一年级数学上册减法教学反思.docx

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1、一年级数学上册减法教学反思一班级数学上册减法教学反思1 成功之处： 在8、9的加减法一课的教学设计上，我将教学目标定为：让同学把握8、9的加减法，通过经受一图四式初步感知加减法之间的相互联系，并培育同学从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用精确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。 不足之处： 这一节课上下来，却让我布满了困惑。 困惑一：同学对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让同学仔细观看，并说说你看到了什么，同学半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：你能用带有数字的话来说说这幅图吗？才牵强让同学说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。 困惑二：同学不会提数学问题。在上8和9的

2、加减法以前的教学中，我就有意识的培育同学提数学问题的力气，特别是一共还剩这类简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。同学还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分同学知道却不知道怎样表述出来。 困惑三：同学会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数同学都说：我是想出来的，你问他是怎样想的，同学却答不上来。 总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开头引导同学提数学问题和说算式的意义，用去了较多的.时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把同学的留意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的

3、教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。 课后，我深深的感到，自己还需要进一步培育孩子们感知数学信息和提出数学问题的力气，同时还需要进一步培育自己驾驭课堂的力气。 一班级数学上册减法教学反思2 不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必定是不相同的，作为老师应当敬重同学的想法，鼓舞同学独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，靠着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法”，课余，想法颇多 新课程标准使“算法多样化”一炮走红，大家都在尝试，都在力求自己的课能够很好地渗透这个理念，于是，慢慢地酝酿出

4、了这样的三句话： 1、“他的方法你听懂了吗？” 2、“你还有其他不同的方法吗？” 3、“下面我们一起用这位同学的方法做一做，好吗？” 这三句话老师该问吗？该说吗？ 我的理解：该说。 第一句：“他的方法你听懂了吗？” 学习方式的转变是新课程改革的显著特征，转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。孩子的学习方式是相对稳定的，它不仅包括学习方法及其关系，也涉及到学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。数学课程标准强调：要关注同学“是否乐观主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信念，能够不回避遇到的困难；是否

5、乐于与他人合作，情愿与同伴沟通各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的沟通中获益；是否有反思自已思考过程的意识。”作为一班级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，老师说这样的一句话，旨在让孩子学会倾听，学会一种自主学习的本领，而不是说要把算法硬塞给同学。“他的方法你听懂了吗？”简洁的一句话让我们的同学充当了老师的角色，把“教”的权利给同学，让同学也去听其他同学的发言，或同意或反对，培育同学的批判意识和怀疑精神，赏识和学习其他同学的独特、富有

6、共性的理解和表达，所以我觉得这句话说得很有必要。 其次句：“你还有其他不同的方法吗？” “算法多样”是相对于整体来说的而非个体，“你还有其他不同的算法吗?”这句话似乎有逼着同学挖空心思、转弯抹角地去想“不同算法”的味道，但是我觉得这句话本身并没有附带那么多的意思。莫非如此简洁的一句话就能够启迪孩子的思维，让他们说出原本不属于他们的思想和方法吗？老师的一些提示性语言给同学供应了充分的思维空间，鼓舞同学学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，熟识同一件事、同一个事物，从而让同学更全面、更精确地把握学问。在新教材实施的开头阶段，我们的同学一般不太情愿接受题目的多种算法，认为只要用一种方法做出来就

7、行了，何必再费劲查找不同的方法呢？所以我们尝试以表扬、鼓舞的形式，引导同学对同一题目用不同的方法去解决，要求同学查找不同的解题思路，再通过争辩得出许多算法。在这样的思维活动中，同学能够感受到算法多样化带来的欢快。假如能经常进行这样的训练，同学就能慢慢地体会到从不同角度看问题的好处，品尝到其中的乐趣。同学的思维也会慢慢活跃起来，再遇到这样的问题，就能很自觉地将自己的思维发散开来，乐观主动地去探究学问。 所以在这节课上老师这样的一个提问，可以很好的呈现孩子自己的、独特的思维，体现出整体算法的多样化。当然，假如没有老师的提问，同学能够自发地要想表达自己不同的方法，那是最理想的。同学能够不再依靠老师，

