《网上呼救》教案.docx

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1、网上呼救教案网上呼救教案1 教材分析 现在，网络已如空气一样渗入我们的生活。本课就充分体现了在当今这个信息社会，网络是如何发挥着它巨大的作用与价值的。课文叙述了一个12岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网，救助一个旧病复发、独自一人在图书馆里找寻资料的20岁的芬兰同学苏珊的感人故事。课文虽然篇幅较长，但情节紧急、扣人心弦，不仅让我们体会到了互联网的功不行没，也让我们体会到了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。课文是依据“呼救 救助获救”的挨次记叙故事经过的，对苏珊为什么发出求救的内容的记叙属于插叙。 教学目标 1.熟识6个生字，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清文章

2、层次，把握文章梗概，了解课文的主要内容。 4. 理解课文的内容，体会人与人之间的真诚互助及网络的优势。 5.体会“插叙”的作用。 教学建议 （一）教学预备 课前请同学初步了解一下美国和芬兰在世界地图上的大致位置；了解一下文中所 提到的心脏病猝发是怎样的一种情形。 （二）教学过程 1.识字与写字 本课要求同学会写的生字中，要留意“恩”和“思”字形相近，“援”的右半部分不能写成“爱”，“郎”和“朗”字形相近。要求熟识的生字中“灼”是翘舌音。 2.朗读与默读指导 默读课文既便于同学把握文章的故事情节，又便于思考问题，因此教学时应适当运用。对于本文来说，指导同学有感情地朗读课文，既是教学的重要目标，又

3、是教学的重要手段。文章一个突出的特点是对于人物心理活动的描写很细致，人物的语言也鲜亮地体现了人物的内心世界，要想感悟人物奇妙的心灵，应当读好描写人物心理活动的语言。人物的对话要读出紧急感，体现当时紧急的状况。 3.阅读指导 （1）在预习课文的基础上，通过初读课文，使同学对课文内容有个大致的了解。理清课文是按“呼救救助获救”的挨次写的。 （2）阅读的重点应放在体会苏珊“呼救”这一部分。从体会苏珊的旧病复发开头，了解这种病发作时是怎样的一种情形、感受。苏珊为什么要实行“网上呼救”的方式？在阅读时留意抓住描写苏珊病情复发时的语句，体会苏珊当时境遇的苦痛与危险，通过朗读的方式促进对这一部分内容的体会，

4、还要通过朗读把当时的情形表现出来。体会为什么必需要实行“网上呼救”的方式，是为了让同学体会到互联网有它不行替代的优势：不受任何空间、地域的限制，是最快捷、便利的一种通讯方式，为体会板块主题“信息与生存”做了铺垫。 （3）阅读的重点还应放在理解人物的心理活动和行为表现上，了解桑恩看到这个呼救后是怎么想的，怎么做的。艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的？进而体会人物真实的内心世界，感受到人物和善的心地，人间的真情。 （4）最终一个自然段戛然而止，文章似乎缺少个结尾，但细细品读你会发觉，言虽尽但意未止，留给了我们很大的想象空间。或许是关于网络与人类生活关系的思考，或者是对人类这种和善本性的感悟都给人以

5、震撼、感动。课堂小结时，老师可以引导同学畅谈自己学习这篇文章之后的感受，促进同学对“信息与生存”整个板块有一个整体的感悟：动物界信息传递的方式古代人类信息传递的方式现代人类信息传递的方式，从中感悟到人类文明的进展，人类用才智推动了世界的进展、时代的进步，将来将会怎样，是个未知数，但要靠我们去制造。 4.活动提示 （1）朗读的练习提示，旨在提示同学在朗读时要留意揣摩人物的内心感受，读出人物应有的语气和情感。 （2）思考与沟通 “课文讲了一个什么故事？”这一问题主要是对同学进行概括课文主要内容的训练，可依据事情的起因、经过、结果这样的挨次复述课文，再在此基础上提炼课文内容，进行概括。“教材分析”中

