《猫》教学设计_3.docx

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1、猫教学设计猫教学设计1 【教学目标】 1、熟识本课生字7个，积累有关的词组，辨析形近字。 2、有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。 3、连续巩固良好的阅读习惯，尤其是质疑问难的习惯。 4、使同学知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。初步了解鲁迅其人。 【教学重点】 有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。 【教学难点】 连续巩固同学的质疑问难的习惯，理解课文所包含的道理。 【教学过程】 一、联系生活、激发情趣，引出课题。 1、由课外学问引入课题。 出示：猫 老虎 请同学说说他们眼中的猫和老虎。 补充课题：猫是老虎的先生（先生就是老师、师傅的意思。） 2、读课题，你想知

2、道什么？ 3、自由朗读课文，（边读边进行小组学习） 四人小组学习生字。 沟通：“侥”、“瑟”的读音指导；“覆”的结构笔画指导。 指名朗读生字。 二、朗读感受 1、初读课文，说说你明白了什么？ 自由朗读课文。 沟通感受。（留意进行说话训练） 2、再读课文，思考：你有什么不懂的地方？（动笔圈画） 轻声朗读课文。 沟通。（留意进行说话训练） 3、读通课文，解决问题。 分节朗读课文。 解决字词方面的问题。 解决句子方面的.问题。 解决课文内容的问题。 三、积累语言材料。 1、朗读记诵课文其次小节。 2、完成课后练习2，把文中有关猫的故事记住，并有声有色地讲给大家听。 3、依据解释，让大家了解作者鲁迅。

3、 四、学问力气的迁移。 1、完成课后练习“词句活动室”的第一题。 2、试着完成课后练习“词句活动室”的其次题。 3、依据课后解释制作资料卡。 五、拓展阅读、丰富想象。 1、给课文换题目。 2、续编故事。 猫教学设计2 一、 本内容在教材中的地位与作用 大熊猫是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使同学懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到特别重要的作用。 二、 教学目标及重难点 教学目标： 1、 了解大熊猫的外形特征及生活习性。 2、 产生宠爱大熊猫的情感，增加爱惜珍奇动物

4、的意识。 3、 熟识本课9个生字。 教学重点是： 熟识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。 教学难点是： 在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。 三、设计理念 阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。课标要求，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视同学独特的感受、体验和理解。 四、学情分析 一班级的同学，经过一个学期的学习后，熟识生字800个左右，已经把握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应当不会有太大的困难。 五、教法与学法 教学中以激发同学的

5、学习爱好，培育同学高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、争辩式教学，主见同学自主学习,使同学在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，猎取学问。 六、 教学流程 本节教学分四个环节。 （一）谜语导入，激发爱好。 爱好是同学学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”同学们兴致勃勃的来猜谜底。最终猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题大熊猫。 这一环节的设计，主要从同同学活实际动身，通过同学宠爱的猜谜语形式导入课题，激发了同学连续学习的爱

6、好。 （二）初读课文，整体感知。 学文伊始要求同学接受自己宠爱的方式读文，使同学在读文中了解课文内容，圈出本课生字。 这一环节的设计，使同学明确学习内容，有助同学深化细致的学习课文。 （三）再读课文，朗读感悟。 1、 读文识字，扫清障碍。 学习、熟识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导同学将不熟识或不生疏的生字一一清除。随机板书生字，学习生字实行的方式有三种：同桌之间互读、互学，初步读准字音。请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学沟通，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。小组验读，相互检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分同学已经熟识生字，接下来我接受一些手段对同学进行识字

7、的巩固：读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引同学的眼球，这样同学都会爱好盎然的乐观参与读词。小组识字竞赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮番读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最终评出优胜组。通过师生的相应协作，从而完成生字的学习。 2、 细致读文，深化理解。 解决了生字的难题，部分同学已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助同学正确流利的读文，又熬炼了同学的评价力气，为同学理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散同学的思维。同学的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于同学年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使

8、同学对大熊猫的特点有了全面的把握。并带着对大熊猫的了解，引导同学再读课文。要求同学找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。 接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使同学在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加宠爱的情感。并引导同学带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的宠爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里老师适时的对同学进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、疼惜它！ 3、 巩固练习，检验效果。 在同学完成了对本课的学习之后，我课件出

