一年级语文识字教学反思_2.docx

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1、一年级语文识字教学反思一班级语文识字教学反思1 我有幸执教了人教课标版一班级下册语文第六单元识字6，虽然有很多不足，但孩子们的表现和课堂生成的新学问照旧让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下： 一、认真备课，深挖教材。 识字6是一班级下册第六组的一篇独立的识字课。它接受数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让同学在感受美丽景色的同时，熟识事物，熟识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 在教学本课时，我先对教材进行了深化挖掘，不仅让同学熟识数量词，还要让同学学会用数量词。在上课前，我先让同学读几个数量词，让同学初步了解数量词，然后再接触识字6中的数量词就顺理成章

2、了，最终我又让同学就地取材，观看教室里的.物品，让同学用数量词说一说，同学说了很多，大部分都是正确的，可见同学已经初步学会了用数量词。最终我又对数量词进行了拓展练习，让同学通过问同位、问老师，把握一种学习的本领和技能不懂就问，养成好习惯。 二、好玩的课堂是同学学习动力的加油站 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容呈现出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个好玩的、激励性的问题：同学们，本课里藏着一个隐秘，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才能读出来，你读读试试吧，通过这个问题带动同学有爱好地去学习。 在读课文时，我设计了男女竞赛读、师生对读等方式读课文，使同学在欢快的玩耍竞争中

3、不知不觉地就读熟了课文，增加了同学的记忆。 三、指导写字 指导写字环节中，引导同学留意笔顺、间架结构，并留意培育同学良好的写字习惯，做到写字正确、美观。 总之，在教学时，我留意围绕“听说读写”开展，使同学学得比较扎实。 不足之处：拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好。 一班级语文识字教学反思2 设计理念： 从同学的生活动身，引导同学走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获学问，进展力气。鼓舞同学大胆表达，促进同学乐观思考，留意激发同学的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。 教学目标： 1、学会本课7个生字和一种笔画，熟识6个二类字。理解由生字组成的词语。 2、能

4、正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重难点： 联系生活，观看图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。 教学预备：城市风貌图。 一、谈话导入，激发同学学习课文的爱好。 师：小伴侣们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？ 生：江阴是个美丽的城市。 生：江阴是个漂亮的城市。 生：江阴是个干净的城市。 师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今日，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（同学异口同声答好）动身前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！ （投影出示气球，气球上是音节。） 师：谁想来摘这些气球

5、？ （生踊跃朗读） 师：带上摘下的气球，我们动身吧！ （幻灯片放映图片） （由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起同学们的学习爱好，将他们的留意力在最短的时间内集中到课堂中来。） 二、读准韵文，初步获得对城市的感性熟识。 师：谁来说说你看到了什么？留意把话完整。（出示卡片：我看到了） （生答略） 师：小伴侣们看得真仔细！咦，老师发觉识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文） （同学自由读；开火车读；分组读） 师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。 （照片采集的景点都来自同同学活的四周环境，是他们生疏的。这种生疏感，进一步拉进了同学与文本的

6、距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习爱好。） 三、品词习字，深化感受城市的美丽风貌。 1、（出示喷泉图）师：这是（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。） 生：中山公园里有喷泉。 生：文明广场里有喷泉。 师：把“里”换一个字。 生：文明广场上有喷泉。 生：黄山湖里有喷泉。 师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。） （生答略） 师：多好玩，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。 （生动情读词） 师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？ 生：五颜六色的。 生：白色的。 师：毕竟是怎样的，我们看了这

7、个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。 （师生一同书写“泉”） 师：那我们怎么会有彩色的印象呢？ 生：是由于有霓虹灯的照射。 师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。 （精彩的图片为同学的说话练习供应了源泉，此时设 计这样的环节，一方面为更好地理解词语、熟识事物服务，一方面也是对前面练习中消逝的说话练习的延长，还有一个目的是为识字服务。） 2、（出示雕塑图） 师：这是（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？（生摇头） 师：这是两个字，