6、提及到了，可以参考。 “苏珊为什么要实行网上呼救的方式？桑恩看到这个呼救后是怎么想的，怎么做的？艾眉接到电话后是怎么想的，怎么做的？”这一问题可从以下几方面来考虑：苏珊是旧病复发，呼吸困难、身体瘫软、无法移动；她独自一人在图书馆里，四周没有可以关怀她的人，此时摆在她面前的只有一部电脑。基于这几方面的缘由，苏珊只能实行“网上呼救”的方式，这是可能使她获救的唯一希望，进而引导同学体会到网络有不行替代的优势。桑恩、艾眉看到这个求救后心里起初都不信任，认为这可能是一个恶作剧，这是人之常情，面对一个在互联网和通过电话得到的一个素未谋面、毫不了解的对方发来这样一个求救信息，怎能不使人产生怀疑、感到惊诧呢？

7、但他们最终信任了苏珊的呼救，这是他们奇妙、和善的心灵的体现。这道思考题旨在引导同学体会文章的重点，深化地感悟课文。 苏珊之所以能得救，其缘由可以引导同学从以下两方面来考虑：一是借助了互联网的确定优势，它超越了时间、地点、国界、语言等诸多因素的限制，使得一个旧病复发、身处苦痛中的病人得以准时救助；二是还由于有像桑恩、艾眉这些富有爱心、怜悯心，对工作有极强的责任心的人，才能使苏珊准时获救。 人物心理描写的好处可在阅读教学的过程中加以引导、体会，使同学能够设身处地地体会人物的心理，也使同学感受到将人物的内心世界描写出来，使文章中的人物形象更鲜活，更便于表现文章的主旨与情感。教学时要留意引导同学借助朗

8、读加以体会，再通过朗读表现出来。 （3）拓展与运用 “网络会给我们的生活带来哪些便利和问题？”网络给我们带来的便利就不必说了，同学可以举出很多这样的例子；可能带来的问题可以从“青少年儿童可能接触到一些不健康的网站，如何正确使用网络”这一内容上引导、启发同学开放争辩。“有了网络还要不要书本，要不要老师了呢？”这一论题结论是不言而喻的，课堂教学有它的不行替代性，网络只能作为它的一个补充。当然同学可能会举出一些利用网络自学成才的例子，但应引导同学思考，那些只是少数事例，不具有代表性和普遍性。同学通过开展辩论的过程，会对这一问题有更深的熟识。 （4）以下词语供理解课文时参考： 漫游：本文指在网络世界中

9、任凭游玩。 灼痛：文中指苏珊病情复发时所感到像被火烧一样的苦痛。 哮喘：气喘，通常指喘息时喉咙带鸣声的。 救援：救助支援。 心急如焚：着急得像被火烧着一样，形容特殊着急。 灵机一动：敏捷的心思一下涌上心来。形容突然想出某种方法或方法。 5.课时支配：建议3课时。 网上呼救教案2 一、激趣导入，课题质疑 1.你宠爱上网吗？你上网一般做什么？ 2.板书课题，质疑。 看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？ 二、初读课文，整体感知 1.同学快速读课文，勾画诞生字词和不理解的词语。 2.运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。 3.默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的

10、收获批注在课文的旁边。 4.沟通感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩准时获救的奇异。 （1）为什么苏娜在网上呼救？ （2）桑恩看到呼救时是如何想的？ （3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？ 三、研读课文，潜心感悟 一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜准时获救，太奇异了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的缘由是什么？你是怎样体会到的？ （一）同学自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。 （二）小组争辩，老师巡察指导。 （三）沟通汇报。让同学明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。缘由有四： 1.科学的发达，网络的快捷。 （1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜

