一年级语文教案_1.docx

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1、一年级语文教案一班级语文教案1 A情感、态度、价值观方面： 目的：检测同学的情感体会及对自然的态度，使同学宠爱大自然，亲近大自然，初步树立对人与自然和谐共处、共生共长的意识，大海教学设计。 方式：接受师生对话，同学回答的方式，让同学自带一些有关大海的图片。 1、“你见过大海吗?” 2、“你听过有关大海的故事吗?” 3、“大海美不美?” 4、“大海里有什么?” 5、“珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼?” 6、“你可以向老师介绍一下你手中的图片吗?” B识字方面： 目的：检测同学是否熟识本单元的要求认读的27个字，及新学的单人旁与三点水的名称及意义。 方式：1、接受生字卡抽读的形式； 2、接受在句中找出

2、老师所读的字； 如：老师出示“我们爱科学”这句话，要同学找出“科”字。 3、“亻、氵”的名称是什么?表示什么意思? C写字方面： 目的：检测同学是否会与本单元要求把握的13个生字，及笔画“提、横钩、弯钩、撇点”。 方式：“我又学会了不少字”，老师念一个，同学写一个，比一比，看谁写得最漂亮。 同学写完后自我评价，认为自己写得好的，给自己画上5朵小红花，写得一般的，画上3朵小红花，学校一班级语文教案大海教学设计。 D词、语、句方面： 目的：检测同学对本单元的一些句式的学习状况。 方式：1、你会照着老师的样子说吗? 师：走来走去。 生：想来想去 师：听不见 生：看不清、飞不高 2、请问：你家住在哪里

3、? 学校在哪里。 你在的哪里?(前面、后面) 3、有，你会说一句话吗? E阅读方面： 目的：检测同学背诵我家住在大海边的状况，及对浪娃娃理解状况。 方式：1、你会背我家住在大海边这一课吗? 2、读了浪娃娃这一课，你可以说说大海能关怀人们做什么? F口语交际方面： 目的：检测同学听故事时的理解力与记忆力。 方式：老师预备一盒磁带海水为什么是咸的，让同学听故事。听完后，让同学说说几个主要人物是谁，发生了一件什么事。 附：试卷 一、口答问题： 1、你见过大海吗? 2、你听过有关大海的故事吗? 3、大海美不美? 4、大海里有什么? 5、珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼? 6、你可以向老师介绍一下你手中的图片

4、吗? 二、我又学会了不少生字! - 老师评定 一班级语文教案2 教学目标 1、熟识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。 3、能读懂课文的内容，从而激发同学对生活中的一些科学学问探求的欲望。 教学重点 让同学识字、朗读课文 教学难点 初步感知“地心引力” 教具预备 纸飞机生字卡片，搜集地心引力学问 教学过程 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们宠爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（同学各抒己见。猜想同学心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（同学放飞

5、自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（圆满地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。齐读课题地球爷爷的手。 二、感知课文，熟识生字 1、请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字画出来，多读几遍。 2、检查生字。 （1）借助拼音认生字词 指名读小老师带读齐读 （2）去拼音分小组赛读。 （3）打乱挨次读，开火车读。 三、朗读感悟，理解课文内容 1、指名接读课文，边听边想：文中介绍了几位伴侣？ 2、文中介绍了四位伴侣，他们是怎么说的呢？ （出示小猴说的两个句子） 小猴子真有礼貌。我们也来学学小

6、猴子，一齐读读吧！ 3、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很惊异，这个惊异的话谁会读？ （指名读小猴的话指名读小兔的话男女生赛读） 4、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）。 地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，请同学们自己试着读读，（自由读指名读齐读） 5、同桌合作读书。 6、分角色表演，同学评价。 四、理解重点句，感悟“地心引力” 谁能告知大家地球爷爷的手毕竟是什么？ 1、质疑：什么是“地心引力”呢？ 2、试验发觉“引力”。 第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针。 其次步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔

7、细观看，你发觉了什么？ （随机板书引力） 3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力。（板书地心） 4、再指导读第10自然段。 地球爷爷拥有这么有力的大手，多傲慢啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。 5、大家知道我们的纸飞机为什么总是落下来了吗？ 五、作业设计 1、朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、搜集有关地心引力的学问。 其次课时 一、沟通导入 同学们，上节课通过学习，咱们知道了地球爷爷是有手的，他的手就是“地心引力”。 二、复习生字 1、比一比谁的识字方法最

8、妙 2、谁能给生字宝宝找到好伴侣(扩词练习) 3、出示生字卡，检查识字状况，评比“识字大王” 三、评评比选：“谁是小小朗诵家” 1、老师指名并与同学一块儿朗读全文。 2、其他同学充当“小小评价官”，准时为读课文的同学做好评价。 3、在师生的互动评价中指导同学有感情的朗读课文。 4、最终评比出朗诵家。（嘉奖才智花） 四、汇报、沟通 1、小组擂台赛：谁还知道有关地心引力的学问？小组内沟通，选派代表全班呈现。 2、说一说 地球爷爷的手很奇异， 能让能让 五、写字指导 1、引导同学仔细观看田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。 2、老师范写，重点区分“王”字和王字旁的异同点。 3、同学描红，

9、老师进行个别辅导。 一班级语文教案3 教学内容：村居 设计理念： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和同学熟识事物的一般规律（粗略感知深化理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、同学头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。 教学目标： 1毖岜究3个生字，熟识4个生字。了解词语的意思。 2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。 3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。 重点：理解诗意，把握识字。 难点：翘舌音、多音字的区分。 教学方法：自主合作学习、谈话法、观看法。 教具：自做卡片。 教时：一课时 教学过程： （一）导入新课。 1弊罱学习的几首古诗都是写自

10、然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今日我们再学一首赞美春天的古诗村居。 2苯馓猓引导看图。诗题村居，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼观看的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。 （二）看图听录音，整体感知诗意。 作者诗中是怎样描写所观看的景物的呢，请同学们听课文录音（或老师范读）边听边看图。 （三）初读课文，识字，读正确、流利。 1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍；同桌互读生字。 2庇每检查生字、指导识字。 （二）识字、写字教学 1笔蹲纸萄 本课要求学会3个字，要求熟识4个字。要在同学自同学字的基础

11、上，用生字卡片检查指导，使全部同学读准7个生字的读音。 烟：要用形声字规律记字形和字音。 趁：翘舌音，声母不要读成“c”。 纸：翘舌音，声母不要读成“z”。 长：多音字，本文读zhng。 莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。 2毙醋纸萄 要一个一个指导同学把要求学会的字写好。留意字的各部分在田字格里的占位。 趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。 纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。 （三）词句教学 村居：在农村居住。诗以村居为题，指诗所写的情景是在农村居住观看的。 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。 春烟：春天蒸腾起的烟雾。 本课难理解的字词不多，大多数词句都

12、可以联系实际生活理解。诗句的大意可依据词语意思和生活实际了解，以下描述供老师参考： 早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌， 烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。 孩子们放学回来得早， 趁着东风，赶忙放起了风筝。 不要让同学死记如上的句意描述，老师要引起同学的想象，开启思维，要引导同学想象诗歌描绘的画面，以关怀了解内容。 （四）朗读、背诵指导 朗读、背诵是学校低班级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导学校低班级同学读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发同学的爱好，使同学产生整体印象。再让同学自己借助拼音读准字音，熟识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导同学逐句

13、了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导同学理解地朗读了。这首诗的朗读，可参考如下示例。 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 小结：所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。 板书：村居 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 后记： 1：本课难理解的字词有“纸鸢”、“莺”。在学习中，竖心旁的笔顺易错。在学习中遵循了学习古诗的一般过程，和同学熟识事物的一般规律充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任

14、务。 2：这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和同学熟识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。同学学习古诗爱好浓，易背,但理解得不够透彻。 3：这节课我们学习了其次首古诗，同学知道了在春光明媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着新颖空气，奔跑放着风筝，写出了他们的快乐，但有些同学理解不够好，要在课后多读、多辅导。 一班级语文教案4 教学目标 1、看拼音认读本课汉字“像、图、岸、座、坡、种、民、植”8个生字及生字组成的词语。熟识“提土旁”。能在老师的指导下描摹“坡、种、植”个左右结构的字和“图”一个半包围结构的字。 2、能正确朗读课文。用自己的话说说课