9、示填空练习题， 让同学填一填，说一说。这一习题的设计，使同学学会总结全文，并学会依据确定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。 （四）总结延长，课外拓展。 通过两个作业： 作业1 画一张大熊猫的画。 作业2 再读一篇有关大熊猫的文章。 将本课进行一个拓展，使同学通过不同的方式，呈现本节课的学习成果。 七、预期目标 这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使同学不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要疼惜大熊猫的必要性，增加了同学爱惜珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。 猫教学设计3 教学要求 一、熟识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而疼惜小动物。 二、复

10、习生字，理解本课生词，要求把握：惊奇、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前预备： 投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时预备 第一课 一、导入 (联系同学的生活，让同学对新课产生亲切感)。 哪些小伴侣家里养过猫?你们仔细观看过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特殊宠爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小伴侣自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 ：尽职、变化多端、闭

11、息凝视。 (让同学抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义) 这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小伴侣再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。 (第一段：猫的性格实在惊奇。) (其次段：满月的小猫更可爱。) 三、讲读课文。 第一段： 1.课文开头第一句就说：猫的性格实在惊奇，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2.下面就写它怎么惊奇，它惊奇在哪儿呢?听老师读课文。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容

12、里，我们看到了猫的.几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观看，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 (放幻灯：猫在睡觉)同学叙述：猫很狡猾。(释：无忧无虑) (放幻灯：猫出去玩)同学叙述：猫很贪玩。 (放幻灯：猫等老鼠)同学叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不行) 5.点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别留意课文中连接的词语和句子。 (说狡猾吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是) 说它狡猾吧 6.比较读 这两种句式语气有什么不同? 它很狡猾 说它贪玩吧 比较读 再比较比较，体会体会

13、它很贪玩 说它狡猾吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样) 7.依据板书教育： 说它 狡猾(可是)贪玩 贪玩(可是)尽职 教育：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些惊奇。这些就是猫的惊奇的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么惊奇呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了) 8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9.连续

14、往读，猫又怎么惊奇，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，预备自己讲书。 (可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温存可亲，它若是不兴奋，一声不响。) 这一小节请小伴侣自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： (1)它要是兴奋，能比谁都温存可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温存可亲。 (2)兴奋时的温存可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。 (3)写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异 (4)猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法

15、，表达了作者对猫的感情。 10.指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温存可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、惊奇，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 其次课 一、讲读课文。 第一段，第三节。 1.这一节进一步写出猫的惊奇。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛) 2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3.现在我们来看整个的第一段，写猫的惊奇，分了哪几层来写。就前一课消逝的板书教育。 说它 狡猾 (可是) 贪玩 _ 贪玩 _ 尽职 惊奇 _ 温存可亲 _ 一声不响 _

16、 怕 _ 威猛 这些方面，课文中哪些写得详细(狡猾、尽职、温存可亲、威猛。依据同学回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。) 为什么作者写猫的狡猾、尽职、温存可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?) 4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在惊奇)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻) 其次段 1.你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。 课

17、文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小伴侣身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。) 2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真可爱。 3.指名朗读。 4.特点层次。 一根鸡毛 淘气 一玩起来 它们的胆子 你见了 二、练习背诵。 三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 (供应导语 ：_的性格实在

18、_，_。) 板书设计 猫 (说它) 狡猾 (可是) 贪玩 惊奇 贪玩 尽职 温存可亲 一声不响 怕 威猛 好玩具 小猫 也不哭 更可爱 胆子越来越大 摔抱打 猫教学设计4 教学目标： 一、把握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。 二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深化体会满月时小猫的天真可爱。 三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发同学对小动物的宠爱和勇于创新的激情。 教学过程： 一、创设情境，铺设情感。 这个单元，我们学习了麻雀，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱；学习雪猴鸟情，我们又感

19、受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今日，我们照旧要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。 二、用心读文，整体感知。 读文解难： 用自己宠爱的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。 （通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折”“屏”的读音。） 初识内容： 你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？ （同学各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格冲突”之处，利于老师进一步启发。） 理清脉络： 老舍先生毕竟写了几只猫，出示两幅挂图。 文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？ （同学从文到图再到文，自然理清了文章脉络。） 三、情趣激发，自选内容。 两部分