11、不行能发出求救信号，桑恩也不行能收到求救信号。引导同学在地图上查找美国和芬兰的.位置，体会科学的发达、网络的快捷。 （2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发觉求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的状况告知了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。 2.桑恩富有怜悯心。 引导同学抓住重点语句体会。 （1）你能关怀我吗？桑恩按键打出：出了什么事？（桑恩发觉求救信号，马上关切地询问。） （2）桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息最终准备立刻打电话给紧急救援中心。 读这段话，引导同学抓住凝视、抓紧、连忙、立刻体会桑恩富有怜悯心。 有感情地朗读这段话。

12、 （3）挺住！桑恩用粗体大字打出，我们已经打了电话去求助。 她好久才回答：痛。痛得更厉害了。 桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。 挺住！一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚决。） 桑恩为什么用粗体大字打出信息？（由于苏娜感到眩晕，桑恩担忧她因看不见而失去信念。） 从两眼盯着中你体会到什么? 有感情地朗读这段话。 3.美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。 （1）出示句子：天哪！她为什么不干脆自己打电话？体会艾眉的惊异，有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：艾眉立刻嘱咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。体会艾眉对工作的高度责任

13、感。 4.当地的紧急救援人员的准时救助。 出示句子：不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。想象救援人员遇到的困难，体会救助的准时。 四、拓展延长 1.争辩沟通：学了这篇课文，你有哪些感受？ 2.网络还给人们带来了哪些便利？ 网上呼救教案3 教学目的： 1、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的奇异和在它在现实生活中的意义。 2、激发同学学习的爱好。 3、培育同学助人为乐的精神。 教学过程： 一、自读课文： 1、读准生字，理解词语。 2、了解课文大意。 3、解题。 网上呼救是什么意思？ 什么网？谁呼救？ 二、细读课文。 同学提出问题，自己解决问题。 例如： 为什么呼救？结

14、果如何？ 文章主要写了几个人？他们分别在什么地方？从地理空间来讲，他们隔得很远。 苏珊怎么了？ 她能自己关怀自己吗？为什么？ 桑恩是怎么做的？ 他们是如何救助苏珊的？ 苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字？ 假如没有互联网，会怎样呢？ 三、再读课文，加深理解。 四、你还有什么疑问吗？释疑。学校四班级语文网上呼救教案由收集及整理,转载请说明出处 网上呼救教案4 教学目标： 1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。 2能正确、有感情地朗读课文。 3能依据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。 教学重点、难

15、点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。 教学过程： 一、猜字激趣，揭示课题： 1学习“网”字。 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由 古人的象形字通常用画来表达事物，演化到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交叉的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网留意渔网的渔是有三点水的 2联系生活积累“网”字组成的赐予。 线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜球网蜘蛛网 3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网 4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 5揭示课题 有人在危急的时刻，还能在网上呼救 板书：网

16、上呼救 6理解“呼救”的意思 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？ 板书：求救 “网”是什么？象形文字用图画的形式赐予了“网”的含义，纵横交叉，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思考，整体感知： 1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最终得救了吗？ 板书：救援得救 2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 指名回答1：板书苏珊 三、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由 1、联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 通常我们通过什么途径呼救？ 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课

17、文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2、精读课文的第三节 指名读思考：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到 3、引读第3节 由于苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是由于，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上消逝了一行黑体字：分页标题 出示：我不能动，呼吸困难，请关怀我，苏珊。 四、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救， 出示：一天下午，麦克正在网上谈天室漫游。（同学读句） 他是如何进行

18、救援的呢？ 依据回答出示：将近六点六点特别特别钟后六点三特别 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？ 同学沟通 出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三特别钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而准时。 板书：快准时 再次协作读，感受网络的快捷。 五、重点感受感受人与人之间的真情。 1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？ 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）： 一天下午，（）男孩麦克正在网上谈天室漫游。 将近六点，麦克的电脑屏幕上消逝了来自（）的女孩苏珊的呼