8、走向独立，这是教学的最高境界。 第三句：“下面我们一起用这位同学的方法做一做，好吗？” 看到这样的话，我们会不会有这样的怀疑消逝：“这种方法同学不宠爱怎么办？确定要他做吗？”我认为算法多样化的根本目的并不是让同学得到自己最宠爱的方法！而是在于让同学感受解决问题策略的多样性，并形成解决问题的基本策略。 每个人都是独立的，都是具有独立意义的个体，孩子也一样。他们都是独立于老师的头脑之外的，不会依靠别人的意志而转移。当同学他有一种方法的时候，往往会认为自己的想法是最好的，就会很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是老师的作用往往也就在于此，当孩子有这种独立意识的时候，老师应当怎样科学的优化和完善孩子

9、头脑中的想法呢？这就体现了教学的艺术。 我们人的熟识有三个层次：第一是“懂”；其次是“会”，即会用学懂了的东西去解决问题，这是一个飞跃；第三是“悟”，即有自已的特点，有自已的思考，这更是一个大的飞跃。光“懂”同学可以只是听一听；“会”就必需要自己去尝试，自已去用学懂了的东西解决问题；而“悟”是确定要在自己亲身体验的基础上进行的，由于“悟”是一个思考过程，思考是不行以替代的，是必需自已去完成的一件特殊艰苦的过程。所以我在课堂上让同学听了其他小伴侣的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法，而是力求激活每个同学的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的

10、真正碰撞一下。 然而在同学尝试练习的时候，也略微渗透着一点算法多样化的优化，由于随着现代数学的进展，我们越来越感觉到，很难讲清哪种方法是最好的。我们原来认为某种方法是最好的，可能通过自己的尝试证明这个结论并不愿定合适，或许我们一开头认为很“笨”的方法，结果却成为了好的方法。在解决“36-8”这样的问题时，同学提出各种方法后，最理想的方法当然是：“6减去8不够减，向30借10，变成16-8等于8，再加上20等于28。”但是这样的方法是否能够让同学接受呢？老师应当完全放手，让孩子在沟通的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。 就让我们一起来做一做，尝试去学会敬重，学会欣赏，让算法多样

11、化能够进一步优化。同学不是一张白纸，他作为课堂教学资源越来越引起老师地留意。 一班级数学上册减法教学反思3 5以内的减法这一课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算方法的基础上正确娴熟地进行计算。 一，结合课件，理解减法含义。 而作为第一课时的教学，我还是先让同学从基本动身，从熟识减法的意义动身，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小伴侣，后来走了两个”和“秋千上有3个小伴侣，走了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当

12、孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。 二，结合说图意的过程，列减法算式。 减法列示相对于加法来说，有确定的难度，所以在列式前，我都让同学结合图意，用三句话说说图的意思，并依据图意列出算式。“原来有（ ），走了（ ），还剩（ ）”并引导同学观看思考：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有确定的好转，但仍有错误，需要多加熬炼，养成说图意列算式的.好习惯。 三，运用多样方法，练习口算，提高力气。 在本节课的教学中，发觉口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发同学的爱好和提高同学的口算力气上。通过创设情

13、境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，接受抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等玩耍使同学乐观地投入其中，让同学在竞赛中提高了口算速度。 一班级数学上册减法教学反思4 在数射线上做加减法这部分学问实际是让同学巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对求和、求差学问以及关系的理解。本课的设计思路：创设情境，激发同学的求知欲主动探究新知层层练习三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让同学在主动探究中发觉数学问题，培育同学解决问题的力气，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。 通过让同学描述数射线上的加减法运算，教给同学又一种计算的新方法

14、，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3就是自然数；加就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；减则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的.结果（差）。往前跳与往回跳生动地呈现了减法是加法的逆运算。 由于在数射线上做加减法这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发同学的学习爱好，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最宠爱在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当同学看到

15、漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使同学在快乐的氛围中学习数学。主要是引导同学观看在数射线上小青蛙活动的状况，激发同学学习数学的爱好。我在起点0那里画了一座小房子，所以小伴侣依据箭头的方向就可以推断出小青蛙往大的数字跳，离家就远，以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让同学用小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，同学说起来比较简洁，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，

16、算式怎么列？由于同学理解了图意，所以都能列出算式。 一堂课下来，我发觉同学都能依据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的同学由于有了数射线的关怀，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较宠爱这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发觉同学在做依据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分同学消逝了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘由，假如在教这部分内容时，再多出一道题让同学练习一下的话效果可能更好一点。 一班级数学上册减法教学反思5 6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发觉在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观看问题，会有不一样的结果，初