15、文向大家介绍了哪些景色。3、在阅读的过程中，体会春雨中乡村迷人的景色。 教学预备 春雨的声音，春天的图画，填字格左窄又宽的字，多媒体课件。 教学过程 一、激发爱好，导入新课。 1、听，这是什么声音?(播放雨的声音) 2、小伴侣，冬天过去了，春姑娘悄悄地来到人间，春风吹拂，春雨绵绵。(欣赏春图，感受春意。)沙沙的春雨织出了一幅美丽的春天的图画。今日这节课，我们一起来学习一篇关于春雨的课文。 3、出示课题：春雨沙沙(齐读课题) (1)出示句子：春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千万条丝线飘下同学字“像” (2)指导朗读第一、二节。(读出韵味)省略号停顿可稍长一些。 二、整体感知,了解内容。 1、出示

16、画面，请同学们看看画面，自读课文，标上小节，圈出课文中描写了哪些景物。2、指名沟通。 3、在画面的相应位置上出示词语： 燕子、柳叶、桃花、小河、鱼儿、山坡、农夫、娃娃、小山 4.这些景物构成了一幅美丽的春天图画，这些词你会读吗?指名读。 5、学习部分生字：图坡民种植座“图”：指导笔顺规章：先外再里最终封口。 坡：指导写字：笔顺，学习“提土旁”。(最终一笔是“提”)地、场民：前鼻音种：禾木旁(秋) “植”：提示同学留意右半部分里面有三横。“座”：平舌音，通过选词填空理解区分“坐”。出示：座坐 a、农夫伯伯()在一()小山坡上休息。b、同学们()在()位上看书。6、齐读词语。 三、阅读课文，理解内

17、容。 1、思考：课文哪一节描写了这些美丽的景物呢? 请同学们借助拼音读读课文，留意读准字音，读通句子。 2、指名分句读课文。(正音) 3、沟通并出示第3节。 (1)自己读这一节，留意读音正确，并能按标点停顿。 (2)“穿梭”：看图片演示，理解“燕子在空中穿梭的样子”。 (3)指导朗读第3小节。 a、出示句子：穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画。 b、了解画面的内容，体会景色迷人。 出示句子：绿的，是柳叶;红的，是桃花。还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河的对岸有一座小山。山坡下，有播种的农夫;山坡上，有植树的娃娃。 (指导朗读，留意“岸、座、坡、种、民、植”带点字的读

18、音。)指导：“绿的，是柳叶;红的，是桃花。”可以说成“桃红柳绿”。()的农夫()的娃娃出示：岸 c、引读第三小节。(老师留意表示方位的词语) 4、自读课文，选择宠爱的句子读读。5、指导朗读，体会春天的迷人景象。重点指导朗读第一、二句。 小组自由合作读第三节。体会“清凌凌的”、“欢快地”的好处。水清亮而有波纹 四、复习巩固，总结全文。 1、师生协作，填空背诵全文(给画面配音) 2、说话练习： (1)春雨中的景色真美呀!请用自己的话说说课文向大家介绍了哪些春雨中的景色?(2)沟通。 例：什么地方什么怎样。 岸边桃红柳绿。 清凌凌的小河里，鱼儿欢快地游动。 3、总结：多么迷人的春雨图啊!我们听到的春

19、雨的的沙沙声，看到了穿梭的燕子。绿的柳树红的桃花。播种的农夫和植树的娃娃。春天真是迷人啊!(点到“迷人”) 五、适时，布置作业。 1、巩固练习： (1)：桃花朵朵开。(抢读词语)(2)部首妈妈找孩子：积累“提土旁”的字。 2、指导写字： (1)观看“坡、图、种、植”的字形结构。 (2)复习从左到右的笔顺规章。特别观看从“竖中线”起笔的笔画。(3)同学选择一个书写，老师巡察。(4)师生评价。 3、作业： (1)读读生字、词语。 生字：像、图、岸、座、坡、种、民、植 词语：图画对岸一座山坡农夫植树多么 (2)正确朗读课文。 (3)春天有哪些迷人的景色?向同学或父母介绍一下。 一班级语文教案5 教学