19、救。 六点特别，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。 特别钟后，（）和（）取得了联系。 六点三特别，（）的苏珊得救了。 2、集体沟通。 从填写的内容中又读懂些什么？ 板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心 （师随机点拨：芬兰的有关方面应当哪方面？板书：芬兰紧急救援中心） 指导读好美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。 3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？ 4、借助“一边一边”的语言训练，引导同学感受救援人员的爱心。 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？ 指

20、名读第五节 引读：美国紧急救援中心一边一边。 你从一边一边中看出些什么？ （为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？） （老师问，让同学自己谈读了这句后的感受） 再读句。 板书：热心 麦克为救援苏珊做了些什么？ 默读课文的58节 分页标题 出示：挺住！我已经打了电话去求助！ 读句体会麦克赐予苏珊的鼓舞。 试着用一边一边完成练习 并列句式“一边一边”是本课中学问技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了关怀他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让同学体会到语言所表达的情感。 你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心 迁移练习，感受

21、芬兰有关方面的爱心救援。 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。 引读：由于麦 克，美国紧急救援中心，芬兰有关方面得到消息后马上组织了救援。在这么多人热心人的关怀下，苏珊得救了！ 六、总结全文，布置作业。 1引读全文，感受人间的真情。 通过课文的学习，我们了解到网络的奇异魅力。正在网上谈天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救，苏珊选择网上呼救是由于当时，接到呼救信号后，麦克立刻行动，你们听，六点特别，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓舞苏珊，是众人的关怀，热忱相助给了苏珊力气，她用完最终的力气打出了地址。特别钟后，六

22、点三特别。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们赐予她的爱心，关切、鼓舞让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更奇妙。 2课后作业，练习正确运用引号、冒号。 对话的形式多种多样，今日的作业是请你为这段对话加上合适的标点。 出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗 是芬兰紧急救援中心回答道 你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援 芬兰紧急救援中心连续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗 芬兰西贝柳斯学院图书馆 好立即到 请尽快感谢 网上呼救教案5 教学

23、目标 1学会自主阅读。了解课文的主要内容。 2从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。 教学重、难点 重点及难点：让同学了解桑恩在苏娜旧病复发的危急状况下，利用互联网挽救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。 教学预备 老师：课件。 同学：在世界地图上查找美国与芬兰的位置，了解互联网的有关学问。 教学时数 1课时。 教学过程 一、观看地图，直接感知“距离的遥远” 老师：我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。（出示：世界地图和互联网的介绍） 老师：互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计

24、其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个有用而且好玩的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今日我们学习的.网上呼救叙述的正是发生在互联网上的感人故事。（板书课题：网上呼救） 二、自读提示，自主阅读 1出示“自读提示”。 画诞生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。 能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。 不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。 思考网上呼救一文叙述了怎样一个故事。 2自由读文。 3小组沟通，用自己宠爱的方式读自己宠爱的语句。 4全班沟通，评价朗读。 三、检查预习状况 1指名同学质疑词语，同学相

25、互解答。 2指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 四、学着概括，理清线索 1课文讲了一件什么事?（本文写了一个关怀人的故事。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和奇异的网络挽救了芬兰高校生的性命。） 2小组沟通、思考：依据起因、经过和结果给课文分段。 第一部分（第12段）写美国男孩在网上发觉了求救信息。 其次部分（第34段）写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的境况。 第三部分（第5段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，准备立刻打电话给紧急救援中心。 第四部分（第68段）写紧急救援中心接到电话后立即实行行动，最终苏娜脱险。 五、提出问题，自主学习 1回忆学法。老师：能不能告知老师，你们最感爱好的是哪