8、是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）矗立在文明广场上的这座雕塑时刻提示着我们每一个江阴市民什么呢？ 生：要做一个讲文明的人。 生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。 师：小伴侣们真是聪慧的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？ 师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读） （课上至此，一班级的同学会消逝松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，进展语言；二为集中同学的留意力。） 3、（出示音乐厅图） 师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟读） 师：音乐厅里，人们干什

9、么呢？（出示句式：人们在音乐厅里） （生答略） 师：是的，人们在音乐厅里欣赏奇异的音乐，觉得怎样？ 生：很欢快。 师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。 师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？ 生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。 生：不对，那屋顶有一点向上斜的。 师：小伴侣们观看得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们四周的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的奇异乐声。这里面的部分谁有好

10、方法记？ 生：里面是个“丁”字。 师：音乐厅里有什么？ 生：有很多椅子。 师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最终一笔是竖钩。小伴侣们，你们觉得像吗？（同学笑着舍命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？ 生：要有走廊，连住了就走不进去了。 师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（同学书写） （对于一些简洁写错的生字，我们可以通过创设确定的情境，鼓舞同学大胆地联系生活进行想像，制造性地记忆生字字形。） 4、（出示花坛图）师：这是，（生读词）摆满的花坛。好看吗？你能学着课文的样子介绍一下这图中花坛

11、的美丽吗？ 生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！ 5、（出示草坪图）师：这是（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪） 生：绿绿的草坪。 生：美丽的草坪。 （师手势比划）生：大大的草坪。 生：平平整整的草坪。 师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略） 6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道） 师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。 生：道路两边长满树。 生：大树一棵挨着一棵。 师：是呀，（边小结边板书“林”）宽敞的道路两边树木一棵挨着一棵。你记住这个“林”了吗

12、？ 生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？ 生：是树阴。 师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头 照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫生：林阴道。 师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的芳香扑鼻而来）。感觉怎样？生：兴奋。快乐。舒适。 7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读） （通过想像，将思维放飞。使同学置身于奇妙的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的宠爱之情。） 四、图文结合，熟识并体会城市的现代化。 师：除了这些美景，我

13、们江阴还拥有很多现代化的设施呢！ 1、（出示大厦图）师：这是，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？ 生：不能。 师：为什么？ （教室里静默） 师：小伴侣们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？ 生：很高很高。 生：高得头都顶到了天上。 师：原来，得很高很高的大楼才能被称为（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读） 2、师：这么高，爬得动吗？ 生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。） 3、（出示图）师：你们熟识这个标志牌吗？ 生：停车场。 师：看，停车场里整整齐齐地停放着（出示图） 生：轿车。 师：都坐过吧？来，说说你坐车的感受。 （生答略） 师：轿

14、车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加便利，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？ （生答） 师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有方法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？ 生：立交桥下面没有河。 生：立交桥下面还是大路。 师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。） 4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？ 生：坐地铁。 师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？ 生：地铁是在地底下开的火车。

15、师：看来你确定已经乘坐过了，是吗？ 生：是的。 师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。 生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒适，还有电视看，还可以听音乐呢！ 师：地铁真是一种更便利，更现代化的交通工具啊！我们信任，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁确定也会消逝在我们的身边的。让我们一起期盼吧！（齐读：地铁） 5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读） 五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。 师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵） 师：现在，通过这堂课的学习，你感觉生活在这样美

16、丽而又现代化的江阴，怎么样？ 生：很欢快！ 生：很幸福！ 六、练写生字，延长情感。 师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，心情昂扬。）（出示生字）（指导、练写过程略） （真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，同学的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限宠爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使同学更乐学。） 教后反思： 低班级的同学思维的特点偏向于形象性，因此，老师要乐观创设一种和谐、轻松的氛围，让同学在自然、愉悦的情感状态中学习新的学问，进展力气。 一、乐观创设生活化的语文课堂。依据本课教材的特点，我通过课件的制作，

