七年级教学反思_1.docx

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1、七年级教学反思七班级教学反思1 为孩子们的平安庆幸。平安是第一任大事。孩子是整个家庭的希望，是父母生命的连续，是中华民族的将来。 晨会课，我苦口婆心，宁可多给孩子打“预防针”，少让孩子吃平安上的“后悔药”；品德与生活课上，我模拟各种急发觉场，教孩子学会自救，让孩子远离危险。切实为孩子考虑，你就会更疼惜孩子，当我把教鞭高高扬起又轻轻落下时，我看到了孩子们的笑脸，那一刻，我深深理解了魏巍老师那轻轻落下的教鞭里不仅有对孩子身体的疼惜，更有一份对孩子心灵的呵护。万分庆幸的是一学年下来，没有让人担忧的事发生。 二为欣慰 今年的一班级同学人数多。同学活泼好动，年幼无知，特别是男生人数又居多，真所谓“七岁八

2、岁狗都嫌”，于是不遵守纪律之事反复发生，真又所谓“屡教屡犯，没有记性”。恼火之时，我也真想“以暴制暴”，来个“镇压”。但我还是时常提示自己温习佛典中记载的这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中。一日他很晚才踏着月光回家，到家时发觉有个小偷正在光顾他家。老禅师初见之时起了些微嗔怒之意，想将小偷抓住，但佛法的教育令他放弃了这个念头，他选择了慈祥与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外，等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“您大老远来探望我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送你吧。”说着便将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊慌，抓着长袍跑了。老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口

3、气：“但愿我能将这轮明月送给他。”其次日，当老禅师打开门时，发觉他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了慈祥，说道：“我最终送了一轮明月给他。”一班级的孩子是无知的，有些事他并没有推断的是非标准，然而正是这样，他更需要老师春风化雨，循循善诱。我告诫自己，我要有责任和急躁去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿见影，不是一蹴而就的事。我们有责任教会孩子选择和善，放弃粗鄙；选择恳切，放弃虚伪；选择崇高，放弃低俗。正确的、美丽的选择，不仅感化了他人，也美化了自我，所谓予人玫瑰，手留余香。孩子们在这样教育氛围中，渐渐学会了做人，也渐渐懂事。 三为愧疚 当然，匆忙逝去的一年，有着太多的圆满，许多奇

4、妙的设想仍是设想。新课程的号角声洪亮又逼人。接手新的班级，曾预备开设许多活动：“走进新课程家长汇报课”、“每周家长听课日”、“我去书店（海）游一游”、“好书知多少”、“比比谁的手儿巧”、在班级“设立生物角”然而，主观的，客观的，自身的，外环的，让许多奇妙的设想都成了永久的圆满 传奇中有一种荆棘鸟，它一旦离巢去找荆棘树，就要找到才肯罢休，它把自己钉在最尖最长的刺上，在蓁蓁树枝间悦耳鸣唱，歌声赛过百灵和夜莺。一次绝唱，竟以生命为代价！它的生命洋溢着义无反顾的绝美，它用生命曲折成不朽的乐章。 在新课程改革的大潮中，我输给了那只叫“荆棘”的鸟！我模糊听见她对我的赞扬之鸣 七班级教学反思2 期中考试过后

5、，同学各科的学习爱好明显降低了很多，课堂上就会消逝各式各样的同学。如：有的同学开头不学习或者根本不把老师的话放在心上，有的甚至根本就不听老师的，一付吊儿郎当的样子。课堂很明显就很难上，通过两周的教学，深刻体会到在期中考试之后的课堂设计中备同学的.重要性。因此在过去的两周立下了很大的工夫去理清爽教材的脉络和两个班的同学。 一、 新课标要求我们，要关注同学的课堂生活，使英语课堂成为欢快、奇妙、探究学习的摇篮；成为独立思维，发觉同学闪光点的阵地。通过生动活泼的课堂教学，培育同学学习英语的爱好，提高同学自主学习的力气和用英语进行实际交际的力气。在教学方法上要在过去成功教法的基础上求进展。 同时我认为在