26、一部分？（生自由回答。） 老师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下，以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法？（生自由回答，师相机板书学习方法：读-画-想） 2争辩：为什么苏娜在网上呼救？桑恩看到呼救时是怎样想的？桑恩为苏娜做了些什么？结果怎样？ 再读课文，边读边想象景象，边读边体会。 小组争辩，自主解决。 小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么？同学相互评价、补充。 齐读找到的段落或句子。 竞赛读。 六、重点研读，加深感悟 老师：想一想苏娜为什么能最终获救？ 1再读读课文，与同桌、好友沟通学习。 2全班沟通。 缘由： 科学的发达，网络的快捷。（抓住描写时间的词语

27、体会。） 桑恩很有怜悯心。（“凝视”“抓紧”“连忙”“立刻”这些词语表现出桑恩的怜悯心和冷静。） 艾眉对工作的高度责任感。（“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”这句话表现出了艾眉的惊异和不解。在桑恩与艾眉的对话和时间的紧迫中，能体会到紧急救援中心的工作人员对工作的高度责任感。） 紧急救援人员的准时救助。（抓住最终一句话感受。） 3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危急状况下，利用互联网挽救了她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永久都活在幸福之中。 七、拓展迁移 1复述：救人的全过程。 2争辩沟通：网络还给人们带来了哪些便利？ 八、总结 老师：关怀人与被关怀人远隔千山万

28、水，一个身在美国，一个却身处芬兰，两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动，还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动，同时也会赞美现代科技给人们生活带来的便利。 网上呼救教案6 教学目标 1.通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的奇异和在它在现实生活中的意义。 2.激发同学学习的爱好。 3.培育同学助人为乐的精神。 教学重点 体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。 教学难点 理解心理活动描写对于推动情节进展的作用 教学预备 多媒体软件、照片。 课时支配 二课时 第一课时 一、激趣导入 1.现代生活中还有一种看不见的

29、网，那是什么网? 出示：互联网 2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗? 3.揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救) 4.理解“呼救”的意思 5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗? 板书：求救 6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赐予了“网”的含义，纵横交叉，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的.网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思考，整体感知： 1.出声读课文，留意读准字音。 2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 3.默读课文，思考：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最终得救了

30、吗? 三、作业 1.有感情地朗读课文。 2.写生字。 其次课时 一、复习导入 1.分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事? 2.沟通总结主要内容。 二、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由 1.联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 (1)通常我们通过什么途径呼救? (2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2.精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由? 理由(1)整个楼面只有她一个人 理由(2)电话无法拿到 3.引读第3节 由于苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是由于，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人

31、收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上消逝了一行黑体字： 三、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点? 3.同学沟通 出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三特别钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而准时。 板书：快准时 四、重点感受感受人与人之间的真情。 1.在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的? 2.集体沟通：从这些内容你又读懂些什么? 板书：热心 3.麦克为救援苏

32、珊做了些什么? 4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书：爱心 五、老师总结。 六、作业 1.语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。 2.预习下一课。 教学反思： 网上呼救这篇课文有许多语言的学问技能训练内容，如表示时间的词语、并列句式“一边一边”、对话语言的把握等。孤立于文本的语言学问技能训练是机械的操练，对同学的语言把握没有太大的意义，所以这些学问技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在一起。 作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。老师在教学中就应当把握它们之间的联系，不仅让同学学会怎么用，还

33、要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。 本文作者按时间挨次描写了整个救援的过程，老师在教学过程中让同学找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都乐观地行动起来。时间的一再消逝，救援行动的乐观开放，最终苏珊在三特别钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，同学不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。 最常见的句式训练莫过于给例句再仿照的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边一边”，工作人员为什么要同时做两件事情，由于时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样

34、描写他，是环境所迫。 那么同样的麦克也由于时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是老师把这个情景创设给同学，让同学学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必需简短、清晰、精确。 语文教学的三维目标的实现不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教学就是一个很好的实例。 网上呼救教案7 设计理念： 1、激发同学探究的欲望，点燃同学思维的火花。 2、创设交际情境，品析语言，提高力气。 3、再现对话情境，灵敏指导朗读。 4、抓住时间线索，突破重难点。 教学目标： 1、学会