17、将同学们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设诞生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起同学的学习乐观性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不行分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进同学与课文的距离，把学习与他们平常的生活联系起来。使同学在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。 二、师生互动，在公正和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让同学更好地熟识事物，理解课文，我们必需填补空白，通过说话练习引导同学将词语具体化，从而达到理解内化词语，精确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常

18、常有这样的体会，假如话题脱离了同学的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与同学的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让同学们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正由于贴近了同学的生活阅历，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，老师再为孩子供应一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让同学看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，由于这情景与他们

19、的生活实际离得较远，说的较为贫乏。 三、充分发挥老师的引导作用，多途径、多形式指导同学识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难把握的。低班级又是大识字量。如何让同学在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探究。在这一课时中，我重点支配把握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我接受了不同的方法引导同学记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让同学描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由老师引导融会贯穿至字形：向上喷射的白色水流泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的熟识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往同学大面积地

20、表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正好，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导同学把握第一笔横大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证明，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们老师立足汉字产生的源泉生活，多依据字的形、声、义的特点和同学的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起同学的思维，同学对汉字的把握力气将越来越好。 一班级语文识字教

21、学反思3 【教材简析】识字四是人教版一班级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首布满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发觉识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延长到课外，不仅学英雄字，而且宠爱汉字，宠爱语文，宠爱生活。 【教学片断】 探究发觉之一：好玩的识字教学 鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得特殊好玩，在教学中可利用形声字的构字规律进行。 我接受了集中识字的学习方式，当孩

22、子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的.蜓，左右结构，虫字旁，形声字。”连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。 一遍读完，孩子们已经乐不行支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。 我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的蚊、苍蝇的蝇、蝉” 在这个环节的学习中，孩子们心情高涨，无比欢

23、快，有发觉的欢快，亦有成功的喜悦。 探究发觉之二：奇异的构句形式 读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞， 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。 一路探究，孩子们发觉这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有消逝，最终写“干什么”。于是，我就在黑板上板书： 谁 在哪里 干什么 接着，楠楠又发觉了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起争论后发觉一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还依据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点，动词用得恰当。 当然，每句都由7个字组成，孩子们也

24、发觉了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着成功的欢快。 有了这样的探究和发觉，我让孩子尝试也用这样的句型连续往下编，孩子们的乐观性特殊高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录部分（如下）。 【精彩写话】 （一）原生态型 鸟儿树上把唱歌， 知了树上叫不停， 白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。 青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙， 松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊） 猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙， 马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。 蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫， 燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。 鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头， 青蛙

25、田野吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪） 小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王， 小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐） （二）共性型 鲨鱼海里捉小鱼， 蓝鲸海里捉海豹。 龙虾海里捉小鱼， 海星海里捉海胆。 海龟海里捉水母， 海狮海里捉海蜇。（陶瑞） 【老师评语：全都是海洋生物，真有意思！】 小狗房前吃骨头， 小猫河边捉小鱼。 小鸭水里游得欢， 小鸡地上啄米粒。（樊浩宇） 【老师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊！】 （三）修改型 飞机天上飞得快，（飞得高） 火车地上跑得快。 汽车路上跑得快，（开得欢） 轮船海上跑得快。（行得远） 狮子林间跑得快， 鲨鱼水里追小鱼。（黄亚

26、坤） 【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进行修改，小作者也很欢乐，由于用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的写话水平也能得到进一步的提升。】 青蛙在岸上捉虫，（岸上捉害虫） 小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌） 小鸟天上飞得快，（飞得高） 小马草原跑得快， 小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元） 【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保留一个

27、，其余两个改一改，在争得大家的看法后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】 一篇简洁又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学习中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的力气也能慢慢增加，这也应了语文课程标准（20xx版）中提出的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必需围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。 一班级语文识字教学反思4 识字一的教学，同学刚刚接触汉字，还是比较新奇的，也激起了同学的求知欲望，但熟识汉

