《有几瓶牛奶》教案.docx
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1、有几瓶牛奶教案有几瓶牛奶教案1 教学内容:北师大版一班级上册P7980。 教学目标: 1.结合具体情境,经受探究9加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算9加几的加法。 2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,渗透数形结合思想,并理解“凑十”的计算策略和“满十进一”进位的计算道理。 3在具体的计算中,同时养成认真仔细的良好习惯。 教学重点:用“凑十法”解决9加几的进位加法 教学难点:引导同学理解“满十进一”的进位道理。 教学预备:小棒、课前预习单 教学过程: 一、回顾旧知,体会“10”。 1.出示两组口算题(一组得数是10,一组是10加几),用开火车的形式让同学快速
2、说出得数。 2.通过让同学说说“你发觉了什么”,复习“凑十歌”和“10加几就是十几”。 3.出示两题生活问题“买铅笔”和“买橡皮擦”,再次体会“10”。 3.师引出:这个“10”很有意思,生活中经常用到它。 4.呈现课前的作业单:用你宠爱的图形表示“9+1”。 师小结:看来,计算的时候,我们可以数数的方法,也可以用画图,还可以用摆小棒的方法哦。 (设计意图:设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题,进一步体会“10”,为同学的数学思考找到了生活阅历的支撑,敬重以同学的原有认知和生活阅历动身,为本课时9加几的计算方法“凑十法”做好铺垫,同时把数学中的10与生活中的10建立联系,体会便利
3、、简便。) 二、创设情境,提出问题。 1.谈话引入: 笑笑家也在超市里买了2盒牛奶,每盒都是10瓶的,喝了几天后,我们来看一看第一盒有几瓶?其次盒呢? 2.同学试着提出问题,老师抓住同学提出的问题:一共有几瓶牛奶?引出课题。 (设计意图:借助情境图,引导同学提出问题,达到课标中提出的“能在老师的指导下,从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。) 三、动手操作,理解算理。 (一)列式解决问题:一共有几瓶牛奶?9+5=14 (二)动手操作,验证9+514。 1.摆小棒 方法一:数出来的,9根接着往下数,10,11,12,13,14,一共有14瓶牛奶。 方法二:从5根小棒里
4、拿出1根和9放在一起,再加上剩下的4根就是14根。 方法三:从9根小棒里拿出5根和5放在一起,再加上剩下的4根就是14根。 老师重点引导同学说出“凑十”的过程,让多个同学说,犹如学说不出来,出示的示范,再引导同学说。适时抛出疑问:为什么要从5里拿出1和9放在一起,怎么不拿出2,拿出3呢?为什么要从9里拿出5和5放在一起,怎么不拿出6,拿出7呢? 2.引导同学明确:凑成10再加上零散的比较好算。 3.老师小结:看来数学学问和生活中的事情联系得真的很紧密。 4.梳理过程,把握“凑十法”。 通过回顾摆小棒的过程,梳理出两种“凑十”,对比哪种更简洁。 (三)借助计数器,理解“满十进一”。 1.老师谈话
5、引出笑笑想用计数器算出9+5?,可是遇到了问题。 2.结合呈现,进一步明确:9个珠子和5个珠子不能都放在个位,个位满十,变成十位上的一个珠子,十位上原来没有珠子,现在有了1个珠子。十位上的1个珠子和个位上的4个珠子合起来就是14,所以9+514。 3.对比方法,理解算理。 老师引导同学对比摆小棒得出的“凑十法”和拨计数器都是要做到10个一就是1个十,也叫做“满十进一”。 (四)通过圈一圈,运用“凑十法” 先引导同学读懂图意,独立尝试解决圈一圈,算一算,体会拆小数,凑大数更简便。 (设计意图:分三个层次把握算法并渗透数形结合思想:1.重视借助对小棒的直观操作活动,关怀同学理解进位加法的计算道理,
6、重点放在通过摆小棒引导同学理解并把握“凑十法”的两种方法(拆小数和拆大数)。2.直观演示计数器的计算过程,理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型凑十。) 四、课堂回顾,总结收获。 引导同学对今日的数学学习进行梳理,引出“学到了什么?” (设计意图:通过同学对所学学问的回顾,梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解同学是否把握了算法,逐步从直观过渡到算式,明确先算什么,再算什么。) 五、灵敏应用,巩固提升。 1.P80练一练第1题:圈一圈,算一算。 2.P80练一练第4题:算一算。并说一说你是怎么想的。 (设计意图:学问的巩固必需通过不断的练习而得,因此引导同
7、学理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。) 六、布置作业,强化算法。 P80第2,3,5题。 (设计意图:布置与课时相关的练习作业,是一种练习的巩固,想通过确定量的练习让同学把握并巩固9加几的计算方法。) 板书设计:略 有几瓶牛奶教案2 教学目的: 1、经受探究9加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算9加几的加法。 2、感知算法多样性,理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、培育同学观看、比较、归纳、概括、迁移的力气。 教学重点:理解凑十的计算策略。 教学难点:理解进位的计算道理。 教学方法:观看法、争辩法、 学 法:观看法、争辩法、自主探究法。 教具预备:课前小争论、多媒
