二年级数学教案（优秀7篇）.docx

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1、二年级数学教案（优秀7篇）2021最新苏教版小学数学四年级上册教案 篇一 1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？） “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进行分类做了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问

2、题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。） 三角形有几种？课前收集资料 3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？） 1、一个三角形，如果有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗？ 2、等腰三角形一定是锐角三角形吗？ 4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！） 重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 难点： 理解并掌握各种三角形的特征。 5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！） 教学中以直观教学为主，运用

3、观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。 6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！） 三角形分几种？什么是等腰三角形？什么是等边三角形？ 7、我有哪些资源、工具可以

4、利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。） 教学准备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。 8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。） （1）复习铺垫 （2）揭示课题 （3）探究新知 动手操作 （4）巩固运用 深化理解 （5）全课小结 苏教版小学数学说课稿 篇二 一、说教材 教学内容：苏教版小学数学一年级下册24-26页 教材分析：认识整十数和一百是学生在认识20以内的数，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1个十，2个十是20的甚而上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，认识这些数后又能用来解

5、决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，认识100以内的数以及更大数的甚而，并初步体现了十进制计数法的位值思想。 教学目标：根据新课程标准及本班学生的实际情况，本节课制定了三方面的目标： 1、知识与能力目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。 认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。 2、过程与方法目标：引导学生通过观察，动手操作实践，亲身经历数数的过程，体会数的产生和发展。 3、情感、态度目标：在老师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生

6、活的密切联系。 教学重点：让学生亲身经历十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。 教学难点：百的概念的建立和个位十位百位三个数位的顺序的把握。 教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器 二、说学生 学生已经掌握1个十是10,2个十是20.大部分学生能从1数到100,对计数器有了初步认识。但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助学生建立较为清晰的认识。 三、说教法 根据本节课的教学内容和学生已有知识经验，本节课采用情境教学法，在具体的情境中让学生产生学习的欲望，同时采取尝试教学法，动手实践，自主探索，合作交流法，引导学生利用新旧知识之间的内在联系

7、，进行有效衔接、迁移。培养学生主动建构知识的能力，让学生真正成为数学学习的主人，在整节课的教学中，老师还注意激发学生学习的积极性，帮助学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合作者。 四、说学法 新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展，鼓励学生大胆地发表自己的见解。 五、说教学过程 本节课主要分为四个环节进行。 第一个环节：创设情境，以旧引新 课件创设情境：带领学生参观动物园，动物园正在举行数学比赛，引导学生参与其中。 一些小动物正在举行数数比赛。让学生数出10根小棒，并引导学生把10根小棒捆成一捆，帮助学生复习巩

8、固1捆有10根是一个十，2捆是2个十，2个十是20.（设计意图：这一环节，通过创设情境，激发学生兴趣，力求通过学生动手操作、实践探索唤起学生对已有知识的加快，为促进知识的迁移，进一步学习认识其它整十数构建认知平台，同时渗透了十进制思想。） 第二个环节：自主探索，获取新知。 主要分两部分进行。 第一部分：认识整十数和一百。课件创设情境：小动物们的比赛很紧张，不分胜负，正加大难度。老师在前2捆的基础上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。（设计意图：这样在复习了10、20之后，学习30、60.通过老师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺利

9、进行了新旧知识的迁移。） 然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。达到看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。（设计意图：让学生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合学生形象思维的特点，又能激发学生学习兴趣。） 情境：课件展示老师带来的小棒：一个盒慢慢打开，先出现9捆小棒，在学生数完后，又出现一捆。老师利用9捆加1捆让学生积极思考，通过同桌交流，拿小棒数等方式，明确10个十是一百。（设计意图：新课标指出数学教育应建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上。经过前面的学习和已有知识经验，老师留给学生思考、合作的空间。通过把10捆小棒捆成一大捆的活动，进一

10、步巩固学生已有知识，并顺利突破难点，使学生直观地感悟到百和一十一样是计数单位，而且是更大的计数单位。） 在认识整十数和一百后，及时的进行有针对性的练习，这样有且于内化所学知识。练习由浅入深，针对性较强。 情境：一起去看看其它的小动物们比赛的情况吧！完成想想做做1-3题。 第1题：数珠子。先指名一生说一串，知道一串是10个，是一个十后，让学生以最快的速度说出共有多少个珠子，这样逼学生动脑思考，而不是一个一个地去数珠子。 第2题：小猴、小鹿正在比赛堆木块呢？我们一起来当裁判好吗？独立数一数。 第3题：让学生猜。圈出其中10个，再猜。圈一圈，数一数，来验证。（设计意图：看似简单却蕴含着丰富的内容，把