6、课堂设计中还要依据同学的实际状况具体问题具体分析。我所教的两个班级，七班级9、10班同学有不同的特点，对于10班，男孩多，课堂气氛特别活跃，有时一发难收。我便思考一些方法去有效的把握课堂，如接受多表扬、多集体操练等。 二、在教学内容上首先以单元为单位对本单元的基础学问、语言结构、主要话题、主要任务、学习策略以表格形式呈现。然后依据教材内容，设计贴近同同学活的活动内容。我们初一备课组接受个人备课与集体备课相结合。分工备课，搜集材料，设计任务，资料共享。这种方式，既节省了时间又提高了效率，受到了事半功倍的效果。 三、评价是英语课程的重要部分。它的作用在于使同学在英语学习过程中不断地体验到自己的进步

7、和成功，从而建立起学习的自信和综合运用语言力气的提高。新的课程标准要求我们变单一的考试评价为多元化、多层次评价。除了看同学的考试成果外，对同学的平日作业、课内表现、学习策略、语言实践都应关注。 四、在作业布置方面，接受了科学精炼高效的方法。在英语学习重要遵循确定的规律，一个单词度四遍可以记住，就不需要都十遍。同时作业贴近同学日常生活，让他们在欢快中完成学习任务。 总之我会在今后的英语教学中做到让同学“在乐中学，在学中乐”。 七班级教学反思3 羚羊木雕一课讲的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的伴侣万芳，父母发觉后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对伴侣这样反

8、悔，难受极了的事情。此文叙述的是一件有关子女和父母之间的冲突，很贴近同学的生活，而且和现今社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密相关，同学对这一话题很感爱好。因此，依据这一特点，在教学方式上，我将更大的自由交给同学，让同学真正成为课堂的仆人。通过细心体会课文排练课本剧，从而体验文中人物的丰富思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的熟识，学会正确与他人和家人沟通。本节课具有如下特点： 一、 通过课本剧的排练呈现引领同学细心读课文揣摩课文中的人物 形象。开头设计本课时我想通过角色朗读来理解分析人物形象，但总觉得同学一读就能理解本课内容，调动不起来同学们的乐观性。困惑

9、了好几天，有一天在网上看到一篇分成四幕的课本剧，我灵机一动何不变角色朗读为课本剧排练呈现。当我把学案发下去的时候同学们特殊感爱好，跃跃欲试参与意识很强。各个小组出谋划策热火朝天地乐此不疲地排练，乐观性空前高涨。排练时同组的同学就开头评价：“你在爸妈的逼迫下索回羚羊木雕表情应是苦痛无奈的，要低着头不敢看万芳的眼睛”等。课堂上同学们课本剧呈现的也很精彩，表演的很细致语言表情动作符合情节要求，季德奎同学把爸爸的重钱轻义老成世故威猛不行抗拒冷静内敛的性格通过对话动作神态栩栩如生地演绎出来了；陶瑞雪同学把“我”对伴侣的失信的苦痛无奈的心情通过表情表演地淋漓尽致，很多同学都有了精彩的表现。课本剧的呈现加深

10、了同学们对课文中人物形象的深化理解。表演完后我又引领同学们点评，评价中再次走进文中的人物形象的内心 二、 各小组的研讨问题明确简洁和他们表演课本剧的内容基本是相 对应的： 思考奶奶在整篇文章中，只蜻蜓点水地晃了两下，仔细到文中去找一找。请充分发挥想象，为奶奶设计“想说的话”。 二组：你是如何评价文中的父母的？你宠爱自己的父母吗？ 三组：你是如何评价万芳的？万芳应不应当接受这份宝贵礼物？ 四组：你是如何评价“我”的？我把爸爸送我的礼物给万芳对不对？ 五组：你认为我和万芳友情受到破坏谁之过？父母和孩子应怎样相处？ 同学们在小组中沟通的充分，我一再强调要通过课文的内容的分析来谈观点和理由，不能任凭发

11、挥。张振雷同学对父母的分析很细腻精确，抓住了文中的关键词语。爸妈重财轻义的特点表现在课文中是认为木雕是宝贵的，送出去也要要回来。呈现的形式也较丰富，有心灵告白、对联、讲析、创编课本剧。 三、敬重同学们的主观阅读感受，不强加给同学们老师的观点。万芳应不应当接受这份宝贵礼物？我把爸爸送我的礼物给万芳对不对？ 你认为我和万芳友情受到破坏谁之过？这些问题我都允许同学们有不同的看法，不做谁是谁非的统一评价。只要通过本节课的学习同学们懂得了要与父母沟通沟通建立良好的亲情关系就可以了。敬重同学们的共性从敬重同学们的阅读主观感受开头。课堂上提倡“百花齐放百家争鸣”的探究学风。 四、老师唤起了同学的乐观思维，同