8、体、小棒、计数器。 教学过程: 一、数学小故事。 加号和减号 二、探究新知。 1、情境导入。 2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题? 3、提出探究任务和探究要求,四人小组沟通争辩。 4、四人小组汇报计算方法,同学和老师相互质疑、补充。 汇报用摆小棒计算时师质疑: (1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根,怎么不拿2根、3根或是其他的根数? (2)看来,这1根小棒是有任务的,你知道它的任务吗? (3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根,怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数? (4)看来,这5根小棒也是有任务的,你知道它的任务吗? (5)这种方法和刚才的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取
9、个名字吗? 三、玩耍巩固9加几的进位加法。 四、全课总结。 五、板书设计: 9加几 情境图 9+2=11 9+3=12 9+4=13 凑十法: 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14 9+6=15 1 4 5 4 9+7=16 9+8=17 10 10 9+9=18 六、教学反思: 在本节课的教学中,没有机械地强调让同学进行凑十练习,而是借助小棒的直观操作活动,让同学理解为何要从5里面拿1给9的道理,又为何要从9里面拿5给5的道理,然后利用计数器上珠子动态变化过程,借助同学对“10个一是1个十”的熟识,关怀同学理解进位加法的计算道理,真正达到了“授之以渔”。另外,在课堂上,老
10、师不仅确定了同学把9凑成10,而且还引导同学用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法,为以后学习20以内的进位加法奠定了基础,也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础,生活中也会遇到类似的问题,其实他们是同根同源的,那时同学就会很简洁地运用这种凑十的基本方法来解决了,也就发挥了数学的工具性作用。 有几瓶牛奶教案3 教学目标 1、结合具体情境,在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。 2、借助摆小棒,拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。 教学重点 初步把握用“凑十法”
11、计算9加几。 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学方法 合作探究法 教具预备 CAI课件,小棒。 教学活动 设计修订 教学过程: 一、创设情境:有几瓶牛奶 1、星期天,笑笑家来了几位好伴侣,妈妈买回2箱饮料款待他们,小客人走后,笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料,笑笑想起了一个数学问题,你能猜出她在想什么问题? (现在一共有几瓶饮料?) 2、你预备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说,每一组请一个同学汇报你们的想法。 3、依据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列? 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗? (鼓舞同学说出不同的算法。)可结合同学的.回答,可以指出
12、凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观看小结:“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 二、做一做,说一说。 1、“9+3=”可以怎样算,你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后,摆给小组同学看,并说说你的想法。 请同学汇报,在书上圈一圈,说一说。 2、请同学自己摆一摆,算算“6+9=?” 观看书上的图,圈一圈并填出得数。 并问同学:虚线框是做什么的? 3、圈一圈,算一算。 请你也用圈一圈的方法,算一算练一练的第一题。 请同学汇报自己的想法,允许同学有不同的想法,拆大数或拆小数都可以。 三、巩固练习,内化新知 1、随机报题。 9+2=9+5= 9+8=9+6= 9+9=4+9
13、= 选择1-2道题,同学所以说算法。 2、指导完成练一练第2 有几瓶牛奶教案4 教学目标: 1、通过实际生活情境的创设,使同学学会9?的进位加法。 2、使同学初步体会计算方法的多样化,并能解决生活中的实际问题。 3、培育同学小组合作的意识和力气。 教学重难点: 使同学把握9?的进位加法是重点;使同学在活动中理解凑十法的意义是难点。 教学方法: 实物演示法、操作法。、 课前预备: 计数器、小棒。 教学过程: 一、创设情境,激发爱好 1(出示宠物小精灵皮卡丘)你们熟识它吗?喜不宠爱皮卡丘?今日皮卡丘就来到了我们的课上和我们一起学习。 2玩耍 (1)下面皮卡丘请我们同桌的小伴侣先来做个凑十的拍手玩耍
14、: 你拍1,我拍9,我们都是好伴侣。 你拍2,我拍8,团结起来力气大。 你拍3,我拍7,我们从小爱学习。 你拍4,我拍6,说话狡猾不吹牛。 你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。 (2)提问: 师:看到7。生:想到3。 师:看到1。生:想到9。 师:看到4。生:想到6。 二、自主尝试,探究算法。 1、谈话引入: 出示“有几瓶牛奶“图 师:小猴子不知道两个箱子里有几瓶牛奶,请同学们帮忙算一算。 2、探究算法 (1)四人小组,学习争论(老师巡察) (2)小组汇报: a、小明:我是用小棒数出来的,1,2,314,一共14瓶。 b、小东:我用的是加法,9+5,把9凑成10。先从5瓶里拿出1瓶,和9瓶放在一起