28、字却是的一大难题，很多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一状况，在教学中，我接受了多种方法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，留意笔画、结构的教学，让同学多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使同学都有熬炼自己的机会。尽管这样，第四课操场上仍有很多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简洁的事。 在书写方面，由于同学以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发觉问题后，准时订正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不认真的，我手把手示范，做到同学提笔就要想方设法把字写漂亮，收到了很好的教学效果。 一班级语文识字教学反思5 堂学校一班级语文课，讲

29、完课以后，我深深地做了反思，并准时找到帮扶我的骨干老师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师不愧是阅历丰富的骨干老师，几句话就点出了我课堂设计中的很多漏洞。 首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，检查同学把握现代简化字的状况，而没有一个过渡。曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发觉甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽视了，这在以后的讲课中确定要留意，把握好重点。 其次，在出示卡片检查同学把握生字状况的时候，一味地开火车，让同学起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出几个重点生字，让同学组词或说一

30、个句子，加深同学的印象。 最终，在教授同同学字笔顺时，没有强调重点，一味地让同学写，这也是不应当的。毕竟我面对的是一群一班级的学校生，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。 从教学设计到评课，曹老师都赐予了我很大的鼓舞和支持，并对我进行悉心指导，给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹老师以诚意地感谢! 一班级语文识字教学反思6 识字是写作和阅读的基础，也是学习力气的基础。学校低班级同学的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一班级同学，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就准备了识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。怎样才能

31、让同学快乐轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1利用玩耍的形式，调动同学学习的爱好。 爱好是激发儿童从事学习的动力。玩耍是儿童喜闻乐见的.形式，儿童宠爱仿照，宠爱重复，宠爱表现。我在教学中充分利用玩耍的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、风车转转、邮递员送信将这些儿童学前生活中的玩耍引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前玩耍的乐趣，对识字就会爱好盎然。 2.让同学做字卡，在学中识字。 为了让同学能够快速的识字，我让同学提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，同学很情愿做字卡。其次天先同学字，

32、然后让同桌两人利用字卡相互关怀识字；有时让同学做“摆长龙”玩耍，复习巩固生字。另外，我还要求同学收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，熟识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所同学字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也慢慢增多了，学问更加丰富了。 3.给字配“画”，培育同学的想象力气。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据同学思维的特点，引导同学想象，关怀他们把抽象的符号具体形象化，培育同学的识字力气。 4、教会同学同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是

33、很难把握的学习技巧。让同学同时运用眼、耳、脑去乐观地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简洁的字，如“画”“叶”可以运用已有学问，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 5小组合作学习。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我一学期的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不

34、会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关怀、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要关怀，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关怀。 6.在阅读中识字。 每一周我都细心预备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给同学听，并且告知同学“老师通过读书知道的”，大大调动了同学的读书乐观性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，同学不但记住了故事，而且还学会了很多字。 一

35、班级语文识字教学反思7 借助拼音，自同学字词： 同学已初步具备认读生字的力气，把主动权交给同学，有利于调动同学识字的乐观性和制造性，培育同学识字的力气。我是依据这样的程序让同学自同学字词：让同学借助拼音，结合观看字形，初步认读生字。然后让同学连词认读，开放想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一班级同学辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区分等，鼓舞同学接受多种方法记忆字形，取得较好的效果。 一班级语文识字教学反思8 识字是一班级下册的一篇识字课，同学通过“对子歌”的学习，不仅完成识字

36、的任务，还要初步领悟“高傲”、“虚心”、“热忱”、“恳切”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于同学年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭老师的说是不够的.，所以在教学中我遵循低班级同学熟识事物的规律，借助图片把学习语言同同学的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个同学在生活中去同学字、学语文。但这一点也需要自我反思，假如能以读代讲，可能比只看画面效果好些。 课中巩固生字的环节我接受了同学宠爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。 老师是教学的组织者、引导者与合作者，我认

