《认识时间》教学反思_1.docx

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1、认识时间教学反思熟识时间教学反思1 一、同学的学问储备明显不足。 本节课学习之前，同学已经通过例1和例2的学习，学会了熟识几时几分，但是学习本节课内容的学问储备照旧特别不充分。首先，由于生活阅历缺乏，并且之前并没有教同学去推断时间的先后挨次，因此有相当部分同学并不知道如何推断几个时间的先后。而把握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有特地支配这个内容教学的状况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有特地学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一状况照旧影响到了教学的效果。 二、层层递进，化繁为简。 本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，

2、对于二班级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，特别困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推动，让同学在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导同学将这些简洁度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导同学从图示中找到合适的时间段，从而推断哪个时间是合理的。 三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。 本节课我主要接受了交互式白板进行教学。由于比起PPT，交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可以让同学直接上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后老师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集的数学信息的过程中，可

3、以让同学上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。假犹如学排错了，还可以调换位置。这样操作，能够激发同学的学习爱好，也让同学熟识到正确排列事情的挨次是解决问题的前提条件。 四、问题解决策略的使用。 老师用书中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌一再，由于时间的限制，本节课主要使用了两种问题解决的策略。第一种是将几件事情依据时间的先后挨次进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。其次种方法是利用排解法排解不行能的答案，那么剩下的.就是可能的答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就是同学要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种方

4、法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来使用。还可以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检查。但是，由于对于二班级的同学来说，问题比较简洁，在实际的教学中，只有一部分同学能够清晰地进行推断，始终有部分同学处于混沌状态。 五、充分发挥小组学习的互助作用。 本节课在同学收集信息，条理有用信息后，要求同学先独立思考，在自己思考有结果或惘然后在小组内沟通自己的想法，沟通时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清楚时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以老师有效的准时激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。 熟识时间教学反思2 本节课从同学的生活实际动身，使同学觉得数

5、学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照同学的年龄特点及认知规律，细心设计，让同学懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时留意思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了同学的全面进展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加具体化、生动化，极大地调动了同学的学习爱好，同时也为同学供应了丰富的素材。 “熟识时间”是在熟识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的关心教学，关怀同学更好地理解时间概念。教学开头，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使同学

6、感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体呈现了一个钟面，让同学清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清楚地熟识了时和分。接着，通过动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近同同学活，体现了“生活数学”的新理念。 熟识时间教学反思

7、3 熟识时间同学在一班级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经熟识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一班级同学对此已经有了初步的熟识。在教学中我充分利用教具钟面，让同学对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的熟识。同学比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行同学独立思考再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，认真观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格

8、是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己发觉1时60分，即加深了同学的熟识，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。在练习中发觉有同学把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消逝这种现象？ 回忆上课情形，这节课没有达到预期的目标，分析缘由： 一、没有着重强调几时多时针确定是要过几，而不能指着几。 二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块学问。 三、把同学看的太高，讲每一节课前，对同学实际接受状况。 熟识时间教学反思4 这周学习了熟识时间这一单元，是在一班级熟识钟表的基础上进一步熟识时间，本节课的教学是让同学能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。

9、从之前学过的“整时”、“半时”引入，再依据主题图让同学大胆猜一猜，说一说，引入课题。让同学说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义;探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间?2大格?;探究分针转过1小格，经过了多长时间?2小格?;再探究分针转过1大格，经过了多长时间?2大格?紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。 但是学问点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中同学又模糊了，有些同学对旧学问忘得干净，分不清时针和分针;二是上半节课想引导让同学自己去发觉、去探究，铺张了较多的时间，以至没有时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时同学已经失去的激情

10、。 从同学课后练习完成状况看，当消逝几时45分、几时50分、几时55分时，同学对于时针的确定简洁出错。所以还是需要加强理解和认知，观看体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在慢慢转动。让同学通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。同学不能精确地把握这一点。 熟识时间教学反思5 熟识时间是在一班级上学期熟识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使同学能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育同学珍惜时间的.意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的关心教学，关怀同学更好地理解