12、学都争着发言，不再是有老师点名同学才发言的那种语文课堂，师生的沟通也很和谐。消逝这种奇妙教学情景，我认为有这样几个方面的缘由： 1、同学们通过课本剧对课文的内容了解的深刻扎实。有了扎扎实实的预习，才有课堂上顺畅的沟通和对话。有了思维的“铺垫”，才有思维的“有效进展”。正像我们语文行家所讲的“同学不熟读课文不开讲”是颇有道理的。 2、思维定向而且集中。我紧紧抓住了文本的特点通过人物语言描写、动作描写等的揣摩表演呈现来分析品尝人物形象，设计了一个主问题“爸爸妈妈奶奶我对我送万芳羚羊木雕的态度有什么不同？找到有关语句沟通体会。”针对这个主问题，我又为每组设计了五个小问题，引导各个小组深化思考，不蔓不

13、枝。有了思维指向，同学才会知道去做什么；有了集中的思维“时空”，同学才会把某个问题争论得透、争论得深。 3、思维的凭借实实在在，就是抓人物的语言。我紧紧引领同学通过阅读文本、通过找寻有关语句来思考问题。这个很朴实的做法，既符合思维的规律，又符合语文教学的规律。 4、老师的激励会让同学的思维火花不断迸发。我的表扬的确是发自内心的，当看到同学灵动的思维，热忱的发言，很有见地的理解时。老师相机的点评与激励，使同学的思维“成果”得以认可，有一种思维的成就感。就是这样的表扬，把同学的思维持续不断地引向思维的天空。一句话，鼓舞激活思维。 教学是一项有缺憾的艺术，本节课存在以下不足：老师对课文内容熟知不精确

14、，奶奶在课文中就说了一句话，其次次是欲言又止。我在课堂上让同学找出两处以致于课堂上消逝了同学们茫然，耽搁了时间。课堂时间支配不紧凑，没完成本节课预设的教学任务。看上去板书词语与本节课关系不大，应有一个本篇文章的写法特点小结，因时间的关系没来得及总结。最终一幕的课本剧应加上个人独白更有利于文中“我”这一人物的形象理解，效果更好，圆满的是我被帮同学指出这一不足。 语言是有温度的，语文是有情感的。真想给同学们一生难忘的终生受益的语文学习欢快，但总是力不从心受学问面和力气的局限难以做到。有时感到迷茫、愧疚和懈怠，当看到同学们那一双双单纯求知的眼睛时我又振作起来了，“吾将上下求索”竭尽全力营造语文学习的

15、欢快课堂。 七班级教学反思4 “教学反思”是随基础教育课程改革应运而生的事物，它是校本教研的主要形式之一，也是促进老师专业进展最基本、最可行、最有用、最有效的方式之一。杜威在其著作我们怎样思维中讲到：“老师的成长和进展的第一步，就在于老师自身的反思”。 叶澜 教授也曾指出：“一个老师写一辈子教案不愿定成名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进老师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。但是，本人在近年来的教学常规检查过程中，发觉一些老师在进行教学反思时走入了误区，在熟识和行动上产生了偏差。一是敷衍应付，离题万里。其内容要么与课堂教学风马牛不相及，辞不达

16、意；要么东拼西凑，从报纸、杂志上摘抄一些内容，滥竽充数。二是隔靴搔痒，避重就轻。这类“反思”的惯用语是：“这堂课的教学效果很好，除少数同学外，大多数同学都把握得还可以”或“本节课基本完成了教学任务，除个别环节处，其余都实现了教学目标”。这种表面化、不深刻的教学反思，从根本上忽视了对自己的教学观念、教学行为以及同学成长与教育内容、方式、方法之间关系等诸多方面系统的、联系的予以从感性到理性再到感性的反思。三是模式固定，毫无生意。一部分老师把教学反思写成流水帐式的教学总结。重点排列几个数字，找一、两个事例，好话多说，缺点与不足蜻蜓点水一带而过。虽洋洋千言，却空乏无物。四是缺乏意识，得过且过。有的老师