15、,是10瓶,10+4=14 9+5=14 老师板书:+14 c、小华:我也用加法,9+5,把5凑成10。从9里拿出5,和5放在一起是10瓶,10+4=14 把9分成4和5 老师板书:14 10 d、小娟:我和大家的方法都不一样,是用计数器算出来的,先拨9个,再拨1个,是一个十,把个位上的10个拨去,在十位上拨上1,再在个位上拨上4个,是14个。 3、新课小结: 你认为哪种方法比较好?说一说,你宠爱哪种方法就用哪种方法去计算。 4、体会算法。 试一试(72页)用你最宠爱的方法计算,并和同桌说说你的算法。 师:我发觉有些小伴侣算得很快,你们能把你算得快的隐秘告知大家吗? 师:你的发觉真是了不起!(
16、全班表扬)我们不仅要看题仔细,多练,还要学会去找它里面藏着的小隐秘,这样才能算得又快又好。 三、巩固提高,进展思维。 1圈一圈,算一算:完成73页1题。 (同学在圈的时候,可能有不同的方法,如拆大数或拆小数等。老师应当鼓舞用不同的方法对学习有困难的同学,也可以让其通过实物操作关怀理解问题。 2看一看,说一说:完成73页2题。 (先让同学仔细观看图,说一说图的意思,然后独立完成。) 3数学玩耍:完成73页玩耍题。 四、总结: 这节课你学会了什么?和你的同学说说,回家和爸爸、妈妈说说! 板书设计: 略 教学反思: 略 有几瓶牛奶教案5 教学目标: 1、学问与力气,结合具体情境,在解决实际问题的过程
17、中探究9加几的进位加法的计算方法。 2、过程与方法,借助摆小棒,拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,理解凑十的计算策略和进位的计算道理。 3、情感态度与价值观,在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。 教学重点: 初步把握用凑十法计算9加几。 教学难点: 理解凑十法的思维过程。 教具预备: CAI课件,小棒。 教法运用: 合作探究法、创设情境 学法指导: 分小组合作 教学过程: 一、导入新课 (检查预习)创设情境:有几瓶牛奶 星期天,笑笑家来了几位好伴侣,妈妈买回2箱饮料款待他们,小客人走后,笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料,笑笑想起了一个数学问题,你能猜出她
18、在想什么问题?(现在一共有几瓶饮料?)同学自主思考,并与同桌沟通争辩让同学通过具体的情景争辩 二、初学新课 (初步探究)你预备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说,每一组请一个同学汇报你们的.想法。 依据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列? 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗? (鼓舞同学说出不同的算法。)可结合同学的回答,可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。 观看小结:凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 组织同学进行小组汇报。同学依据书上的提示活动争辩(可能消逝不同的说法) (鼓舞同学说出不同的算法。)可结合同学的回答,可以指出凑成10来算的方法叫做凑
19、十法。 同学动手操作。出示具体的情景图,让同学明确知道怎么列式,了解本节课的学问点。 更直观的熟识看图列式的方法。 三、引导释疑 (合作学习)做一做,说一说。 1、9+3=可以怎样算,你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后,摆给小组同学看,并说说你的想法。 有几瓶牛奶教案6 课标内容 “9加几”的进位加法(九年义务教育六年制学校数学教材) 教学目标 1.通过解决有几瓶牛奶这一问题,让同学学会“9+几”的进位加法。 2.初步体会计算方法的多样化,并能解决生活的实际问题。 3.理解凑十法的思考方法,培育初步的抽象概括力气。 4.培育同学合作交往的意识和力气。 重点难点 理解把握9加几的计算方法。 教
20、学方法 创设计情境、引导 教学用具 多媒体课件.小棒。小棒.数字卡片。 一、复习。 1.246 1()1()1()1()() 齐答后,让同学观看:这些数被分成了几和几? 指出:这种方法能关怀我们更好地学习新学问。 2.9+()=10 问:9+几等于10?强调:9和1凑成10。 3.抢答:9+1+1= 9+1+3= 9+1+8= 9+1+5= 抢答后问:你们为什么能算得这么快? 得出:9加1得几,10再加几就得十几,这种题目很好算。 4.怎样相加才能算得快?为什么?291 小结:先算凑成10的两个数,再加第三个数,这样就 能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方 法来学习新的学问。 二、新课 1
21、.教学9+5=14 (1)出示有10个格的盒子:数一数里面有几个格?能放几瓶牛奶?老师放进9瓶,盒子外面放5瓶,要求一共有多少瓶?怎样列算式?板书:9+5= (2)问:你能通过怎样移动能使我们很快算出得几吗?(一人说,老师演示) A:9加5等于几,我是通过数出来的。 B:9加5等于几,把9分成4和5,5加5等于10,10 教学过程 加4等于14。 C:9加5等于几,把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。 (3)理清计算过程:(老师再演示一次移动过程) 为什么你移动一个放在格子里呢?(由于9和1凑成10) 一个从哪儿来?(把5分成1和4) 此时板书成:9+5= 这时可以怎样算:9加1
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