11、这看似简单、枯燥的圈一圈再数数通过创造变得有趣，富有吸引力，引发了学生思维的碰撞，在猜的过程中，不断调整着自己的思路，促进学生思维能力的发展，同时渗透了估算意识。） 第二部分：读、写整十数和一百 情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边议论：这是什么呀？ 课件出示计数器。让学生来介绍，给计数器定位，师强调注意顺序。并引出右起第三位是百位。（板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。） 小组合作，提出问题：想拨哪个整十数。小组成员通过交流拨数。教师再说一些数让学生拨一拨，并说出理由。接着追问：这觉得这个数应该怎么写呢？让学生明确写法。 （设计意图：在利用计数器读、写整十数时，教师只是站

12、在了引导者角度，让学生小组合作提出问题，动手操作，交流解决问题。通过挖掘新旧知识的共同因素，进行知识的迁移，逐步提高学生主动学习和探索新知的能力。） 拨整十数后，学生应该能提出要拨100,写100.若没提出，教师直接提出。让学生通过已有知识经验以及知识的整合来尝试拨出100,写出100并能说出理由。（设计意图：让学生运用刚学到的知识与技能解决新的问题，在解决问题的过程中，经历了知识的再创造，同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让所有学生都获得成功的体验。） 练习阶段：尝试看计数器写数：30、3、100,然后进行比较，引导学生说出写数注意点。看数在计数器上画珠，校对后，提出这样问题：哪个最好画，

13、哪个最难画，为什么？100在这里是最大的数，为什么最好画？9和90都画了9个珠子，它们一样吗？（设计意图：这里的练习再次引起学生兴趣思考，突出了本节课的重点，突破了难点。） 第三个环节：想想做做，深化运用 完成想想做做5-7题。第6题在回答，80是接近100还是30时，利用课件演示，让学生能有个更加直观的判断。第7题，说说小动物们各是几号运动员，这样以参观动物园开始，最后在动物园中结束，前后呼应。 第四个环节：全课总结，快乐游戏 让学生说说这节课学习了什么，有什么要注意的。 猜数游戏，让学生在游戏中结束本节课的学习，既符合学生的年龄特点，又巩固新知，同时还为接下来学习比较数的大小打下基础，真是

14、一举多得啊。 五、说教学评价 本节课主要是教师创设情境，让学生通过自主探索，动手操作，合作交流获取新知。因此在教学中，老师采用激励性评价，允许学生出错，对学生反馈的情况作出及时有效的评价，充分调动学生求知积极性，促进学生主动发展。 最新苏教版小学数学四年级2021范文上册教案 篇三 三位数除以两位数的估算 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第101页例2，课堂活动以及练习十九第58题。 【教学目标】 1、掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 2、在尝试练习中掌握两位数的估算方法。在解决实际问题中掌握具体的数量关系。 3、在解决问题中学会用数学眼光看待

15、生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。 【教具学具准备】 主题图片、视频展示台等。 【教学过程】 一、创设情景、回顾知识 1、口算：8049030800201204540903200802. 2、求下面各数的近似数。23866721（省略千位、百位后面的尾数） 3、估算：79459421836310194. 提问：除数是一位数的除法该怎样估算？ 教师：今天我们继续探讨估算除法。 （板书：估算除法） 点评：充分利用学生已有的估算经验，做好知识的孕伏工作；同时为分散本节课的知识难点做好铺垫工作。 二、独立尝试、合作研究 1、出示例2主题图：从重庆出发，普通客船每时行20k

16、m，大约( )时可以行207km。口头列式并解答，说一说你是怎样估算的？ 要点：将207km看作200km，20020=10(时) 2、出示例2第一组信息。提出问题，连贯的说一说条件和问题。 从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？ （1）列式并说一说为什么用除法？要点：624里有几个23就要行几时（为小结数量关系“路程速度=时间”作好铺垫）。 （2)说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根据学生的回答进行梳理并板书。6242330（时） 6242331(时

17、）60020=3062020=31 3、独立尝试练习，例2第二组信息。 从三峡大坝到重庆全长624km，如果乘坐高速快船每时行52km，回重庆大约需要多少时？ （1）列式并估算。 （2）说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。 （3）集体交流分两个方面。 第一，为什么用除法？（624里有几个52就要行几时） 第二，你是怎样估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算）6245212(时)60050=12 点评：让学生在猜测中学会迁移能力，并在与同学的交流中达成对猜测能力的认同感，在不断地观察和交流中，从具体逐步过渡到抽象。学生在经历知识形成的过程中逐步上升为