20、目标： 1、熟识12个生字，会写4个生字。熟识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的奇妙与宝贵，培育同学宠爱大自然的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，激发同学宠爱生活的情感，感受阳光的奇妙与宝贵。 教学难点： 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。生猜：太阳 2看一看：老师在黑板上板画万丈光线的太阳 3说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小伴侣能给大家讲讲？ 4导入课题：今日我们学习一篇与

21、太阳有关的课文阳光（熟识耳朵旁，给“阳”字找伴侣。简洁理解“阳光”。）阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇漂亮的课文，现在我们就一起走进温和的阳光！齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、现在请小伴侣借助拼音宝宝用自己宠爱的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小伴侣等一下我们嘉奖他一个红太阳。开头吧！ 2、呈现学习成果 （1）你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小伴侣提个醒。 （2）老师现在来检查一下，看看这些生字你能读精确吗？（留意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音

22、。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。 （3）你们已经和生字宝宝交上好伴侣了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择最宠爱的一句读给大家听听吗？ 早晨，金色的太阳从东方升起来了。 我拉开门，走进了自己的房间。 谁要吃长长的拉面？ 金色的田野更像一地金子。（小伴侣的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了） （4）好词推举。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听？ 同学推举给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野” 三、细读课文，品读感悟 1、读第一自然段，初步感受阳光的宝贵。 （1）文章共有几个自然段？在课本上标一标。 （2）谁情愿来读读第一自然段，其他小伴侣听听他哪个词句读得最好？ （3

23、）评价读书状况。 （4）生自由朗读第一自然段。全班沟通：你读懂了什么？（我读懂了阳光像金子。） （5）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵） （阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也特殊宝贵，所以说阳光像金子。） （6）老师小结：由于阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。 （7）用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请同学发挥想象实际运用：弯弯的月儿像（）。（）像（）。 （8）“洒”是什么意思？（借助动作关怀同学理解） （9）我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音） 2、读其次自然段，畅谈阳光的奇妙。 （1）过渡：当太阳

24、洒遍大地的时候，大地上的一切便开头有了生气与活力，毕竟有什么变化呢？请小伴侣们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？ （2）生谈阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） （3）出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗由于有了阳光更绿了。山上的小树由于有了阳光更高了。 让我们一起来体会阳光的宏大，读其次个句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些） （4）是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生了变化？ 花朵由于有了阳光更_了。 _由于有了阳光更_了。 （生：花坛里的花，由于有

25、了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，由于有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，由于有了阳光，飞得更高了。） （5）质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗？ 预设问题：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎关怀同学理解，锦缎很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。） （6）发挥想象：你觉得小河还像什么？ （7）指导朗读。“长长的”可以用手势来表达 （8）老师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗，山上的小树，河面闪着阳光，。 （9）让同学带着对阳光或宠爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好伴侣听。 3、感情朗读3、4、5自然段，

26、深化体会阳光的宝贵。 （1）生自由练读第3自然段。 （2）你认为怎样读才能读好？ （应当把跳进了读得响些、快些。应当读出“我”的欢乐。阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来。） （3）有感情练读。 （4）这么可爱的阳光，你有什么好方法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？ 完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。 （5）让我们一起来读一读课文最终一段，这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？ （6）师生争辩：阳光能使植物生长，能使小伴侣们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。 阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金

27、子更宝贵（出示句子） 四、畅所欲言，升华主题 1、既然阳光这么奇妙，你想对阳光说什么？ 2、老师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长！ 其次课时 一、复习导入 1、做玩耍。给生字宝宝找拼音伴侣。 2、小组内用生字卡片检查生字认读。 二、熟读课文 1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读） 2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。） 三、指导背诵 、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小伴侣最先把课文背出来！ 、指导背诵第自然段 这篇课文第自然