20、中，同学们想先学哪部分？ （自由选择，统一想法学习“小猫”部分。） 四、品读想像，情感共融。 读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？ 遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己宠爱的方式自学一下。（同学或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。） 小组沟通。 品读想像，激发同学爱猫之情。 小猫玩鸡毛、玩线团的情景。 小猫抱着花枝打秋千的.情景。 欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。 出示“养花”片断，谈谈感受。 “养花”片断我得每天照管他们，像好伴侣似的关怀他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，

21、开花，多么有意思呀！ 对课文此部分中哪些句子有感受？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。） 想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？ 师生共读此段。 感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩？ （同学小结：仔细观看，布满爱心。） 五、欣赏精品，激励共鸣。 现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章珍宝鸟，和老舍先生的猫有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？ 其实，不论是大作家，还是我们一般人，都有过与小动

22、物朝夕相处或亲热接触的经受，只要我们像老舍先生那样仔细观看，布满爱心，我们也确定能写出同大作家一样精彩的文章。 课后观看一种小动物，写一篇观看日记。 猫教学设计5 【设计理念】 力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以争论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命力;同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥同学的主体性;引入研读机制，培育同学主动、乐观的学习态度。 【教学过程】 一、揭示课题，简介作者 揭示课题，老师简介作者，让同学初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发同学学习课文

23、、感受作者语言魅力的乐观性。 二、初读课文，感知文意 1、同学带着要求自学课文： 读准字音，读通句子。 思考： 课文介绍了哪两种猫? 2、沟通板书： 大猫 惊奇 小猫 淘气 三、理清结构，概括段意 抓住大猫惊奇小猫淘气这条主线，引导同学争论： 1、课文的分段。 2、段意的概括。 3、主要内容的归纳。 (以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。) 四、专题争论，理解课文 在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请同学任选自己觉得最生动的.一处讲给大家听。 1、老师先指导一处给同学听，让同学明白应当怎样讲。 2、在此基础上，放手

24、让同学自己研读，老师巡察指导，把握自主研读的状况。 3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通;老师随机作点拨、深化和评价。 (老师示范后，要着重引导同学自己去读。可以让同学划出自己最宠爱的、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额同学提取、处理信息的力气，把读课文与争论性学习方法有机地结合起来。同学有充分的自由，这样可以激发他们的乐观性和傲慢感，真正发挥他们的独立性、主动性和制造性。) 五、总结谈话，升华主题 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在作

25、者老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好伴侣。这正说明白在我们的身边，处处都有奇妙的事物，只要我们宠爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样不但能发觉美，欣赏美，而且能制造美。 猫教学设计6 【教学内容】 学校语文人教版四班级上册15课 【教学目标】 1、 把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容。了解大花猫的惊奇和它小时候的可爱。背自己宠爱的段落。 3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。 【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。 【教学难点】从描写中体会对猫的宠爱之情。 【教学预

26、备】师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。 第 二 课 时 【教学过程】 一、图片呈现，插图揭题。 1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特殊宠爱小动物，老师也带来了一位动物伴侣，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小伴侣，大家确定不生疏吧？来，让我们一起来呼唤它（老师板书课题） 二、初读课文、理清条理。 1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？ 2、今日就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的惊奇，请你立即来找找，大花猫的惊奇具体表现在哪里？ 二、重点研读第13自然段。 1、讲读第1自然段。 （1）大花猫的惊奇性格体现在哪？找一试，用画出来。 （2）师确

27、定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的惊奇来。（又狡猾又贪玩） （3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 尽职：指尽到责任。 师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。） 屏息凝视：指把握呼吸并专注地看。 （5）现在依据老师供应的练习来说一说猫的惊奇性格。 （6）师相机板书：狡猾、贪玩、尽职 （7）这样的猫，大家宠爱么？宠爱的站起来读一读。 （8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（同学会从文章的写作手法上入手，老师相机引导，让同学体会作者的精妙的.写作手法。） 2、自读第2自然 （1）

28、刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些惊奇。） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，争辩） （3）评讲：读懂其次自然段的举手。 同学汇报： 归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？（兴奋;生气） 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？ 生齐说：惊奇 （4）对，大家把这只惊奇的大花猫读一读。 （5）这只惊奇的大花猫给你什么印象？说一说。 3、独立