11、时间概念。 这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。 1、本节课是在一班级上册熟识钟表的基础上进一步熟识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子个个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些同学的教学很难。 2、同学在读时间时往往简洁读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对同学来说也是个难点，时针靠近大数，同学简洁取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。 3、给同学动手操作的时间和空间太少，只有让少数同学上台拔钟，没有让同学利用学具生生互动。 熟识时间教学反思6 1、让自己的课堂更真实。

12、 所谓的真实，应当是面对同学的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于同学的学习基础，不能把同学当成白纸和容器。任凭刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着同学鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备同学的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在同学已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起同学的共鸣。 2、要让自己的课堂动起来。 这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种公正的对话情境。在这种争辩或沟通中，我们进行公正的心灵沟通与学问互换，才能取得更理想的教学效果。”在其次节课中

13、我就接受的是生活的，对话的形式与同学进行沟通和沟通，同学乐观参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。 3、让自己的课堂布满急躁与才智。 其实课堂是布满生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的才智与急躁引导同学，使之在猎取学问的同时获得健康的人格和优秀的品质。 4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视。 它是促使和引导同学乐观置身于自主探究学习的.有效途径和手段。有

14、些情境的创设可能只不过是一幅供同学欣赏的美丽图画而已，无法点燃同学心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给同学的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的学校生来说，现实的含义又是不同的。对低班级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。 所以说老师要擅长联系同学的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为同学可以体

15、验的数学事实。唤醒同学的学习潜能。放飞同学想象的翅膀。赐予同学自由表达的空间，还同学一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂 熟识时间教学反思7 在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一

16、个，再教下 一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的.同学是具有主观能动性的人。 、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学服务，让课堂成为人性化的课堂。 熟识时间教学反思8 “熟识时间”的教学是在一班级上学期熟识钟表的基础上进一步学习的。 由于时间是一个很抽象的概念，同学对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简洁弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和同学的生活实际，上课一开头利

17、用作息时间表引入，让同学从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使同学感受到时间与生活的关系，激起了同学学习的爱好。新授部分我首先让同学熟识钟面（有可以拨动时针分针的钟面协作教学），并通过观看、争论、对口令等活动，进一步熟识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让同学动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让同学得出一时等于六特别，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让同学读时间，并请读对的同学当小老师，教大家如何看几时几分的时间，同学更是兴致盎然，学习兴致更浓了。 此时，又消逝2：05的钟面，让同学用刚才新学

18、的的方法读时间，再用课件同时消逝9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满特别，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四特别钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近同同学活，使同学充分感受到时间就在身边的生活中，熟识时间对生活有很大的关怀，体现了“生活数学”的新理念。这不仅培育了同学动手、动脑的好习惯，又有利于培育灵敏解决生活中的实际问题的力气。另一方面，也培育了同学珍惜时间的意识和良好习惯。 当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：在课堂教学中，对同学

19、的留意还不够全面，互动的也不够，低班级的同学也应适当互动，在互动中，同学可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维力气，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高同学数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个同学供应畅所欲言的机会，赐予沟通的空间。 熟识时间教学反思9 本单元主要教学熟识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。 对低班级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简洁被理解。在教学中要留意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让同学在

20、实际观看和操作中把握概念和学问。俗话说：“听见了，就忘了；观看了，就记住了；做了，就理解了。”这三句话告知我们：最有效的学习方法就是让同学有充分的从事数学活动的空间和时间。本节课我接受了以活动组织教学的策略，在同学会认读几时几分以后，我从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观看：分针走一圈时针走了多少？即让同学体会时、分的关系；二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻；三，拨出自己最宠爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。同学通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的熟识和理解，同学参与学习的主动性更强了，热

21、忱更高了。 整个教学过程我依据“发觉生活问题提炼数学问题建立数学模型解决实际问题”进行的，同学在不同的生活情境中经受了“数学化”的过程，从而激发了同学学习数学的乐观性，使整个课堂布满着愉悦，布满着成功的体验。 熟识时间教学反思10 熟识时间这个学问点贯穿着一二三三个班级的学习，但是熟识时间也是教学的一个难点，本学期我教授的二班级，这两个星期我们都在讲熟识时间这个学问，在一班级同学简洁熟识了又粗又短走的慢的时针和又细又长走的快的分针，还知道了钟面上有12个数字宝宝，还学习了怎样读整时以及整时之间的加减。那么二班级我们更进一步观看了中面，知道钟面上有12个大格和60个小格，一大格有5个小格，分针走