18、估算知识的理性思考。 三、小结提升、完成板书 小结：(1)除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。 （2）从解决上面的问题中你发现了怎样的数量关系？路程速度=时间。 四、练习巩固、熟练估算 1、第102页课堂活动。 （1)18090=2(时）为什么这样列式？路程速度=时间。 (2)5817=83（千米）又能发现怎样的数量关系？路程时间=速度。 （3)7627510(时）怎样估算的？ 2、教科书第103页58题 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇四 教学目标： 1、理解比例的意义，认识比例各部分名称，能通过观察、猜想、验证等方法得出分数的基本性质。

19、 2、能根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 3、培养学生猜想与验证、观察与概括的能力。 4、让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐，收获数学学习的兴趣和信心。 教学重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：自主探究比例的基本性质。 教学准备：投影片、练习纸 三案设计： 学案 一、自学质疑 探究任务一 比例的意义 1、投影出示几组比，让学生写出各组的比值， 二、比例的基本性质 教案 一、回顾旧知、孕伏新知： 1、谈话：同学们，我们已经学过了比的许多知识，说说你已经知道了比的哪些知识？ （生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 还记得怎样求比

20、值吗？能很快算出下面每组中两个比的比值吗？ 2、 师板书题目： (1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9 (3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27 评析：开门见山，从学生已有的知识经验入手，方便快捷，循序渐进，为新课做好准备。因为这些题目还要用到，所以不惜费时板书有效的呈现方式 二、丝丝入扣，深挖比例的意义 （一）认识意义 1、 指名口答每组中两个比的比值，在比例下方写上比值。 师问：你们有什么发现吗？（三组比值相等，一组不等） 2、是啊，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：4：5=20：25 师

21、：最后一组能用等号连接吗？为什么？ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例，今天这节课我们就一起来研究比例（板书：比例） 评析：通过口算求比值，不经意间学生就有了发现，有三组式子比值相等，一组不等，如行云流水般引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好新旧知识的完美衔接。 3、同学们想研究比例的哪些内容呢？ （生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点） 4、那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察黑板上这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比 比值相等） 同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 板演：表示两个

22、比相等的式子叫做比例。 学生议一议，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 5、质疑：有三个比，他们的比值相等，能组成比例吗？ 评析：比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是继续引导学生议一议，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经历知识探索和形成的全过程，无时无刻不享

23、受成功的快乐！ （二）练习 1、投影出示例1，根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。 2、完成练习纸第1题。 一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。 （1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ （2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 评析：这两道练习题既帮助学生巩固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。这一环节，一

24、学生对于“为什么”设计到了正反比例的知识，教师也不失时机予以评价，不但使该生兴致勃勃，也引得其他学生投来艳羡的目光，生成地精彩！ 3、刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数） 4、认识比例各部分的名称 （1）板书出示： 4 ： 5 前项 后项 （2）板书出示：4 ： 5 = 20 ： 25 内项外项 （3）如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？ 课件出示：4/5=20/25 评析：由练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区别，再由比的各部分名称到比例的各部分名称，环环相扣、

25、自然流畅、一气呵成。 5、小结、过渡： 刚才我们已经研究了比例的意义及其各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，大家有兴趣吗？ 三、探究比例的基本性质 1、投影出示： 你能运用3、5、10、6这四个数，组成几个等式吗？（等号两边各两个数） 2、 独立思考，并在作业本上写一写。 学生组成的等式可能有：105=63 或10：5=6：3;35=610或3：5=6：10;3：6=5：10;56=310 根据学生回答，师相机引导并板书： 310=56 3：5=6：10 3：6=5：10 5：3=10：6 6： 3=10：5 3、 引导发现规律 （1

26、）还有不同的乘法算式吗？（没有，交换因数的位置还是一样） 乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？（不一样，因为比值各不相同） （2）那么，这些比例式中，有没有什么相同的特点或规律呢？仔细观察，你能发现比例的性质或规律吗？ （3）学生先独立思考，再小组交流，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 评析：“运用这四个数，你能组成几个等式”，不同的学生写出的算式各不相同，也会有多少之别，这里充分发挥交流的作用，让每一个学生的思考都变成有用的教学资源。考虑到直接探究比例的基本性质学生会有困难，教师作了适当的引导，通过乘法算式和比例式的横向联系，让学生在变中寻不变，从而探究

