一、二年级识字教学反思.docx

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1、一、二年级识字教学反思一、二班级识字教学反思1 识字教学是低班级教学中占最重要的位置，是熟识生字，把握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。 上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，由于有的树叶黄了落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，由于树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，由于稻谷是黄色的。”又一女孩儿说：“秋天是红色的，由于枫叶红了。”孩子们说得太好了。 我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地

2、抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜还有落叶”，我抓住同学的激情爱好，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个同学情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。 同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导同学拼读，证音，拓宽了一些学问面，如：在教学时，我告知同学“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也留意了自己教学中的实践活动，让同学积累，出示关于秋天的词语：一

3、叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节 总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的同学熟识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，同学基本能理解，同时也激发了同学情感，能感受到祖国山河的壮美。 一、二班级识字教学反思2 全文接受“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部分词语所介绍的的景物同学在生活中已经有所熟识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对比来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。 本文的教学首先从熟识“水乡”这个词语开头。在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是

4、个水乡。以“五叶是个（）的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观看挂图，找一找，这是什么季节的美景？然后说一说熟识哪些景物？ 一、理解词语 本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应当放在确定的境界中来体会。在没有多媒体的状况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平常特有的生活阅历，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让同学想象早晨水面上的雾气。是在不行还可以让同学想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾掩盖的飘渺意境。同学的理解：水面上的水蒸气；水面上

5、的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（同学回答）“烟波”。再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有同学说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个同学的词汇量还是很丰富的。 二、读出画面 韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最终一个词语也特殊押韵，读起来朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。如“枫叶”一词，在我们二（1）班教室门口刚好有一棵枫树。我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示（ ）的枫叶，有：红色的枫叶。我再让

6、孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。然后，再让同学变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。那有关枫叶的诗句，你知道吗？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花-杜牧山行香 山雨打青松青， 霜染枫叶红。同学读一读。然后再有词到词串，一组词串就是一片风景，本组词串:枫叶 灯火 月光，让同学说说，描绘心中的画面：夜晚，水乡人家都亮起了灯火，枫叶显得更红了。银灰的月光洒在大地上，把水乡照得如同白昼一般。把词语间的空白填补起来，再将在心中构成美的画面，同学才能更好地读，边读边想象画面。读出画面，读美画面

7、，确定要给同学留有空间去想象画面。 三、拓展内容 韵文既然在词语之间有留白，那我们就要好好地利用，拓展一些内容，让同学多积累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景观，感受美的熏陶；词语的拓展有，金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习，烟波浩渺，烟波渺渺等；以及古诗文的背诵秋思山行秋天到等；秋天是收获的季节，除了韵文中涉及到的，你还知道哪些？ 一、二班级识字教学反思3 1、识字教学： 教学时，老师借助生字卡片支配了多种形式的识字竞赛，如开火车竞赛、男女生竞赛等，教学效果较好，“叠、染、翠”三个字不常见，同学识记较慢，需在今后教学中重复消逝，复习巩固。 2、朗读教学： 老师借助图

8、画让同学感受秋天的美丽，读文与看图结合，同学置身其中，读出了自己的感觉。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，老师边讲解边范读，加深了同学的感悟。 3、写字教学： 写字指导一课时完成，不细致，还应分在两课时学习。 本课中，利用课文插图，引导同学观看，同学感受不深，假如利用课件呈现秋天的不同美景，让同学观看，效果确定更好。 在识字环节中，为使同学的爱好得以保持，我接受放手让同学自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的乐观气氛。 在阅读中，我留大量的时间给同学充分的自读、自悟，通过让同学反复的多种形式的朗读，使同学对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的竞赛形式促进同学朗读，同学爱好较高

9、。 在拓展环节中，我让同学呈现他们收集的.关于秋天的词语，同学完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了同学的语文力气，又培育了同学宠爱生活的情感。 一、二班级识字教学反思4 我经常教一、二班级。在低班级的语文教学中，识字教学是最重要的。一般要把握1200多个字，占学校识字量的一半。低班级的识字一般要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。怎样才能使这些刚上学的同学将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？ 在识字教学中，我进行了确定的探究。我的识字教学基本分为两类。 一、独体字教学 在教独体

10、字时，我依据低班级同学年龄小，熟识事物简洁的特点，接受形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？同学看懂图意后，再写出这个字。如“鸟”，可以形象地告知同学“一撇”是鸟头上的翎毛，“”是小鸟的眼睛。这样的教法，同学很情愿学，学得又很好玩味。 二、合体字教学 在第一二册把握了大部分独体字的基础上，再学习三四册消逝的合体字时，就有了确定的识字基础，这时可以接受多种方法进行合体字的教学，下面再具体说说合体字的识字法。 （一）形象字的识字法。 把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门

11、上听一听。 （二）以旧带新的识字法 这个方法是识字教学中最常用的。由于合体字一般都是有两个后两个以上的字组成的。笔画虽然多，但把这些字分开来记，就显得简洁明白。如“解”，可分成角十刀十牛；有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记。例如“熟”可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。 （三）比较识字法 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区分这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：请、情、晴清，可对这些字编成儿歌，“言来相互敬重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透亮”进行字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 (四