28、段最难了，让我们先来读一读，边读边记。 老师引背第自然段（田里的禾苗（生接）；山上的小树（生接）；河面闪着阳光（生接） 请你自己读一读，背一背。 指名背诵。 你能加上动作，一边表演一边背诵吗？ 全班一起边表演边背诵。 、读读其他自然段，试着背一背。 课文其他自然段只有一句话，请你自己读一读，背一背。 指名分段背诵。 给每个自然段加上动作背一背。 、分小组表演背诵。 四、拓展练习 1、读一读，找伴侣 出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 自读指名读齐读 说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”） 你能给这些字找伴侣吗？ 、说说你知道的其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等） 五、指导书写 、出示

29、“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请同学仔细观看，说一说每个字的笔顺和书写应当留意的地方。 2、重点指导“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。 3、同学书空四个生字，巩固笔顺，熟识笔画“竖提、竖折”。 提示同学留意：“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“”。 4、跟着老师书写一个字，然 一班级语文教案6 教学目标： 1、学问与力气：知道课文是谜语诗，理解课文的基本含义。 2、过程和方法：通过自主学习初步了解课文的内容，课堂上小组合作、图文结合加深对课文的印象。 3、情感态度价值观：培育同学对谜语、诗词的学习爱好，激发同学宠爱自然的情感。 教学重点： 懂得这首诗讲的是一幅山水画

30、，激发同学宠爱古诗和宠爱自然的情感。 教学难点： 了解诗句中所说特点与画的关系。 教学过程 一、复习导入 1.认读生字卡片（开火车读） 2、生字回到课文中，谁会读？媒体的出示：课文内容（指名读课文） 二、研读课文 1.学习前两行诗句。 （1）媒体出示：第一、其次行诗句 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？ （2）指名读这两行诗句，再让同学说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声 （3）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 远眺远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧） 看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么

31、回事呀！（由于这是一幅画） （4）指导朗读。 媒体出示：远看山有色，近听水无声。 老师范读，同学练习朗读，同桌读，指名读。 2学习后两行诗句。 （1）总结学法： 媒体出示学法： 读诗句，对比图，说说这两行的大致意思。 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 联系实际想，应当是什么样的景色，而书中为什么这样写？找 到诗句与画的联系。 （2）同学结合学习方法自学后两行的内容。媒体出示：图片和诗句 （3）小组内相互说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的状况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟确定会飞走的。） （6）指导朗

32、读。 老师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词 同学练习朗读，同桌互读，指名读。 二、感悟课文 1.自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 媒体出示：课文内容 2.在诗句中找找意思相反的词。 媒体出示：“远”、“近”、“有”、“无”、“来”、“去”变红 3.把这些意思相反的词连起来读一读。 媒体出示：远近 有无 来去 4、谁能有好方法说说这几个词是什么意思？ 5、玩耍：找伴侣 找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。 (这14个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无) 6、你

33、还能说出其它的反义词吗？ 三、背诵课文 结合板书，自己练习背诵。 2.看看图片，同桌互背。 媒体出示：图片 3.指名背诵。 4、小结：通过学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的山水画呢！ 四、拓展作业 作业：把课文背诵给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。2.你宠爱这幅画吗？宠爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 板书： 画 远 山 有色 近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊 一班级语文教案7 【教学目标】 1、熟识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发觉春天里事物的变化。 【教学

34、课时】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、连接课前，精致导入 1、课前播放歌曲春天在哪里 2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。 3、小伴侣眼中的春天可真美呀!万物复苏，小柳树呀也醒了。 二、聊中识字，生生互动 1、听录音范读课文，留意听准每个字音。 2、自读课文，提出要求：边读边将不熟识的字圈出来，将生字多读两遍。 3、学习生字：综合运用所学的。识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，相互沟通字音字形，解决不熟识的字。请一位小老师用生词卡检查识字状况，出示不会的，一起解决。 4、出示带生字的句子，小组分读关心不会的同学认