17、把教学反思当作额外任务，认为它就是应付常规检查的派生物，因而口中有“反思”，心中无“反思”，反思只停留在纸面上而已，更不用说通过反思改进教学策略，增加教育教育效果，最终是每天反思还是原样子。像以上这样的“反思”无疑都流于一种形式，其本质是“反而不思”、“思而不深”、“行而上学”。它向我们彰显了教育教学中迫切需要我们反思和订正的问题如何进行有效教学反思。 一、把握“反思”内涵，增加教学反思的预见性 我们知道：教学反思是以进展老师为直接目的，以提高教育教学质量为宗旨，要求老师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学具预备与应用等进行理性化的端详与分析，用文字进行概括，警示自己，改进教学，并

18、在新的教学实践中寻求更好的解决问题的方法和策略，不断提升自己的教育教学水平。因此，教学反思应具有批判性（即用批判的眼光去反思自己的教学活动）、制造性（即制造性地解决教学中存在的问题）、自觉性（即用自主、自觉的态度去反思）、进展性（即通过有效反思使老师得到进展）。明白“教学反思”的内涵才能进行有效教学反思。 二、把握“反思”重点，增加教学反思的针对性 老师的主阵地是课堂教学实践。因此，在进行教学反思时，不能游离于课堂教学之外。一般来说，要以老师对教材的理解，包括对教材编者的意图、教材（教学内容）所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位？教学目标界定得是否精确、具体？教学重难点确定是否恰当？对

19、教材的调整、挖掘是否科学合理等；老师教的反思包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材本质、教学方法是否合理、教学流程、预设是否优化、教学目标是否得以实现等；同学学的反思包括同学学习的乐观性与参与度、同学的学习方式（方法）与教学内容联系得是否紧密，如自主探究、分组合作有无必要或是否有效，同学课堂学习效果、自我评价是否到位等为主要反思对象，否则反思就简洁无的放矢。当然，每次反思不愿定要面面俱到，可以抓住教学活动中某一亮点（教学机智生成点）进行深化剖析，作认真反思，这样日积月累同样能促进自身的进步与专业的进展。 三、把握反思策略，增加教学反思的实效性 教学反思具有其特殊的规律性，是一种布满艺术的再

20、制造活动。我们的教学教育反思，就必需把握其规律性，科学合理灵敏的运用反思艺术，增加其实践效果。 一是与时俱进更新教学反思理论、观念。教学反思不等于闭门造车，也不等于自我检讨，反思应当是在先进教育理论和观念的引导进行深层次思维的过程。引入先进教育理论和新观念，创新先进教育理论和新观念，保证教学反思与时俱进，才能吸取和进展理论精髓，打破原有的定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思才智。否则，我们的反思只能是简洁的课堂回顾和浅层次的检讨，不能触及灵魂，不能从根本上革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然就无法上档次。 二是勇于通过反思促进合作。教育教学中反思，一般可分为老师与同学合作引起的

21、反思和老师与老师间合作形成的反思两个层面。在实践中，我们要在合作中反思，在反思中合作，并通过反思促进合作，以增加反思效果。比如在教学过程中，首先，在课前要对自己所设计的教学设计（预案）进行端详，看教学流程有无调整和补充的必要。其次，在课中要随时依据同学学习状况即反馈的教学信息进行反思，并灵敏机动地调整教学策略。再次，在课后要对整堂课作全面（或重点）反思，用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概括，形成自己的见地。在与同事间互助指导式听评课，或是日常生活中，把自己的困惑告知同事、领导、专家，或是把自己写成的反思案例交与同行进行分析和批判，使反思由个体行为变为个体与群体结合的反思行为。这样相

22、互学习，相互促进，在反思中共同成长。 三是利用“悬疑”设置目标促进反思。在预设教学时，要依据本节课程、单元课程、学期课程等目标及其重点、难点和同学的基本状况，有方案、有意识地确定课堂上所要解决的问题，带着这一问题进课堂，与同学互动围绕这些问题组织教学，直到把问题弄清楚、搞透彻。课后，再准时对这一问题解决的过程方法作反思来积累教学阅历，提升教学水平，并运用到下一节课乃至今后的教育教学之中。 四是形成良好习惯拓展深度反思。反思不能局限于、终止于“课后记”、“教学随笔”、“教学日记”，而是要用实际行动调动教学反思的乐观性、主动性，用心去反思自己的教学实践，自觉自主地去反省自己的教学理念和行为，用文字