17、步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要同学从会列一图两式到一图四式。下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。 成功之处： 这次课，我觉得同学们，让我眼前一亮，平常上课就乐观举手发言，这次课上，同学们照旧如此，而且乐观思考，到最终自己总结出了什么时候能列一图四式，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。 不足之处： 1、教学内容方面 教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急连忙忙的，由于我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子把握的其他学问，所以导致时间不够用，另外我的设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告知同学，解决这一类题是有他的

18、一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。 对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说清，应当进行总结，算法有三： 直接数 运用组成与分解 加减法的含义 假如提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他学问点。还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简洁的仿照老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应当多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。 2、习惯培育方面 在教学中，需面对全体。而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的同学坐

19、不住了，而我却没有准时发觉并提示。 对于一尺、一拳、一寸的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应当落实到做这一层面。 有序表达和说完整话，以后还要加强训练。 一班级数学上册减法教学反思6 本节课是在学习了15的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。依据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让同学以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。 不足之处： 熟识集合圈同学第一次接触，是本节课的重点，也是难点。所以这部分的学习应当多给同学说的机会，先让同学自己理解题意，再列式计算。但是从同学

20、描述图意、提问题的过程中不难发觉，同学能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练还是特殊困难的。通过各自语言的叙述，同学能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。还有就是对同学的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。 成功之处： 通过上这一段一班级的数学课，让我深刻体会到了那句话爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。所以，我想今后在进行教学设计时应更留意从同学的

21、爱好入手，运用多种方法，灵敏的进行教学，使同学在欢快中扎实的学习学问。 一班级数学上册减法教学反思7 周五的数学课学习了第五单元10以内加减法的第5课时8、9的加减法。 课前就想着10以内的加减法在学前班的时候都学过，同学接受起来应当很简洁。 和预想的一样，由于孩子们对所学学问已经有了认知，所以，学的过程中信念很足，对于课堂中提出的问题也热忱高涨，整个课堂按着设计的环节逐步进行着。 到了讲其次个例题时，题中消逝了同学没见过的大括号，对同学讲解了大括号的名字及作用，告知他们在这里大括号和分解符号的用法一样，然后问他们懂了吗？孩子们异口同声的说：“懂了！”看他们接受的快，心里挺兴奋。可在做练习册上

22、的习题时却让我目瞪口呆，有相当一部分同学都把带大括号的题做错了，分不清大括号哪部分代表总数，哪部分代表部分数，该用加法的用减法，该用减法的用加法，原来我看到的是假象，他们并没有真正的把握。 为什么会消逝这种现象呢？ 反思：其实缘由主要在我的身上。首先没抓住对于孩子来说的学问的重难点，只考虑本节课的学问在学前班都学过，觉得他们在接受上不成问题，却忽视了这个新学问点，只进行了讲解而没进行必要的练习巩固。最重要的一点是，课堂上我忽视了同学个体间的差异，从做练习题的状况来看，平常力气强的孩子都做对了，错的都是接受力气差的孩子，而我在课堂中的表现恰恰是把他们放在了同一水平线上，这对于力气差的孩子来说就有

23、些困难了。其实课堂中的他们还处于似懂非懂的阶段，随着力气强的同学他们可能会说出正确的答案，可是让他们独立完成就不行了。 一班级数学上册减法教学反思8 一、充分发挥主题图的作用。 教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，同学对每一幅图观看得特殊清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，同学的观看力气，表达力气得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对同学进行爱劳动、讲卫生的教育，使同学在认数的同时受到思想教育。 二、重视观看力气和数学语言表达力气的培育。 观看力气和数学语言表达力气是数学学习必备的素养之一。在教

24、学中，我对同学的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分同学达到了会观看、能表达。 三、 “用数学”教学扎实有效。 本单元开头消逝“用数学”的内容，这是同学今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，同学开头接触条件（目前还没提到这一用语），学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大部分同学会依据图意完整的叙述题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 不足之处： 1、一部分同学的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。 2、做题时，很多同学不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3

25、、还有一些同学分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”毕竟有什么区分。 一班级数学上册减法教学反思9 8、9的加减法是学校数学第一册的重点内容之一，它是在同学学习了7以内的加减法和8、9的熟识的基础上支配的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。 本节课一开头，复习和巩固了8、9的组成，为今后娴熟地口算打基础。在新课环节，我用孩子最宠爱的卡通人物来设立三关，在同学闯关中来调动同学学习的乐观性。首先，我通过让同学观看主题图，引导同学充分感受“一图四式”。由于同学已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相