35、会。 5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字： (1)画闪电(雷) (2)闭上眼睛再睁开(醒) (3)画柳枝(枝) (4)硬的反义词(软) (5)做梳头的动作(梳) (6)要字少一横(耍) 6、开火车。 三、初读课文，感知内容 1、自身读课文： 要求：读正确。 2、同桌相互读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。 3、推举几位读的的，师生评议。 4、说一说通过读文，你知道了什么? 其次课时 一、复习生字，导入新课 二、朗读感悟，试背诵 1、同学们生字记的不错，课文也确定读的比上节课棒。自身先读一遍，试试是不是这样。 2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一局部同学读

36、文，一局部同学做动作，扮演读，小组内进行。 3、以小组集体呈现配乐扮演读，师生评议。 4、合上书，回忆一下： 柳树醒了，是在谁的关心下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后，又是谁关心它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树玩耍玩耍呢?随机板书(春燕、小伴侣们)。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗? 5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。 6、同桌互接背。 7、同学给老师板书配图画。 8、看图背诵。 9、情境配乐自由朗读或背诵 10、仿课文编诗句： 春天跟_说话了， 说着，说着， _。 三、写字指导课后延长 1、出示6个生字。

37、 2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。 3、巡察，个别指导。 4、春天还有什么醒了呢?用自身宠爱的方式写一写。 一班级语文教案8 教学目标 1.学习按挨次观看几幅连续的图画，培育观看力气。 2.能依据所供应需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发同学说话爱好和自信念。 3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。 4.讲故事时态度大方，声音嘹亮。 教学重点 引导同学依据图意，说出情节完整，生动、好玩的故事。 教学过程 一、课前积累 (一)在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看! 老师预备了一些词语，请同学们跟老师读。 着急：抓耳挠腮

38、、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。 兴奋：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。 (二)好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。 二、激趣导入 同学们，情愿听故事吗?以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今日，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗? 出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。 三、观看图画，看图说话 (一)三幅图连着，总结总体内容： 师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事? 生：独立思考，同桌同学相互说。全班沟通。 师：引导同学总结三幅图的总体内容。 出示填空：(一天早晨，小兔兴奋奋兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜_，小

39、兔_。它观看大路上_，这给小白兔以很大的启发，它就。) (二)观看各幅图的具体内容： 师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。 生：齐背。 一看题目记心上，(记住题目有方向) 二看画面正中央。(仆人公在画中央) 三看人物干什么?(仆人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。) 观看第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：仆人公小兔子，在哪儿发觉了怎样的南瓜? 出示： 小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔兴奋得_。这南瓜_。 师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗? 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

40、生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。 师：赐予充分的确定。并随时订正孩子们说完整话。 师：南瓜可真大呀!小兔 出示： 小兔_，累得_，可是南瓜_。 (搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。) 师：怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看，小兔那时候会想出些什么方法? 出示句式： 这么大的南瓜，怎么运走呢?小兔想：_。眼看着这些方法都不行，它急得_。 用汽车运太铺张。 用背篓背背不动。 切成小块也不行。 生：同桌沟通，然后全班沟通。其余同学认真倾听，并赐予评价。 师：谁情愿把第一幅图讲给大家听。 生：沟通。听一听、评一评。 重点观看其次幅图： 出示： 小

41、兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞速地过来，老远就跟小兔热忱地打招呼。看着飞速滚动的车轮，小兔_，它想：_。 (议一议南瓜与车轮之间的联系。) 争辩一下，他是怎么想的?小组内沟通，比一比谁的想象合理、好玩。 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢? 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费劲。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢? 师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么?结果会怎样? 出示：于是，小兔_。 观看第三幅图： 师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情?(妈妈惊异)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么? 出示： 兔妈妈从家里出来，观看小兔已经把大南瓜运到家了，感到_，她_地问：“_?”小兔_地说：“_。”妈妈_。 同桌沟通。 四、连接三幅图把故事讲具体、生动 师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更好玩，更生动吗?加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。 生：自己练习，全班沟通，评出“故事大王”。 五、老师小结 同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、好玩，要用得上平常的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、好玩的故事讲给爸爸、妈妈听，信任他们会为你的精彩表现感到兴奋。 一班级语