23、认真地把自己的反思所得到的感悟、感受、感想记录下来，有意识地形成自己的概念和结论，用自己在反思中所产生的新观点、有用的方法来指导自己教学，并在新一轮教学实践中得到验证。如此“行动反思再行动再反思”，师生的素养从中才会有所提升，才能促进人的不断进展。 七班级教学反思5 济南的冬天是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中特殊经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我始终在想这样两个问题：怎么样才能让同学真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章毕竟好在哪里;如何通过品读这篇文章对同学的作文有所关怀，

24、让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。 在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会同学如何去读一篇文章动身，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使同学初步熟识了文章赏析的一些方法和角度，训练同学通过自己的思考与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让同学自主阅读，自主思考，并即时将自己的思考落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短同学的.思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在将来的学习中，我会进一步训练他们用

25、这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。 整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上在品析的环节中，同学的品尝和老师引导的时候得有点乱了，没有将其他同学的留意力吸引住，有的同学趁机开小差了，课堂的秩序不好，同学的学习效果自然也不理想了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在将来的工作中，我必需要在这方面多花功夫了。 目前我有这样的思考： 1、重方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力气。 2、试着专心情去调动同学。这很难，但假如

26、做到了必定效果很好。用强制的方式只能使同学被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们乐观主动得听课、思考，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。 这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞速，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“确定要再勤快一点儿!”虽然存在的许多的不足，但我会连续努力，多钻研多学习，不断提高自己。 七班级教学反思6 一、初读，感受文章的语言美 “三分文章七分读”，语言漂亮生动的美文更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情，使同学在潜移默化中培育语感，提高审美力气。所以我放手让同学进行自主品尝与朗读。（下文为发言摘录，朗读略。） 师：宗璞描绘紫藤萝花

27、的笔触细腻传神。通过刚才的自由朗读，信任大家确定有许多美的体验想要彼此共享。现在就请大家踊跃举手，有感情地朗读自己宠爱的句子，并说说你这样处理朗诵（重音、语调和语速）的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。其他同学闭目倾听朗诵者为你带来的“花之歌”，并在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。 生：我认为要重读“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼吵闹！”中的“挨”、“接”、“推”、“挤”四个字。由于这四个字形象而生动地写出了花的繁盛。“挨”、“挤”二字让人不禁消失出花多得一朵和一朵紧紧地贴在一起，连空隙儿都找不到的画面；而“推”、“挤”二字将紫

28、藤萝花写活了，仿佛一群孩子在相互打闹。赐予静的花以动的美感，表现了作者对花由衷的宠爱与赞美之情。 生：我认为“好不”二字也该重读，以突出花开之闹，另外，整句话读时应带有一种欢快的感情。 二、细读，探析文章的思想美 紫藤萝花引起了作者对生命的思考，鼓舞了作者生活的士气，劝慰了作者苦痛的心灵。虽然这一切都是作者以自己的细腻与爱心在体查物情，品尝景物，但这也正像是花儿在对作者说话。所以，在探析文章的思想内涵时，干脆变换一个角度，让同学想象花儿诉说的心情故事，挖掘出文章深层的蕴涵来。（起初同学不太打得开思路，我作了适当的引导：如说说阳光，说说心情，说说生与死，说说得与失，说说幸运与不幸，说说理想与现实

29、，说说昨天、今日和明天，说说小生命与大生命等等。） 师：宗璞散文选集序言中说：“花美在精神，精神是要人用心去感受的。”作者从紫藤萝花儿那里得到的启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话。现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，“听”到了什么？ 生：我仿佛听见花儿告知我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去，无法更改，何不用一颗乐观乐观的心把握今日呢？ 生：我认为花与人患病到的不幸或许也是一种幸运：经受过桎梏的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会。经受过苦难的人才更会珍惜生活的浪花。所以不幸与幸运并不是确定的，我们要乐观地看待一切不幸，用欢快去转变它，这就是我所听到的“花开的声音”