12、)偏旁识字法 在同学学过部分合体字的基础上，同学基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样同学有了认字的乐观性。 还有许多其他教同学字的方法，如通过猜谜识字，画画教同学字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添减等。在教学中各种方法可结合使用，调动同学学习的自觉性、乐观性和趣味性，培育识字力气。 一、二班级识字教学反思5 一、敬重同学的差异

13、，信任同学的力气 一个班几十个同学来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已熟识几百个字，有的只熟识几个字；同学自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假如不考虑同学的差异性，整齐划一地同等要求，必定扼杀部分孩子的学习乐观性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丢失学习信念。想照看全体，结果都没照看到。 在这堂课上我考虑到同学的差异性，服务于同学的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有呈现自己的机会，都感受到学习的乐趣。 如，课前布置了一个作业，让同学画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就

14、敬重了同学的差异，体现了层次性，同学依据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，我检查同学预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上呈现。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我宠爱五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”我对三份作业都赐予了充分的确定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发同学连续学习的爱好和欲望。 又如，学本课生字时，我没有急于教同学统一认读，而是问：“这些字你们熟识吗？熟识哪个就读哪个。”部分同学兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己熟识的字。我又似乎任凭地问了一句：“还没学了，你怎么熟识的？”孩子们立即傲慢地说：“我自己预习 的。”

15、“妈妈教的。”老师奇异的一问，呈现了同学的课外识字方法，途径。对这些同学又是极大的鼓舞，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 这一环节的教学中，识字多的孩子充分呈现了自己的力气，傲慢、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 一班级的同学，有意留意虽然在进展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长期，简洁被新颖的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。同学识记、巩固生字最好的方法就是复现。我在课堂中接受多种形式复现生字，让同学多种感官参加活动。同学的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。 1.带拼音投影

16、诞生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互关怀，然后请4个小伙伴合作读。 2.不带拼音，同学自由练读，然后开火车读。 3.男女生竞赛读。 4.打乱次序指名读。 5.同学拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。 6.找字卡，一个同学读，其他同学找，呈现字卡。 7.做玩耍，两个小伴侣，我读一个你找，你读一个我找。 8.把生字送回课文的词语中，引导同学读词语。 9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请同学把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。 从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，老师接受了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、

17、竞赛、摆字卡、贴图都是同学喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，同学始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在快乐的玩中不知不觉熟识了这些生字。 三、在生活中识字 新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。我就留意把识字教学和同学的生活紧密联系起来。 如，课前的作业，同学画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系同学的生活。对春天，同学在生活中都有各自的感受，同学把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 又如，对词语的理解，我留意创设生活情境，让同学自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，我先让同学闭上眼睛，师描绘：我们

18、来到森林里，吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自宠爱的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，全部的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 “柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，我也创设了生活情境：“小伴侣，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”我出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给同学，让同学把卡片贴到图上恰当的位置。同学在贴图的过程中，在生疏的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，同学脸上的

19、表情可以看出来，同学理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。 这样教识字，同学学得轻松，快乐，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了共性化教学的本质特征。 一、二班级识字教学反思6 创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动好玩，从而达到事半功倍的效果。 一、精妙的导入： 向老师讲的生字是五年制学校语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把

20、同学带到了遥远而迷人的新疆，美丽的风景让人沉醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了同学学习的爱好，有了爱好，就有了探究和追求学问的动力，使同学乐于学习，真正成为学习的仆人。 二、自主的学习 在这节识字课中，向老师特殊重视同学的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会同学学习的方法同学会终生受益。在课堂上给同学充分的时间以小组的形式开展争辩，自同学字，让他们在宽松拘束的小天地畅所欲言，发表见解，相互切磋，自学后同学汇报，让同学当“小老师”可以邀请小伴侣一起读，并赐予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培育了同学说话的精确性，流利性也培育了同学

21、的组织力气和课堂调控力气，对同学全面素养的提高会有很大的关怀。 三、开放的学法 这节识字课中向老师还重视培育同学的创新精神。学汉字可以培育同学的观看力，记忆力和想象力。识记生字可以让同学自己制造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜或许粗糙了一点儿，稚嫩了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的.过程中也对字反复地推敲争论了一番。当孩子们的思维进入了一种乐观的状态中又何愁记不住这些生字呢？ 四、欢快的巩固 在巩固练习时向老师给大家带来了一棵学问的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，答对了就会得到相应的嘉奖，这样同学们在轻松快乐的氛围中巩固了所学的学问。 五、快乐的写字 在教学的尾声向老师支配了写字练习，每个字只写三个，这样既避开了同学机械的书写，也节约了时间。在写字的过程中，她播放了古筝春江花月夜，同学在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、快乐用心的书写，达到了良好的效果。更值得一提的是，她在写字的过程中，强调了写字的要求：身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正。信任经过不断的努力同学确定会养成良好的写字习惯，从而使之终生受益。 春华秋实，花已经开了，让我们共同努力，共同探究，用创新的思想去武装自己，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。12