三年级数学两位数加两位数教案优秀4篇.docx

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1、三年级数学两位数加两位数教案优秀4篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？虎知道为朋友们整理了4篇三年级数学两位数加两位数教案，希望能够给您提供一些帮助。三年级数学两位数加两位数教案 篇一 复习要求： 把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。 复习过程： 一、整理本单元的知识点 1、请学生把书本从58页看到69页，看看本单元学了哪些内容。 2、在四人小组里说说自己的想法，互相补充。 3、汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？ 二、练习 1、口算

2、练习： 2060903080801520 700308040507040020 说说你是怎么口算的。 2、估算练习： 42183911572842126347 你是怎么估算的？能有几种方法？ 3、笔算：（练习十七第2题） 4、解决问题： 练习十七（3、4） （1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？ （2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？ （3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ （4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。 三、学习总结： 1、在这一单元中你学会了什么？ 2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。 两位数加两位数教学反思 篇二 有了第一

3、次授课的经验，自己又反复研究教师用书，在老师们的共同帮助下我在第二次授课中作了以下的改动。 1、开课复习，我以学生喜欢的游戏入手，先进行考眼力的游戏。让学生快速猜出三个数：手势六（6），4捆小棒（40），2捆5根小棒（25），然后用这3个数你能写出几道一步计算的算式并计算出来，比一比谁写得又快又对。这样的设计学生积极性充分调动起来，学得很有兴趣。 2、在学生用小棒操作完36+30之后，我又用课件演示了一遍，这样的改动，使数形结合更加具体，学生对于相同数位对齐，从个位加起感触很深。 3、在课堂上更关注学生，放手让学生去动手去发现去交流，让学生充分的说，形式多样化有个人说，同桌说，小组说，注意培养

4、学生说的能力。在说的过程中对竖式理解更加透彻。 纵观整节课比第一次有了较好的突破，得到了老师们的肯定，整节课孩子们的兴趣在老师们的共同研讨下认为还可以更加出色，提出了几点建议。 1、在课堂上多问几个为什么？如：在学生写出了竖式后提问：“你是怎么算的呢？”在学习口算时，老师肯定已经渗透“十位和十位加，个位和个位加”的算理。学生也会这么说。最后我再问：“为什么要这么加呢？你能说个道理吗？”又如：纠错题35+22，问孩子22的两个2分别表示什么？为什么会错？ 2、学数学就是解决生活中的数学问题，要让孩子们真正把数学和生活联系起来，四个班合乘一辆车其实方案很多，其实课堂上也有孩子把手高高举起想说另外的

5、方案，但我跟着教科书走，只解决一种方案，框住了学生的思维，我们如果把所有方案都罗列出来，让学生进行合理选择是否更好呢？这样，学生体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。 带着同伴们的修改意见以及自己的理解，对教案进行了再次修改，期待着下一次授课比这一次更好。 两位数加两位数教学反思 篇三 这部分内容教学两位数加两位数不进位加的笔算。由于学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不是很大。 教 学时，由于是学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上

6、学习的，出示算式之后，大部分学生能说出计算过程，只是速度比较慢。这节课虽然算理相同，计算的 难度不大，但是学生第一次接触竖式，因此，在教学过程中，我着重强调两方面的教学内容：1、竖式的书写格式与规范；2、竖式的计算过程。引导学生写竖式时 要注意相同数位对齐，规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，我都要严格要求。利用“个”、“十”的字样指导学生区 分个位和十位，得数也要注意相同数位对齐；新授结束之后引导学生分小组讨论并总结：“用竖式计算加、减法，要注意什么？”要注意：1、相同数位对齐；2、 从个位加起。 一节课下来，练习过程中学生的竖式写法基本规范、整洁，但也

7、发现了一些问题。如：在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位 算起数位对不齐，还有一些问题是学生还没有适应竖式的写法，练习不够引起的，如，横式上的得数不写。当然这些问题预先都有想到，学生不可能一学就会，在后 面的练习中，我会注意，多加强调，尽量减少错误的发生。 两位数加两位数教案 篇四 教学目标 1初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法 2在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法 3会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法 教学重点 两位数不进位加法的计算方法 教学难点 竖式的写法 教具学具准备 口算卡片、磁力板、小棒 教学步骤 （一）铺垫孕伏 口算并说一说你是

8、怎样想的 30405020xx20xx16472853 （二）探究新知 1导入：345怎样口算？ 引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加（板书课题） 2教学例1 （1）教学竖式的写法 教师在黑板上写出横式：345_ 教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒 学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来 教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就

9、是个位和个位对齐在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号 边讲边板书： 教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？ （2）教学计算方法 教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的 教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3 在原板书的基础上继续板书： （3）阅读教科书例1，填上得数 教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来 （4）反馈练习：完成第75页“做一做” 32+6=345= 先让学生说说怎样对位，然后写在

10、书上订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐 3教学例2 （1）竖式的写法 我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：3425） 教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐 学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加（教师点拨：也就是相同单位的数相加） 学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐（教师点拨：也就是相同数位对齐） 板书： 提问：写竖式时怎样对位？ （2）教学计算方法 教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3

11、个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59 小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？ 引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 教师板书： （3）阅读教科书76页例2，填上得数 回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？ 在上面的竖式里，是从哪位加起的？ 引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起 告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写 （4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题 2463=5236= 先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数 4看书，质疑 （三）全课 笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起 随堂练习 订正时让学生说一说是从哪位加起的 布置作业 练习十八第2题提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算 2笔算下面各题 82+7= 70+20= 61+25= 35+42= 3+44= 30+69= 板书设计 两位数加两位数（不进位加） 例134539例23425598