30、。 生：我听到花儿说，花开正是为了花落，花落也是为了花开，生是无尽的。花开一季，虽短暂，已在幸福中铸就了生命的永恒。 三、品读，诗化文章的启迪美 在领悟文章内容的基础上，考虑到作者是以诗意的笔调来写这篇散文的，所以我设计了本堂课的第三个教学环节要求同学将自己对这篇文章的阅读体验写成一首短诗。这一环节的设计既有利于同学对文本的深化领悟，又能够促进同学制造性思维的进展。我依据扬州最近的热点话题，创设特定的情境使同学自然地进入“角色”，激发起创作的热忱和爱好。 师：这些日子以来，韩冰，一个生如夏花的女子，一个患胃癌已至晚期的女子。毅然准备捐出自己的眼角膜和遗体。她在即将走完她年轻生命的时候，走进了每

31、一位扬州人的视野，走向了每一位扬州人的心灵深处。她就像宗璞笔下的那一树紫藤萝花一样，美丽，坚韧，开朗。近期学校团支部预备去探望她，祝福卡的封面已经绘制好了一树绚烂而不见终点的紫藤萝“瀑布”，现在就请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗，作为内页的祝福感言送给她。让韩冰也来听一听那紫藤萝“花开的声音”。 七班级教学反思7 这周,七班级四个班都学习了显微镜的使用。同学对使用显微镜比较感爱好，都迫不及待的动起手来。但是同学初次接触显微镜,所以操作还不规范,也不会如何观看,所以，老师要创设恰当的情景引导同学明确使用显微镜观看生物的细胞，必需对观看的材料进行处理，制成玻片标本才能观看。有些比较爱动

32、脑筋和动手的同学很快就能试验，找到清晰的图像。 在试验中还有一些操作不规范的同学，我还要急躁的指导，从而培育同学的动手试验力气以及严谨的科学态度。 同学第一次通过显微镜观看到植物细胞会特殊兴奋，所以我会利用这个机会引导同学分析细胞的.外形特点，并总结自己在试验中的成功的阅历和失败的教训，并指导同学正确画图。 细胞的结构和显微镜的使用是本节的另一重点。所以要让同学多观看各种玻片来了解细胞的各种形态，以增加他们动手的力气。 总之，这节课既有成功也也有失败，成功之处是培育同学的动手力气和协作力气，并使同学养成严谨、科学的态度。 七班级教学反思8 今日讲课的章节是七班级地理上册其次章第一节大洲与大洋。

33、在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较简洁，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到学问。首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发同学的爱好。紧接着观看世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简洁介绍人类熟识世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的爱好。（PS：在介绍历

34、史时，欠缺生动，提不起同学们的爱好）观看地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区分，并举他们生疏的例子雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思考:1.东半球主要有哪几个大洲？ 2.西半球主要有哪几个大洲？ 3.南半球主要有哪几个大洲？ 4.北半球主要有哪几个大洲？ 5.赤道横穿哪几个大洲？ 6.各大洲的面积大小关系如何？ （PS：口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋） 完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。 （PS：本环节同学们难以独立完成，老师引导并板图） 观看地图册第5页，找出大洲分界线 在讲七大洋之前先讲解海峡、海

35、、洋之间的区分 引出四大洋极其分布和面积大小关系 （PS：口诀：太大印北，四洋贯穿） 在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置 最终介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。 （PS：在讲解贸易的通道马六甲海峡时，缺乏都地图的指引） 存在问题：老师声音过小，师生间缺乏互动。 七班级教学反思9 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山照旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧三国演义的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧三国演义中那动人心弦的争霸故事。空城计的故事早已烩炙人口。

36、二、整体感知 引导同学快速阅读课文，借助解释和工具书扫清文字障碍，了解三国演义第死问梗概。 1、需重点留意下列字词 懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然 2、弄清文中出场人物 列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。 3、介绍三国演义第95回梗概。 目的:关怀同学更好地生疏故事情节，加深对作品的理解。 三、揣摩文意，概括要点 思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节进展的四个阶段。这一过程旨在培育同学捕获信息和筛选信息的力气。 同学争辩后，老师归纳:四个阶段可以概括为:兵临西城;临危施计;司马中计;孔明释计。 四、鉴赏 再读课文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?这一设计意在

37、引导同学体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。 明确: 1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。 如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官无不骇然而孔明抚掌而笑，众官必弃城而走的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。 2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的笑:一是写诸葛亮在城头笑容可鞠，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧急。二是见魏军远去，诸葛亮抚掌大笑，这是如