37、为我对教材的把握还不太精确，同学对“高傲”、“虚心”、“热忱”、“恳切”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深同学理解词语方面还需要加强努力，让同学成为学习的仆人。 一班级语文识字教学反思9 自主识字就是让同学自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强同学自主的语文实践活动，随着同学阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加同学独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不断运用，形成识字力气。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动

38、中,使同学在轻松、快乐的学习氛围中自主识字，启迪心智。 一、读读背背中自主识字 在识字教学中，我依据语文园地里同学生疏的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。犹如学学习古诗所见、春晓、村居这 些内容，同学自主识字，在背诵古诗时，同学能够把字读精确、读流利，正确地背诵。 二、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发同学留心观看四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。接受同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己平常熟识哪些字，呈现识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让同

39、学认一认，把熟识的姓涂上颜色。这样做，能够激励同学自主识字，调动他们的学习乐观性 三、读读画画中自主识字 我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你熟识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动同学学习的乐观性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。 四、随文识字 在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。 一班级语文识字教学反思10 一、识

40、字方法百花齐放，识字课因自主而布满诗意 只有当同学发挥了思维的乐观性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较结实地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞同学把自己的识字方法与老师同学共享，并不时地鼓舞同学观看仔细、方法奇异，并热忱地为同学精彩的发言鼓掌，同学识字的乐观性被充分调动，识字爱好深厚，由于识字教学发挥了同学的自主性，同学呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂布满了诗意。 二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而布满诗意 词串识字课文，像漂亮的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，

41、情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，老师要擅长引导，教会同学边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助同学特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发同学读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织同学反复诵读、品尝、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。 三、放飞想象，识字课因有情有境而布满诗意 学习词串识字，同学看图、读词的过程中确定要加上联想和想象，使词串和 同学合而为一，对文本的.认知和对生活的熟识合而为一，进入情景交融、物我同一的奇异境界，在识字1的教学中，

42、我让同学变成小蜜蜂，问问他们宠爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，欢快的回忆，美感便油然而生，同学放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景消失在同学的脑海，奇妙的意境，和谐的音韵，陶冶了同学的审美情操，同学由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般奇妙，语文课布满了诗意。 创意，遇到正确答案的时候，只能承认自己的稚嫩，并怀着惭愧的心情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不行思议，人们往往会不假思索地将它否定。“雪化了之后是什么？”标准答案

43、是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了 一班级语文识字教学反思11 一班级的第一单元教学已经结束，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌熟识新的生字玩耍识字。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力气，对今后的写作也有关怀。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括，变换不同的情景，让同学在不怜悯景中熟识相同的字。最终就是通过各种玩耍让同学快欢快乐的记住这些生字。每部分

44、都有它的作用和意义。 但是，从第一节识字课始终到最终基础训练始终这样学习过来。的确有许多的重复，也有点单调。对于一班级的孩子来说，缺少了吸引力。就一班级同学的具体状况来说，大部分孩子在学校之前就已经熟识了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。 听了有阅历老师的课，也依据自己上课的感觉来说。要上好一堂一班级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。通过玩耍带动每个吸引孩子的留意力，并调动他们的乐观性参与到各种竞赛玩耍中去。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此老师必需首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。面对各种类型的

45、问题确定得冷静处理，转变心境的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理方法的结果会产生什么样的效果，或许这样，我们的会更好一些！ 一班级语文识字教学反思12 一、发挥同学主动性，让识字变得好玩 只有当同学发挥了思维的乐观性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较结实地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓舞同学把自己的识字方法与老师同学共享，并不时地鼓舞同学观看仔细、方法奇异，并热忱地为同学精彩的发言鼓掌，同学识字的乐观性被充分调动，识字爱好深厚，由于识字教学发挥了

46、同学的自主性，同学呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂布满了诗意。 二、读出韵文的节奏和意韵 词串识字课文，像漂亮的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，布满诗意，老师要擅长引导，教会同学边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的.图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助同学特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发同学读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织同学反复诵读、品尝、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。 三、发挥同学想象力进入情境 学习词串识字，同学看图、读词的过程中确定要加