二年级上册《蓝色的树叶》教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计8篇.docx

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1、二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是一秘范文为大伙儿带来的8篇二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计 篇一 、认识“术、铅”等个生字。会写“由、术”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。 、懂得人与人之间应该互相帮助。 正确认读本课生字，有感情的朗读

2、课文。 有感情的朗读课文。 多媒体课件。 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。 从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比

3、较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。 第一课时 、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二班李丽同学的作品，好看吗？ 、看看这幅图，你想说些什么吗？ 、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？ 、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。 、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？ 、课件出示要求会认的生字：书铅惹吐桌盒注削皱 、自由读生字，四人小组读，互相正音。 、学生交流记字方法。 、集体交流：读句子识字。出示下

4、面的句子，让学生结合实际生活读一读： “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记） 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记） 、采用多种形式如：小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。 、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。 、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读

5、，并说说从对话中体会到什么。小组交流。 、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。 、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 一、复习导入 、课件出示词语，复习生字： 美术惹事吐出课桌盒子注意削铅笔皱纹 、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。 二、指导写字 、课件出示要会写的字： 由术吐注铅桌笔景拿 、自己把生字读一读，并进行扩词练习。 、小组内互相说一说每个字的

6、偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方在哪里？ 、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价。 教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。 三、读说练习 课件出示： 你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。 、读一读这两个句子。 、同桌之间互相

7、说一说： _吗？ _吧。 、集体交流。 四、整体欣赏感悟 、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。 、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。 五、作业 画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。 二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计 篇二 1、巩固9个生字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。 一、复习回顾： 1、读词语，指名读，开火车，齐读。 2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那

8、一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。 二、学习第二小节。 1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。 2、学生读。 3、交流： （1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。 你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。 仿写词语。 *再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。 （2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。 把她的不愿意借的语气读出来，读一读。 （3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么

9、绿，真惹人爱。读。 如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。 你又会怎么说呢？ （4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？ 小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。 有感情地读一读这个句子。 出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。 4、齐读第二节。 引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。 三、学习第三小节。 1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。 2、学生读。 3

10、、交流： 林园园说的话 （1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。 （2）有感情地读一读。 读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？ 李丽的话： （1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。 （2）有感情地读一读这个句子。 （3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。 李丽的话： （1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。 （2）有感情地读一读。 4、读一读第三小节。 引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其

11、它的部分可以一起读。 （1）同桌练读。 （2）指名学生读。 四、学习第四小节。 1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？ 2、学生读。 3、交流。 林园园的话 （1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了， （2）有感情地读一读。 林园园的话 （1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。 （2）有感情地读一读。 读读这一小节，你还知道了什么？ 李丽的话 （1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给

12、李丽，李丽都会答应下来的。 （2）有感情地读一读。 4、分角色男女生来读一读第四小节。 引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。 5、说说心里话。 （1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。 （2）学生说。 五、学习第五小节。 引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她（出示第五小节） 1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？ 2、学生自学。 3、交流： （1）用心画。可能是因为生了

13、林园园的气了。 （2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。 4、有感情地读一读这一小节。 5、蓝树叶对园园说话。 引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？ 5、对小伙伴说。 引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？ 六、小结课文。 原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。 七、写字指导。 1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词

14、。 2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。 3、老师范写二个字，学生跟写。 4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？ 5、学生练写，教师巡视。 5、展示台展评。 树叶的作文400字 篇三 秋天是一个硕果累累的季节，秋天是一个丰收的季节，家家忙着丰收呢！也许都没有注意到美丽的秋姑娘给我们送来了秋的礼物落叶。 咦，那怎么有一团火焰？走进一看，哦，原来是枫树叶，秋天来了，枫树叶开始变红，枫树叶有五只美丽的小指头，好象一个好朋友在向你招手一样，又象一只只红蝴蝶在空中跳舞。我抚摸着红红的枫叶，坐在树下，看着秋天的景色想起杜牧的：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 我小心捡起银杏树叶，它是浅绿色的，它

15、是最与众不同的，它是由叶片和叶脉组成的，它的顶端还有一条大波浪，远看就像一把迷你可爱的小扇子。看到银杏树叶，我想到银杏叶还是一种具有很高药用价值的植物，银杏树是我国古老的树种，它的叶、果实、种子都有很高的药用价值。它是神奇的医疗之树，银杏叶可做健康枕头。 秋天，梧桐树叶有墨绿色的，有的像黄色的蝴蝶，翩翩起舞，有的像降落伞，还有的像打秋千。我们郑州市自有绿城之称，市树为法国梧桐树，从飞机上往下看，一片绿色，那就是梧桐树。秋天，梧桐树叶落得哪都是，好象一层厚厚的地毯。我们捡起落叶，把它当作书签、作标本、贴叶画 秋天的树叶真美呀，感谢秋姑娘给我们送来了这么好的礼物！ 二年级上册蓝色的树叶教学设计及反

16、思 蓝色的树叶课文板书设计 篇四 1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。 3、懂得助人为乐是一种美德。 1、懂得助人为乐是一种美德。 2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。 课前准备：课件。 一、谈话导入。 1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。 2、复习词语。 二、了解课文主要内容。 思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。 三、细读理解课文内容。 1、学习第1自然段。 （1）指名读。 思考：李丽