38、释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最终一次是诸葛亮向部下解释完计策后抚掌大笑，并说我若为司马翻，必不便退，这是傲慢的笑，也是赞扬司马翻退兵过于草率，毕竟比自己略逊一筹。(二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(争辩上述问题，留意引导同学自己去分析课文，鼓舞同学发表自己的看法，对人物做出自己的评价。) 五、拓展训练(1)问题争辩:众官听得这个消息，尽皆失色，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。 七班级教学反思10 有理数的加法是有理数混合运算的第一堂课，所谓万事开头难，由此可见这堂课

39、在接下来的教学中起着特殊重要的指向作用。 下面是我上这堂课的反思总结： 一、在引入部分和同学们一同探讨书上的问题，接受了让同学相互先探讨的方法，发觉同学特殊的投入，课堂气氛被充分调动起来了，但后来的教学中没能将这个好气氛维持下去。主要缘由是问题的难度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教学中应多多反思，怎样深化问题的难度，并简洁让同学接受。 二、在一些细节部分还是没有处理到位。比如说解应用题的步骤，应将它的完整步骤都在黑板上演示一下。 三、在推导有理数加法法则时，同学的回答和我自己的预期不一样，我一味引导他跟随我的思路走，所以卡住了。实际上应当让同学说完他的思路，然后引导他将其他状况补充完整。这

40、个说明我的课堂应变力气不够灵敏，所以还须熬炼提高。 四、整堂课的语言需要改进，应更加精练，简洁。本堂是概念课，对于概念课来说，概念不要重复太多遍，尤其是一些说出来比较拗口的概念，简洁混淆，所以当表述的差不多的时候就可以写出来，不必在这个问题上纠缠不清。 七班级教学反思11 “现在的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的回答等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循同学认知规

41、律，挖掘他们潜在的力气，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的仆人。 因此，我觉得要想教好同学就要做到： 1倾听同学说，做同学的知音。 2信任同学能做好，让同学做，独立思考、独立说话，老师起诱导作用。 3放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思考，让同学当“老师”。 4教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力气。 5加强课堂教学的灵敏性，加强课堂教学中的规律教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。 6恳切守信，严传身教，教书育人。 总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重、理解，才能共同提高，共同进步。

42、七班级教学反思12 以颜色教学为切入口，结合颜色的特殊情感、同学丰富的情感、共性特点进行教学，既可以提高同学的对颜色的认知水平、运用水平，又可以丰富其情感，进展其共性。使这三者之间相互影响，相互促进，使同学各方面的素养得到提高，共性得到全面、充分、和谐地进展。 在教学中还要做到以下几点： 1、加强引导同学主动去观看、感受和欣赏颜色，建立对颜色的爱好和深厚感情。 2、在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。 3、引导同学观看、感受和欣赏大自然中、生活中的.颜色美。 生活和大自然是艺术创作的最好老师，“外师自造化”历来为历代画家所重视。生活中和大自然本身蕴含着许多美，颜色美是其中之一。结合教材

43、，引导同学主动去感受、发觉生活中和大自然中所隐蔽的颜色美，可以使同学找到艺术创作的源泉，建立起主动观看、感受、发觉颜色美的深厚爱好和宠爱之情。 七班级教学反思13 本学期我担当了初一班级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三班级的教学相比，初一班级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

44、但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特殊头疼，老师的指导有时显得苍白无力?面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学宠爱教材、宠爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化争论后我发觉新教材更留意对同学学习习惯、学习力气的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的力气，留意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解

45、、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整

46、 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在 课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的.组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问 题的再次发生。 三、挑战自我、充实自

47、我，在否定中成长。课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？?如何穿越“瓶颈”领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力气。 七班级教学反思14 人教版七班级下册第14课绚烂第宋元文化（二）是一节课文化课，我不单是把本节课作为单纯的学问传授课，而且留意培育同学欣赏文学作品的力气，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。 1、关于教材处理的.反思： （1）在导入新课时，在导入时我接受直接导入的方法，由于我们刚学完第13课绚烂第宋元文化（一），故运用直接导入的方法。在完成第一目司马光和资治通鉴时，由“司马光砸缸”的历史故事引入，起到了以