22、一小格就是1分钟，分针走一大个就是5分钟，分针转一圈走了60个小格也就是60分钟，时针走了一大格走了一个小时，也就是1小时等于60分钟；分针走半圈也就是走了30分钟，即半个小时，也就是半时等于30分；也渗透了一刻就是15分钟。还学习了怎样读几时几分以及过5分钟，过一刻是几时几分等等。我们最终还学习了，利用我们学习的时间来推断在哪个时间做这件事情，以及做这件事情用了多长时间等等。 在同学的学习中我发觉同学存在以下问题和难点： 1、1时等于60分的形成过程不是太好理解，比如说：分针转一圈转了60个小格，也就是60分钟，时针走了一大格也就是1个小时，即1时等于60分。分针走一大格走了5分钟，分针走一

23、小格 走了1分钟这几个学问点简洁混。 2、读时间的时候简洁易错，有的孩子分不清时针和分针，把时读成分，把分读成时；有的孩子把分读不准指向1就读1分；有些孩子当到9时55分的时候时针读不精确，不知道是该读9时55分还是10时55分；有一部分孩子一班级学过的.整时跟我们现在学的都弄混了把9时整读成9时60分。 3、推断这件事情可能是在哪个时间做的，选出一个合理的时间。有一部分孩子不会读题，导致读出的信息不完整，做题时也考虑的不全面。 4、过5分，过10分，过一刻之后是几时几分这类问题也有一部分孩子把握的不是很好。等等 应对措施：预备排列出来哪个孩子，哪一部分把握的不好，对症下药。利用课余时间单独讲

24、解，集体提高。争取让每一个孩子都能把第七单元熟识时间这一部分学问把握好。 熟识时间教学反思11 熟识时间这节课是同学在把握了整时和半时的基础上学习的，进一步熟识分和几时几分，并能够借助钟表模型把握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让同学感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让同学尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了同学的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解同学心中的疑问。通过课件演示让同学对钟面有更多的了解，熟识钟面上有多少个大格、多少个小格？同学自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使同学充分地熟识时间单位“分”，知道分针走一小

25、格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让同学深化地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在同学熟识了分的基础上，让同学探究时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的变化，同学用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的变化。在熟识几时几分时，先让同学观看时针指向几就是几时，然后观看分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对同学的预想过高，同学在认读7：56、4：45、9:55这样接近整时的时间时错误较多，不能灵敏地运动时和分的学问认读时间。老师在练习中对同学进行辅导，在认读几时几分时，先看时针

26、指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，把握一般计时法和电子计时法，留意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。同学在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写0。 通过教学，我发觉在授课中，同学在拨一拨的活动，老师没有准时对同学评价，老师没有关注到同学对学问的把握程度，没有照看到学困生的学习，由于对于二班级的同学来说，时间比较抽象难以把握，老师课堂中对同学的松懈，使同学在练习中消逝了许多困难。在以后的教学中老师要合理支配教学结构和教学内容，节省更多的时间启发学困生的思维，为同学创设良好地学习

27、环境，关注到每一位同学。 熟识时间教学反思12 对大班幼儿来说熟识时钟，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，在幼儿即将毕业之际执教了熟识时钟这个科学活动，其目的是通过观看及幼儿自身的尝试活动来熟识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，会拨整点和半点，培育幼儿的观看力、思维力、动手力气并养成良好的生活习惯。 首先我以以闹钟的闹铃导入，激发幼儿学习的爱好。而后利用实物钟让幼儿简洁熟识钟面。其次个环节，熟识整点，并用儿歌的形式回答老师现在几点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观看并熟识钟面上的112数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观看时针有什么变化

28、（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小伴侣，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟几点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的熟识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，此时的孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，也想来拨一拨，我就立即满足了孩子们的这一愿望，请孩子们把自制的钟拿出来自由拨针玩，孩子们很是兴奋，而后又请幼儿依据一日生活时间表来拨钟，通过实际操作巩固了孩子们对整点的熟识，这也是本次活动的重