26、对简洁一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让同学以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知依据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使同学进一步巩固和理解“一图四式”，并把握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的.？鼓舞同学说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最终，通过送信玩耍和课堂练习来巩固和应用所学的学问，调动同学的乐观性，并且让同学体会到生活中处处有数学。 成功之处： 在教学中有意识地培育同学的语言表达力气和

27、良好的学习习惯，特别是数学语言的表达力气。指导同学从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并用精确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过同学说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让同学真正明白了加减法的算理。 不足之处： 在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够娴熟，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。 一班级数学上册减法教学反思10 一班级的学校生参与数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的爱好，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的欢快。在

28、学习1-5的减法这一部分时我是这样做的： 1、生活化的情境导入，引发同学乐观参与。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：老师当司机，从汽车站动身，在第一站上来2名乘客，准时地问：现在车上有几名乘客？到了核电新村站，又上来3名乘客，这时候车上有几名乘客？通过情景模拟复习了加法。接着到了下一站，下去了2个人，又问：这时候车上有几名乘客？还可以用加法计算吗？那用什么方法计算呢？从而引出“减法”。通过创设同学喜闻乐见而又生疏的生活情境，而且部分同学亲自参与情景创设，唤起了同学原有的生活阅历，激发了同学学习的热忱，同学学起来必定亲切、实在、易懂、好玩，并且为学好新学问铺好路。 2、敬重同学在计算方法上的差

29、异性，提倡算法的多样化。“5以内减法”是第一册的内容，是同学在学习了以内的加法的基础上进行教学的，让同学初步理解减法的意义，并能正确进行以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，老师可以引入自己宠爱的方法，同学也可以进展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给同学选择的自由。所以我是这样进行例题教学的：当同学列出算式5-2后，我问5-2等于几？同学齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让同学先独立思考，尝试解决问题，同学预备后，再进行小组争辩沟通。同学小组争辩 (课堂气氛活跃起来，消逝了以下算法)，再派代表回答： 生1：看上面的人数数的1，2，3 生2：倒数

30、法：4，3 生3：由于2+3=5，所以5-2=3 生4：由于5可以分成2和3，所以5-2=3 （看，同学的算法是如此多样。） 然后，老师不点明哪种算法好，或要求同学用那种算法。鼓舞同学用自己的方法或者自己今日学会的新方法，应当严格来说是同学自己认为计算便利又快捷的方法计算减法，不强求确定要用哪一种方法。乐观提倡算法的多样化，为同学供应了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维力气。 当然，整节课也存在着确定的问题：如何更好地利用课堂所生成的资源，以提升课堂？还是值得自己好好思考。 一班级数学上册减法教学反思11 每个学期的骨干课堂教学呈现活动，作为我个人来讲，既是一个需

31、要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是由于从事低班级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念转变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。 成功之处： 1、 教学重点把握精确。 教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是同学通过自主探究并能娴熟把握10的组成，形成确定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了同学自主探究的过程，两者的作用发挥恰

32、到好处。 2、 同学思维的训练体现出层次性。 对于同学思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从同学探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。同学通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成把握学问的力气，并会运用这种力气解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。 3、 精确解读教材并合理运用教材中的案例。 教材中所涉到的案例并不是没有目的任凭呈现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特殊的重要。比如有一道练习题，教材中原本的

33、训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，同学参与的热忱也会很高，突出了教学的时效性。 4、 练习设计要充盈而不使花架子。 作为低班级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使同学爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我接受了大量的好玩的练习来关怀我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，铺张时间。 5、教学环节的时间调控。 这节课新授的时间大约在15

34、分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。 不足之处： 1、部分练习题的训练方法应当更加的透亮和直接，使同学一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。 2、反馈应当更留意实效，对错误的同学的训练跟进不够。 3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。 总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思考，共同进步！ 一班级数学上册减法教学反思12 加法和减法（二）这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减

35、法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。 1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。 在教学口算与笔算、加法与减法、特殊状况与一般状况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探究并建构计算方法。 第74页例题列出的算式是246，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的阅历，形象地呈现出再算201030。摆小棒计算249，同学会有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及246的思路是全都的。相对稳定的思路易于同学

36、把握；二是已经娴熟把握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则全都，有利于以后竖式计算的教学。 摆小棒计算308，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算338，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望同学选用的方法。 2.经常组织比较，准时整理学问结构。 到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种状况。能否组织成合适的学问结构，直接影响同学对算法的把握以及计算的正确与娴熟程度。为此，教材有方案地组织不同计算状况的比较。 （1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位

