我们的高度重视。 3、强调同学的主体地位而忽视老师的主导作用 基础教育课

27、程改革纲要指出，教学的过程，是师生交往、共同进展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。新课程提倡的新型师生关系是公正友好的师生关系。老师是同学学习的伙伴，是同学学习的指导者，而不是旁观者。在教学的过程中，老师不但是同学学习的伙伴，是公正的关系，同时又是公正中的首席，要始终坚持老师的主导地位。把教学定位为交往，强调师生交往、生生沟通，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了历史上的“老师中心论”和“同学中心论”，以及现实中的“特殊熟识论”，而且在实践上具有重要的现实意义。因此，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、公正的师生关系是新课程理念的重要内容。宽阔老师在教学的过程中，一方面要把课

28、堂还给同学；另一方面老师要始终处在主导地位，指导同学开展学习。 4、强调自主、合作、探究的学习方式，忽视老师业务力气的提高 随着学习化创新型社会的到来，学校教育的重要使命，就是把同学培育成自主的学习者，使之能够不断更新自我、超越自我、应对挑战。于是，走向自主创新学习，便成为新课程进展的必定要求。当代教育专家庞维国对新课程目标下的同学学习方式是这样解释的：“自主学习是建立在自我意识进展基础上的能学，是建立在同学具有内在学习动机基础上的想学，是建立在同学把握确定程度学习策略上的会学，是建立在立志努力基础上的坚持学。”更通俗一点说，就是把学习的主动权交还给同学，使学习真正成为同学自己的事。但这是理想

29、，就当前而言课堂教学中的同学自主合作沟通，还需要老师准时有效的指导，不能流于形式。老师在教学中，应适时地释疑点评，对同学争辩沟通没有解决的问题，老师应赐予补充讲解。这种自主学习的课堂形式，看上去是把课堂交给了同学，实际上是对老师的学问、力气水平有了更高的要求。这就势必要求老师加强自身业务力气培育，重视学问、力气水平的提高。 我们应当紧跟新课程实施的步伐，认真学习新课程的理念，正确熟识新课程理念，全面贯彻新课程理念，努力使基础教育课程改革全面顺当地进行下去。 中职老师信息技术力气培训心得体会（篇5） 在学习高中物理新课程标准的过程中，对新的教学理念慢慢有了以下熟识： 新课标留意“因材施教”、“以

30、人为本”、“过程与方法”、“力气的培育”、“情感态度和价值观的培育”，与过去的应试教育有很大的区分。 物理课是一门严谨的学科，是以试验为基础的自然科学，对基本概念、原理、技能和方法等的要求永久是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到同学能否对快速进展变化的经济社会有较强的适应，能否在今后的学习和工作中连续有效地学习和运用各种科学文化学问和现代科学技术，能否开创新领域，探究新问题。新课程理念要求老师和同学从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，培育同学独立思考、擅长提问、敢于提问进而探讨的思维方式。特别是现在对同学的创新教育，要转变“创新教育是个筐，什么都往里面装”的局面。 新课程要求物理

31、老师指导同学开展争论性探究性学习，需要老师创设丰富的教学情境，留意同学的亲身体验，需要老师引导同学将学问转化为力气。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些学问会被忘掉，但通过学习培育起来的力气却对人们起着久远的作用。现代科学技术进展一日千里，为适应这种新形势，高中物理教学要亲热留意培育同学独立猎取学问的力气，要提倡独立思考，培育同学发觉问题，提出问题，探究问题的爱好和力气，使同学能够不断地学习和更新学问，适应社会不断进展的需要。物理教学要留意培育同学的应用意识，擅长把物理学问应用于实际生产、生活当中，鼓舞同学和培育同学养成爱动手，敢动手，手脑并用的好习惯。 物理教学要培育同学擅长利用身边的科学技术，在信息社会中查寻资料，准时吸取和处理某些信息，会运用学过的学问，用物理和数学语言进行表达和沟通。16