17、为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“ ”划出来。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2、学习第5自然段。 （1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ （3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。 试读，指名读，齐读。 过渡语：为什么

18、李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。 3、学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？ 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4、学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“

19、我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。 5、学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思考： 林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ 当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ “皱着眉头”说明什么？ （2）分小组讨论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6、指3名同学每位同学读一段，读24段。 思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。 四、分角色朗读全文。 讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？ 老师看板书总结全文。 二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计 篇五 1、认识9个生字，会写10个

20、字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 4、 懂得人与人之间应该互相帮助。 有感情的朗读课文。 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。 课时安排：两课时 第一课时 1、 初读课文。 2、 认识“术、铅”等个生字。会写“由、术”等个字。 知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。 多音字 教具用具： 小黑板、生字卡片 一、初步识字 1、 出示生字卡片，集体认读一遍。 （读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读t。“削”也是多音字，在本课读xio。） 2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出

21、示生字卡片） 3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。 4、开火车巩固认读所教生字。 5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。） 6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。） 7、对生字进行扩词训练。 美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐 课桌 铅笔盒 注意 皱眉头 二、指导写字 1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律） 2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

22、 上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。） 3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。 三、板书 19、蓝色的树叶 术 惹 桌 注 皱 1、 正确流利的朗读课文。 2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 3、 懂得人与人之间应该互相帮助。 有感情的朗读课文。 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

23、多媒体、黑板、适当小奖品 一、谈话导入 上节课我们学习了蓝色的树叶，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园） 她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔） 出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借） （设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态） 二、初读全文 请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。 师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件） （设计意

24、图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。） 三、略说 1、自然段，细读2、3、4自然段 导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？ 2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想（画好那幅画） 于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读） 李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什

25、么？（我还没画完呢。） 如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。 现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读） 小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？ 3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过） 没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读） 那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读） 听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读） （注：儿化音“一点儿”

26、的正确朗读。） 好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。 读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。 读后反馈。（随机抽读或齐读。） 4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。 “还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画

27、的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读） 听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？ （觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。） （设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。） 四、略读5自然段 引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢？（出示课件） 请同学们在第五自然段认真找答案。 提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ 师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 （设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自

28、己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。） 五、拓展延伸 问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 问：你会对林园园说什么？ 问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？ （设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”） 六、总结全文 总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 （设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。） 七、课后作业 把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？ 板书设

29、计 19蓝色的树叶 一借 没画完 二借 怕你把笔尖弄断 保证 不相信 蓝树叶 脸红 二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计 篇六 蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的

30、感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。 这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 1、认识9个生字；会写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 1、懂得人与人之间应该互相帮助。 2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。 谈话法、讨论法。 教学过程： 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想

31、知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ （设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。） 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）谁来说说你听到了什么？（指名说） 谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ 师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生

32、自读文） 谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） 林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ 林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） 那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） 那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由） 4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） 谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？ 从林园园的话中你看出了什么？ 那她为什么没有立刻借笔给李丽？ 师小结

33、：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） 谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） 从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ 那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） 林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） 没有借，那林园园是怎么

34、做的？（皱着眉头说） 谁能也皱着眉头来读一读？（指名12名品读） 看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！） （设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。） 三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论） 2、小组汇报 （设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍

35、爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。） 四、拓展延伸 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！ （设计意图：立

36、足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。） 五、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？ 2、还有想要知道的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。） 六、作业 最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！ （设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的

37、人。深层次加工本课主旨。） 七、板书设计： 19蓝色的树叶李丽 林园园借 没画完又借 怕笔尖断 借 三个不要（要相互关心互相帮助） 二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计 篇七 1、学会本课10个生字，认识3个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、正确、流利、有表情地朗读课文。 4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。 本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。 课文内容真实、生动，

38、贴近儿童生活，有着较强的生活气息。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。 （一）课前准备 生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。 （二）识字、写字教学 1、识字教学。 重点指导以下生字。 趴：不要读成b。 吐：多音字，在本课读t，不读t。 “借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。 2、写字教学。 “等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。 等：第九笔“横”要长。 断：先写“”，再写“”，最后写“”。 盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。 （三）词句教

39、学 词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。 二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。 课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师

40、要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。 （四）朗读指导 本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。 这篇课文主要是通

41、过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。 （五）练习提示 第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。 第四题，让学生谈谈在生活中

42、遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。 （六）扩展活动 收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸xx”的主题会。 （七）课时安排 教学本课可用2课时。 （一）引题激趣。 教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。 （二）初读课文。 充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。 （三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。 1让学生自由轻声地读课文，勾

43、出李丽和林园园说的话，并思考：（1）这句话是在什么情况下说的？（2）是怎样说的？（3）从中你体会到什么？ 通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。 2在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。 3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。 （四）指导朗读。 1放课文朗读录音磁带。 2指导学生进行对话练习。 3同桌练习分角色表情朗读。 （五）进行识字、写字教学。 （六）完成课后练习。 对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。 二年级上册蓝色的树叶教学设计及反思 蓝色的树叶课文板书设计 篇八 、认识“刺、猬”等个生字，会写“采、但”个字。 、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 、借助插图，了解课文内容。 、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会