37、加。第81页第2题关怀同学巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。 （2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。 3引导估算。 本单元教学的估算仍要求估量加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算力气。 在教学估算前支配了铺垫。如第76页第3题中的543和548，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?562和565都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如

38、第82页第3题中的534得四十几，543得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发觉、缘由的思辨、结论的得出，成为估算教学的宝贵资源。 在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于同学体会估算的方法，积累估算阅历。如483是进位加法，得数是五十多。652是不进位加法，得数照旧是五十多。同学独立探究估算的方法，应用了口算与笔算的阅历，能促进口算与笔算水平的提高。 一班级数学上册减法教学反思13 1、 让同学通过已有的学问阅历，在解决问题的过程中，引出、深化加法的含义，落实认知和技能目标。通过问题情境的连续，让同学利用已学的数学学问来解决问题，进展应用学问。 2

39、、 引导同学争辩，组织同学探究与沟通。同学看、听、说、写等多种感官都能参与学问的生成过程 。 3、 引导同学把所学的学问应用到生活中去，解决身边的问题，体现数学的重要性。 不足之处： 1.同学还没有养成良好的学习习惯，需要老师时时强调才能认真听讲。 2.同学没有全部参与学习，有个别同学根本不听老师讲课，做自己的事情。 3.由于前面的教学教留意让同学理解加法的含义，所后面练习的时间教仓促。 没有深化去指导同学，只是全班沟通计算方法。假如让我重新上这节课： 1.想方法调动同学的学习爱好，让全部同学都参与到学习中来。 2.均衡运用各个环节的教学时间，是个环节的教学内容都能有效的完成。 3、让同学多动

40、脑、多动口等。 一班级数学上册减法教学反思14 教学内容：练习四 教学目标：练习看图意列式，会填写未知加数 教学重点：会填写未知加数 教学难点：填写未知加数的方法 课前预备：图片 教学过程： 一、自己看图列算式，说图意。 生：1028已知飞机里和飞机下边共有10个人，飞机下边有2个人，求飞机里有几人。用总数减去飞机下边的2个人，就是飞机里的8个人1028 已知盒子里有块糖，盒子外边有块糖，一共有几块糖？用加法。 二、求未知加数 .看盒里有几只果茶？（瓶）再放几瓶就是瓶了？（瓶）你是怎么算的？（从数到，还有个。） .看：小刚做了几个灯笼？（个）再做几个就是个？（个，从到还差个，）.算一算：题 三

41、、看谁做的快 留意几减还的几。 四、小猫钓鱼看谁钓的最快 五、玩耍： 猜一猜左右手凑。 左右手凑 六、赛跑 .观看哪一队跑得快？为什么？ .你能提出什么算术问题？（两队共有几人？哪一队快？男生几人，女生几人，共几人？ 七、作业：练习以内加减法口算卡片 板书： ？人 块糖 飞机图 块糖 10-2=8 8+2=10 教学反思：多数同学计算较快。 一班级数学上册减法教学反思15 0的熟识和加减法是义务教育课程标准试验教科书数学第一册第三单元“1-5的熟识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，同学对“0”已有初步的感知。依据新课标的要求，结合同学的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正

42、确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经受“具体抽象具体”的认数过程，在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让同学乐观参与、体验0的含义。在已有学问阅历的支持下，能主动探究，学习0的有关加减法。 在本节课的教学活动中，我与同学共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点： 一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学欢快学习。 例如：引导同学理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件呈现“三毛掉毛”这一动画情境让同学从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也

43、没有；接着，让同学猜罐子里的硬币加深对印象；最终，还让同学举例说明，用放磁铁强调。这样，同学在欢快、轻松的氛围中熟识了0表示没有的含义。 二、充分放手，让同学自主探究，使同学主动学习。 例如：有关0的加减法，为了让同学发觉两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让同学看图列出有关算式，再举生活中例子让同学列有关算式，最终让同学自己举出类似的算式，在此基础上引导同学发觉其中的规律。 课堂教学永久是一门圆满的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在： 一、课堂上的组织教学还不够到位。由于同学首次到学校五楼多媒体教室上课对

44、周边一切都很惊奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，同学在课堂上表现出纪律较涣散、留意力集中时间较短，削减了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。 二、调控课堂的力气需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的状况，需要老师随时进行调整，从而更好地为同学猎取学问服务。但在本节课的课堂教学过程中，由于考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，同学说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应当顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。 学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效果，作为努力的一个方向。25