27、出性质。 4、验证猜想： 师：这是你的猜想，有了猜想还必须验证。 （1）请看黑板上这几个比例的内项的积与外项的积是不是相等？（学生进行验证，纷纷表示内项积等于外项积） （2）学生任意写一个比例并验证。师巡视指导。 师：有一位同学也写了一个比例，他认为这个比例的内项积与外项积是不相等的，大家看看是什么原因？ 板书：1/2 1/8 = 2 8 众生沉思片刻，纷纷发现等式不成立。 生：1/21/8 = 4，而 28 =1/4，这两个比不能组成比例。 师：看来刚才发现的规律前要加一个条件在比例里（板书），这个规律叫做比例的基本性质。 评析：给学生提供大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让

28、学生学会科学地、实事求是地研究问题。 5、思考4/5=20/25是那些数的乘积相等。课件显示：交叉相乘。 6、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证） 及时总结评价，不但可以帮助学生理清知识脉络，而且可以让他们感受创造的快乐，树立学习的信心。尤其是教师的评价：科学家也是这样研究问题的！更给了学生无上的荣耀！ 四、反馈提升 完成练习纸2、3、4 附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。 14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10 让学生明确可以通过比例的意义和基本性质两个途径判断两个比能否组

29、成比例。 3、判断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。 5：4 20：1 1：20 5：1/4 4、在( )里填上合适的数。 1.5：3=( )：4 12：（ )=( ）：5 评析：习题的安排旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的巩固和应用，第4题中第题属于开放题，答案不，意在进一步让学生体验和感悟数学的“变”与“不变”的美妙与统一。 五、课后留白 同一时间、同一地点，人高1.5米，影长2米；树高3米，影长4米。 （1)人高和影长的比是( ） 树高和影长的比是( ) （2)人高和树高的比是( ） 人影长和树影长的比是( ) 你有什么发现？ 为什么同一时间、同一地点两个不同物体高度与其影长的比

30、可以组成比例？请大家课后查找有关资料。 设计意图：数学服务于生活，在生活中能更好地检验数学学习的成色！“带着问题离开教室”是新课程的理念，没有完美的课堂，缺憾不失为一种美！ 六、全课总结：这节课你有什么收获？ （最后的机会仍然给学生，学生通过清晰的板书总结的很到位） 小学数学苏教版三年级教案 篇五 教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进行质量单位间的简单换算。 3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千

31、克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、激情导入 1、创设情境 教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（出示课件）。看到这你想提出什么问题？ 从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？ 2、了解学习起点 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？指生回答。 （根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；有大货车、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克）（出示货车图） 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到

32、底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识” 抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。 二、新授 （一）亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢？ 1、搬一搬 （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 （有的学生说轻，有的说重） （3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。 （学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观

33、察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。） （4）想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何？ 引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。 1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克 2、抱一抱。 （1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。 （2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ （3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？ “老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳

34、”。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T”来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？1吨大约等于（)头牛（500千克一头牛）一桶油100千克（）桶水泥50千克(）袋？ （1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等） “吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”

35、等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。 （2）很重的物体的重量； 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 （如鲸的体重，大象的体重；厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等） （3）交通工具的载重量； 说一说生活中什么东西的重量大约是1吨？ 师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危

36、险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。 生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。 5、填上合适的质量单位 （1)货车载重4(） （2)明明体重35(） （3)一个鸡蛋的重量是50(） （4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212(）的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。 （5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30(） （二）吨的单位换算 吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？（课件出示） （1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨

37、=(）千克？5吨呢？你是怎么想的？ （2)一只大象重约6000千克=(）吨你怎么想？ 四、应用 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。 2、解决导入时主题画的问题 （出示画面并出示每只动物的体重） 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 它们能同时过桥吗？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？ 3、课后延伸（数学日记） 回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？请写

38、一篇数学日记。 五、总结 师：学了这节课同学们有什么新的收获？ 在数学上得到不同的发展。 “数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。 六、教学板书。 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇六 教学目标： 1、 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。 2、通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 3、培养学生的观察分析能力、抽象概括能力和类比能力，帮助学生建立空间观念。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感。 学具准备：

39、长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗 教学过程： 一、 沟通点、线、面、体之间关系 1、 多媒体出示：带着问题欣赏奥运会场景， 问题：2008.8.8奥林匹克运动会在北京召开，当天晚上8：08的开幕式，看了吗？让我们来回忆一下开幕式好吗？这些图中有我们以前学过的图形吗？ 生活中存在着很多这样的平面图形和立体图形，这些点线面体它们之间有着什么联系？这是我们这节课要研究的第一个任务。 （设计意图：从学生熟悉的奥运会开幕式的镜头入手，很自然的把点线面体这些知识与生活联系起来，使学生深刻体会数学来自生活，就存在于身边。） 2、点动成线 我们看看燃放烟花的图片，烟花是怎么形成的？（我们可以看到烟花是很