29、点，而且让孩子懂得珍惜时间，养成按时作息的好习惯。最终环节将孩子们百玩不厌的玩耍“老狼，老狼几点了”运用到活动中更激起孩子们的爱好。在玩耍中让幼儿连续练习拨钟，看整点。使孩子们在玩耍的情境下乐观拨整点、半点，从每个孩子身上反映出对活动的爱好，参与活动的主动性、乐观性特殊高。 通过此次活动首先我认为在物质材料的预备上很充分为每个幼儿预备了一只可拨动的小时钟，整个活动发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，孩子们都能拨出整点，但在拨半点中个别孩子把握得不是很好，所以课后我将自制时钟放置数学区让幼儿连续探究和学习。 熟识时间教学反思13 在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了

30、起来。充分利用好教具，调动幼儿多种感官参与学习。活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了幼儿的参与意识和乐观性，同时又培育了幼儿动手实践力气。让幼儿在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。 在教学中，我依据幼儿实际状况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。依据幼儿的回答随机演示，能较好地关怀幼儿初步熟识钟面：112个数字，分针和时针。还有长针和短针。于是依据幼儿的回答随机演示。 本次活

31、动也存在着许多不足之处： 1、活动中仅让幼儿初步熟识钟面，熟识时针和分针，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是幼儿“阅历”简洁的.在再现和累积。 2、幼儿自主探究的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿沟通争辩，但只流于形式。幼儿没有独立思考和观看，有的甚至在玩。结果既没观看清楚，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培育幼儿良好的学习习惯，留意培育幼儿的实践操作力气，培育幼儿的观看力气和语言表达力气。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、宠爱数学。 熟识时间教学反思14 时间是一个很抽象的概念，“熟识时间”是在一班级上学期熟识钟表的基

32、础上进一步学习的，今日齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再依据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个特殊适合低段同学的课件，通过图像的闪烁及颜色效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清楚地熟识时和分。接着，通过动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。老师留意倾听同学谈话，启发引导同学发散思维，在熟识35分时，老师能够引导同学找到较简便的方法，同学发觉了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了同学的乐观思

33、维。在教学时，齐老师充分给同学说的权利，几乎每个时间出来后都请同学说说看是怎么看出来的.，让每个同学都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。同学的课堂上的表达力气也是一个很大的特色，从小伴侣精彩的表达力气上我们就可以看出老师在平常的课堂教学上是很留意同学的口头表达力气的。 课堂中我觉得较为圆满的是在教学时，老师的课件上有很多时钟的时针指向是不精确的，虽说一班级的同学看不出来也不懂， 但是数学的严谨性向我们提出了要求，应当更细致一点。在教学9时55分，同学已经能够推断出分针指着11是55分了，是不是应当重点去解决时针的具体问题呢？ 这里我也有一个思考，由于之前已经听过一堂齐老师的课了，所

34、以知道其实这一堂课很多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给同学说的时间并不多，也是由于同学很多表达上有困难老师就关怀说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础学问好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了同学充分的时间去表达，学问落实的扎实了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种状况，我们老师在上课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上依据同学的需要讲到哪算哪里呢? 熟识时间教学反思15 熟识时间一课的教学是在一班级上册熟识钟表的基础上进一步熟识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让同学能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=6

35、0分。由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行关心教学，关怀同学更好地理解时间概念。 教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使同学感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上呈现了一个钟面，让同学清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让同学清楚地熟识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和颜色的变化，时针走一大格

36、，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终，我接受了拨钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观看：分针走一圈时针走了多少?即让同学体会时、分的关系;二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的.是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻;三，拨出自己最宠爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。同学通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的熟识和理解。 同学参与学习，贴近同同学活，体现了“生活数学”的新理念。 我紧密结合生活，激发同学爱好。这节课的设计，留意遵循低班级同学的年龄特点及认知规

37、律，从同学的生活实际动身，创设情境，引导同学主动参与学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究力气。现代教育理论主见：让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，老师很好的做到了这一点。同学在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习乐观性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲热联系，提高了探究实践力气，充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的乐观性，让他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加情愿学习数学。 这节课也有不足的地方，在进行巩固练习时，有几名后进生对钟表内1至12这些数与外圈5分5分数出来的数混淆了，不知道什么时候用外圈的数，什么时候用内圈的12个数。这说明我在课堂上没能很好的关注后进生，没有照看到同学的个别差异。20