35、9个字，会认9个字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的奇异，激发同学关注现代科技进展的热忱。 教学重点： 通过读让同学了解整个大事进展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。 教学难点： 体会网络故事折射出来的人文精神。 教学课时： 二课时 教学预备： 1、生字卡片、生词卡、教学挂图 2、了解互联网的作用。 第一课时 教学内容： 初读课文，学习默读课文，并学习课文14自然段；识字。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、你上过网吗？在网上一般可以干些什么？ 2、上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求关怀呢！ 3、板书课题

36、，齐读课题。并质疑。 二、初读课文，整体感知 1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。老师巡察辅导。 2、组内自主识字。老师要留意发觉会学习的小组，教同学小组合作的方法。 3、检查初读效果。接受抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查同学初读状况。 4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？ 5、学习课文的14自然段。了解苏珊在网上求救的缘由，并朗读。 三、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“网、苏、按、号、互”五个字，问同学：说说你有什么发觉？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提示小伴侣留意什么？ 3、老师范

37、写“网”，同学在书上描红。 4、在本子上练习。 其次课时 教学内容： 学习课文的58自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的奇异，激发同学关注现代科技进展的热忱；学写后面的四个生字。 教学过程： 一、复习巩固生字 1、今日我们连续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题网上呼救) 2、创设情境，巩固生字。 师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗? (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。 (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。 二、精读感悟，指导同学有感情地朗读课文 1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗

38、?芬兰(贴国旗图片)的女高校生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿猛烈苦痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的状况下，她想到通过谁可以关怀她? 师：苏珊强忍苦痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请关怀我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上谈天时，无意中收到求助信息，状况紧急!后来的状况怎样？今日我们连续学习课文。 2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。 (同学在默读的过程中，老师巡察，了解同学的学习状况。) (1)老师反馈读书的状况，请同学在小组内与学习伙伴沟通：桑恩是怎样通过互联网关怀苏珊的?首先是

39、怎样做的?然后怎样做？最终怎样做呢? (2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。 师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视”。 师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样在看? 师：再一起读读这个词，读出你们的体会。 师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道师：谁把这句话读一读?指名读，老师评。同学再齐(师；你们也抓紧问一问?) 师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩惊异极了，他为什么惊异?指名回答。 （出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。) 师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，假如从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间

40、就更多了，得好几个月的时间，远不远? 师：正由于桑恩惊异极了，所以连忙和母亲协商。出示词语“协商”。生读词。 师：他为什么连忙和母亲协商，谁能回答? 师：协商的结果是?指名回答。 师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。 3、学习第6自然段。 师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。 师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。 师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评比最佳评委，嘉奖“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读) 4、学习第7自然段。 师：于

41、是艾眉立刻嘱咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“嘱咐”。同学读词。 师：想想当时艾眉嘱咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么嘱咐我呢?我又该怎样做? 师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她坚韧地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。同学读词。 师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。 师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。 师：面对死亡的威逼，苏珊随时都可能倒下去，我真担忧她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。 师：孩子们，从桑恩打出的这两

42、个粗体大字中，你能读懂什么? 体会到什么? 师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。 师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的劝慰、极大的鼓舞，让我们再把这两句连起来读读。 师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。同学读词。 师：(手扶桌子，神情苦痛)：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出这个感受。同学读词。 师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样? 师：苏珊又是怎样忍受着苦痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时苦痛的情景。 师：谁再来读读这句话。师：她痛得

43、快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读) 师：状况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着) 师：“盯着”照旧是怎样地看?说明什么? 师：说得对，我们再读读这句话。 师：当苏珊通过互联网最终发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？ 师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。 师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的熬煎与苦痛的煎熬，始终坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢? 师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩? 5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最终一段。指名回答。 师：在网上呼救的整个故事中，是谁制造了生命的奇迹?指名回答。 师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更便利，更快捷。 6、师总结：正由于它的关怀，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