29、学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。 （可怕）（威猛） 把体现可怕与威猛的句子读一读。 这可怕与威猛也是大花猫（惊奇）性格的表现。 三、小结。 1、通过今日的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？ 2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），兴奋时（ ），不兴奋时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的惊奇花猫啊！ 3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。 4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那惊奇的大花猫是那么的惹人宠爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来

30、介绍小猫的？ 四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）： 1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。 2、同学练笔，集体沟通，评析。 【板书设计】 15、 猫 狡猾 贪玩 尽职 猫的性格实在有些惊奇 温存可亲 一声不吭 （中心句） 什么都怕 那么勇敢 小猫 淘气 耍个没完没了 猫教学设计7 【教学目标】 1学问目标：体会作者是从那两方面写出了对猫的宠爱之情。 2力气目标：正确、流利地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3情感目标：通过学习课文，懂得爱惜小动物。 【教学重点】 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】 在阅读中体会“猫的性格实在有些惊奇”。 【教学预备】 多媒体课件 【教学

31、课时】 一课时 【教学流程】 一、情景导入。（3分钟） 同学们，你们宠爱猫吗？（宠爱）想亲眼看看各种神态的猫吗？ （想）下面，请同们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。（出示课件）谁来说？（生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、忠厚、忠诚等）同学们说的真好，用词也很贴切。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢？这就是我们今日要学习的课文。（板书课题）老师特别希望同学们用心的来学习这篇课文，请大家齐读学习目标，明确本节课的学习任务。 （设计意图：用图片导入课题，激发同学学习爱好） 二、出示学习目标。（1分钟） 1、体会作者是从那两方面写出了对猫的宠爱之情。 2、正确

32、、流利地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、通过学习课文，懂得爱惜小动物。 （设计意图：让同学明确本节课完成的学习任务，使同学明白这节课全部的学习活动是为了完成的学目标。） 过渡：同学们明确了本节课的学习任务之后，请依据老师的学习提示一步一步地进行学习。 三、出示学习提示（一）（8分钟） 1、自由读课文思考：作者是从哪两个方面来写猫的？ 2、默读课文想一想：课文第一部分主要写大猫的什么特点？其次部分又写了小猫的什么特点？ 四、同学自学，老师巡察。 五、汇报自学状况。 1、作者从大猫和小猫两个方面来写的。 2、课文第一部分主要写了大猫的性格实在有些惊奇。其次部分写了小猫的淘气可爱。（板书：性格惊

33、奇淘气可爱） （设计意图：通过自学，理清文章脉络，培育同学独立思考和自主学习力气。） 过渡：同学们学习的特别认真，那么作者是如何把猫的特点写具体的，下面我们连续学习课文，请同学们一起来看学习提示（二）的内容。 六、出示学习提示（二）（16分钟） 1、自读第1自然段，画出表现猫性格惊奇的词语？ 2、一人读第2自然段，其他同学画出表现猫惊奇的词语？ 3、两人对读第3自然段，画出表现猫惊奇的词语？ 4、反复朗读第4自然段，想一想：课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？ 七、同学自学，老师巡察。 八、汇报自学状况。 1、猫性格惊奇的词语是：狡猾、贪玩、尽职（板书：狡猾-贪玩-尽职）哪些做法表现出它的狡猾

34、、贪玩、尽职，画出相关的句子？老师引读：（说它狡猾吧说它贪玩吧） 过渡：“狡猾、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的性格的确惊奇。 2、猫性格惊奇的词语有：温存可亲、一声不出（板书：温存可亲-一声不出）温存可亲表现在哪？（用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。丰富多腔地叫唤。给自己解闷。跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）（出示课件） 比一比，这两句话在表达上有什么异同： （1）或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。 （2）或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。 （第一句直说“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，其次句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼

35、里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。） 过渡：猫在兴奋时与不兴奋时的表现，让我们了解了它性格中的惊奇，有时温存可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真实，可见作者对猫的亲近与宠爱。 3、猫性格惊奇的词语还有：什么都怕、威猛（板书：什么都怕-威猛） 过渡：大猫性格惊奇，时而狡猾、时而贪玩、时而尽职，那么小猫又是怎样的？ 4、课文围绕小花猫的“可爱”，主要写了玩鸡毛、线团，摔跤，在院子里打秋千。（板书：屋里：耍摔跌撞院子里：摔跤抱打） （设计意图：此环节加深了同学对课文的理解，激发了同学对猫的宠爱之情） 过渡：作者写了大猫的惊奇，又写了小猫的可爱，表达了作者对猫的宠爱之情，

36、请同学们依据板书，背诵其次部分。（指名背诵） 九、总结拓展。（6分钟） 1、同学们老舍笔下的猫性格惊奇又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱呈现在我们面前，字里行间流露出对猫的宠爱之情。这只极富灵性的猫生活在一个既温和舒适又布满爱心的家中，它确定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组争辩，说说自己的心里话。谁情愿扮演老舍先生，其他每个人就是那只可爱的猫。老舍先生（班长）：可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生：老舍先生，我真幸运，有你这样的仆人。班长：感谢你的夸奖，我有你也很幸运。生：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽

37、宏大量的人啊!班长：由于你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及，怎么能生气呢?生：老舍先生，假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。班长：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生：老舍先生你这么和善和慈祥，以后我再也不任性了 2、师小结：多么富有人情味、擅长回报的猫呀！假如老舍先生如今还健在，确定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作。 （设计意图：此环节加深了同学对课文的理解，激发了同学爱惜小动物的愿望。） 十、作业。（1分钟） 写一篇观看日记。 十一、板书 狡猾-贪玩-尽职 性格惊奇温存可亲-一声不出 15猫什么都怕-威猛 屋里：耍摔跌撞 淘气可爱 院子里：摔跤抱打 （设计意图：紧

38、扣课文重点，体现了作者对猫的宠爱之情，懂得爱惜小动物。） 猫教学设计8 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育同学关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时 教学过程： 、激发情趣，导入新课 同学们有过养宠物的经受吗？谁来说一说？ 同学畅所欲言? 今日我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经受。板书课题及作者。 二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读） 1、理解故事内容。 2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。 3、培育关爱、善待弱小者的情感。 三、检

39、查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，同学齐读，要求同学在课文中标注） 读一读 （幻灯片） 污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒 四、速读感知（出示幻灯片） 速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈） 速读要求： 在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。 同学按要求速读课文，在课文中标画? 请三名同学分别简述三只猫的故事，提示同学抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简洁点评） （过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 五、小组沟通，精彩呈现（出示幻

40、灯片） 作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢? 要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。 小组充分沟通? 小组精彩呈现? 老师板书重点词语 花白猫 小黄猫 宠爱 猫郑振铎 宠爱 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫 生气难过、自责、愧疚 老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样简洁的感情呢？ 引出“芙蓉鸟大事” 六、拓展联想（出示幻灯片） 想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 同学各抒己见?（同学回答可能有两种说法：其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。其次只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）

41、 （过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？ 七、探究文章蕴涵的哲理 同学各抒己见? 依据同学回答，老师板书重点词语： 同学齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片） （过渡语）其实，在现实生活中，患病此种命运的又何止是一只猫而已？ 八、说一说（幻灯片） 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。 你认为怎样才能削减或避开这类大事的发生？ 同学谈自己的经受?老师适时点评 （过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说 九、结束语（幻灯片） 让我们都满怀宽容，满怀公正地对待一切生命吧！（同学齐

42、读） 十、板书设计： 生气难过、自责、愧疚 猫教学设计9 【学习目标】 、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。 、了解大花猫的惊奇性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 、培育同学宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 【教学重点】 通过语言文字的学习，了解大花猫的惊奇性格和它小时候的淘气可爱。 【教学难点】 学习作者细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、具体的.表达方法。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 猫这种可爱

43、的小动物大家都很生疏，有不少人宠爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特殊宠爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地观看猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。 二、生自同学字词，并检查自学状况 三、初读课文，了解文章大意 、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？ 、课文主要从几方面来写？ 四、学习第一部分内容 、自学存疑。 、小组争辩： 猫的性格“惊奇”表现在哪几方面呢？ 作者为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温存可亲，不兴奋时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？ 、指导感情朗读。 五、布置作业