40、多点运动形成，成了一条条的线）。 看过流星吗？流星划过星空会形成什么？（演示多媒体） 同学们还可以自己举个象这样的例子吗？（风扇转动，风扇上的一点快速转动成一条曲线；车轮上的蝴蝶结经过转动后成一条曲线；射击时子弹的运动轨迹） 刚才同学们举的例子都说明了什么？（点快速运动可以形成了一条曲线或者直线）。 3、线动成面（演示多媒体） 奥运会期间，中国迎来了很多运动员和工作人员，这么多人他们只能分住在不同的酒店、宾馆。而各个比赛地点离住所较远，他们要从住所到各个比赛地点，需要用到什么交通工具？（汽车） 汽车前面的挡风玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一条什么？（线段）现在让我们来观察雨刷擦玻璃的过程，说说你看

41、到了什么？（雨刷擦过的面是个扇形，雨刷经过旋转会形成一个平面）， 偏平的油漆刷子，刷子涂过的面是一个什么图形？（长方形） 可以自己在举个例子吗？（线编织而成布；卷轴展开时）刚才举的例子都说明了什么？经论：线经过运动会得到一个平面。 4、 面动成体（演示多媒体） 比赛完了，运动员们回到酒店，他们开门了，你们看酒店的旋转门，观察这个旋转门，你们想象得出这个门经过旋转后成了一个什么图形吗？ 拿出制作的小旗，有长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗，这些都是平面图形，先来看长方形，猜猜它转动后成什么图形，（圆柱）想不想自己尝试一下？向一个方向旋转，转动小旗。你发现了什么？绕哪里旋转？（长方形以它的一条

42、边为轴旋转形成圆柱）。 想象一下，下面的两个图形，绕轴旋转，会形成什么样的立体图形？ 刚才我们把长方形、直角三角形、半圆小旗，经过旋转分别成了什么立体图形？ （圆锥、圆柱、球体，这些都是我们平时常见的一些立体图形）这些立体图形是如何得到的？能用自己的话说一说吗？ 5、 总结 能用自己话总结一下点线面体之间的联系吗？（板书：点-线-面-体） （点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体。）圆柱形的压路机经过旋转可以得到一个长方形的面，长方形的面经过折可以得到一条线段，那如何做可以得到一个点呢？点是构成线的基本要素，线是构成面的基本要素，面是构成体的基本要素，这里点是最基本的要素。 （设计意图：利用

43、多媒体把静态的知识转化成动态的知识，使学生在动态中充分感悟点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体，很好的发展了学生的空间观念） 二、认识圆柱和圆锥的特征，建立模型 颗件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体，在这些立体图形中，长方体、正方体我们已经研究过它们的特征、还学过表面积和体积。 这节课我们来学习另外两种常见的立体图形圆柱和圆锥，（师板书课题。） 1、圆柱的认识。 把你们准备的圆柱体举起来给大家看看。下面我们就研究一下圆柱到底有哪些特征。 师将圆柱体透视图贴于黑板。 请同学们利用手中的圆柱体学具，观察圆柱体有什么特征？先独立观察，然后把你的发现和同桌交流。 交流汇报，教师根据学生的汇报，

44、相机引导学生有序地总结圆柱体的特征，并在圆柱透视图旁板书。 2个底面，是完全相同的2个圆 1个侧面，是曲面，展开是长方形或平行四边形 无数条高 （在教学侧面展开图时，师让学生用剪刀将圆柱形纸筒剪开，体会沿高剪，展开后是长方形，斜着沿直线剪，展开后得到平行四边形） （在教学圆柱的高时，先拿出高矮不同的两个圆柱体，让学生描述什么是圆柱的高，有几条高？体会圆柱有无数条高及为什么圆柱有无数条高，再让学生指出透视图上圆柱的高） 学生边总结圆柱的特征，师边演示课件，介绍圆柱的各部分名称。 2、圆柱、圆台、圆锥的过渡与比较。 师课件出示圆柱透视图，演示上底面逐渐缩小，问：你们看到了什么？ 现在还是不是圆柱？为什么？ 师告诉学生这样的形体叫做圆台。 课件演示上底面继续缩小，变成一个点，它叫什么？ 3、认识圆锥。 能不能和圆柱对比着研究一下，圆锥有哪些特征？学生观察、交流、讨论。 学生汇报，师引导学生有序归纳，并在圆锥透视图旁板书。 1个顶点 1个底面，是个圆 1个侧面，展开是扇形 1条高 （圆柱有无数条高，圆锥有几条高？先让学生尝试说说什么是圆锥的高，再让学生尝试在透