一年级语文识字教学反思_1.docx

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1、一年级语文识字教学反思一班级语文识字教学反思1 识字一的教学，同学刚刚接触汉字，还是比较新奇的，也激起了同学的求知欲望，但熟识汉字却是的一大难题，很多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一状况，在教学中，我接受了多种方法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，留意笔画、结构的教学，让同学多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使同学都有熬炼自己的机会。尽管这样，第四课操场上仍有很多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简洁的事。 在书写方面，由于同学以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发觉问题后，准时订正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不认

2、真的，我手把手示范，做到同学提笔就要想方设法把字写漂亮，收到了很好的教学效果。 一班级语文识字教学反思2 一班级要求同学的识字量特别多,识字教学又是整个学校低班级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的进展,让基础较差的孩子尽快的把握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。 一、教会同学在预习中读准字音 预习是专为学习新学问做预备的。为提高同学的.识字效率，在上新课前，我要求同学预习生字。首先，我让同学借助拼音初读课文，在初读的过程中同学基本上读准了字音；其次，我让同学看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，

3、通过预习，同学获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。 二、教会同学在具体的语言环境中识字 让同学读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让同学给生字口头扩词，这一环节很重要，由于同学年龄小，同学有时组词只跟音，组的词不对，这时需要老师准时更正。 三、教会同学运用其他的记忆字形的方法： 如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习力气强的孩子能有所进展。最终再让全班同学齐读。这样看“让同学先初读生字，再个别检查，最终在深化巩固”好像是花费了不少时间，实际上是降低难度

4、，对个别识字少的同学来说扩大了识字量，达到 一班级语文识字教学反思3 上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景照旧历历在目，每每想起，心中既有感动又有圆满。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本，促进同学全面进展”的教育思想。 一、情境生情。 “文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是老师与同学以言语作品为中介开放的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领悟文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此老师要乐观营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让同学直接面对文本，爱好盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要

5、引导同学进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学开头我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了同学的脑海，激发同学学习的爱好，诱发同学读书的热忱。 在识字过程中关怀同学将抽象的语言符号加以还原，以玩耍创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到同学的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的仆人，促进同学人格的构建。 二、以人为本，充分敬重同学。 老师要更新教学观念，从教学对象的共性实际动身，开放课堂敬重同学的学习看法，努力做到教学开放，还同学自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：同学自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行

6、，情愿怎么读就怎么读。然后我请小伴侣读课文中的4组词。其他小伴侣留意听，听完后进行评价。其次个环节是这四组词中你最宠爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小伴侣读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，立即有一个小伴侣站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多仔细，评价多好。当另一个小伴侣读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小伴侣又评价了：“你的声音很嘹亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后特殊有表情地带读起来。站在同学中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么布满童真，布满共性的语言，像早晨荷叶上的露水那样新颖。很难想象在老师以自我为中

7、心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永久阳光绚烂，布满欢快。我同学精彩的表现也同样令听课的老师点头赞美。 三、重视语文实践活动 语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节识字5我留意引导同学在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。开头是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。留意培育同学的口头表达力气和观看力气。如第一组词夏天

8、、台风、雷雨，我问同学：“你看到的夏天是什么样的？”同学回答：“我看到的夏天有台风、雷雨特殊可怕。”其次组词桃子、梅子、西瓜，我让同学说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让同学猜猜小动物们在夏天忙些什么？同学回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“观看这些花你最想说什么？”同学说的更好了，“金灿灿的葵花，芳香的茉莉，粉红的荷花。”同学用词多准，说的多好。同学想怎么说就怎么说允许同学：“仁者见仁，智者见智。” 四、留意拓展。 崔峦说过：“语

9、文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。”在识字教学过程中我留意激发同学的阅读爱好，叙述了一个“望梅止渴”的故事，把同学引出课堂，同时把音乐引小青蛙找家进语文课堂，留意学科间的融合。 当然这堂课也还有圆满之处：由于自己阅历不足，在同学识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充分的时间让同学写字，呈现同学的作品。 通过这堂课的教学，我更加熟识到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足进展”让同学每天在欢快中成长，也让自己每天在欢快中成长。这将成为我一生追求的目标。 一班级语文识字教学反思4 指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都支配了笔顺表，可见特殊重视汉字的书

10、写过程。因此，我严格要求同学依据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥同学学习的.主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。如在教同学字“量、最”时，我先让同学仔细观看，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让同学看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让同学描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡察过程中适当教育，并给同学写得好的字画个小红星，这对同学起到较大的激励作用。 一班级语文识字教学反思5 饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的玩耍，很是欢乐。孩

11、子们很兴奋，我也很欢乐。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开头的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）同学，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们任凭去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学连续进行。我的语言饱含着幸福，欢快。孩子们学习的热忱特殊之高。由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一

12、次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光荣。 一班级语文识字教学反思6 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一班级的教学重点。学校一班级应当让同学宠爱学习汉字，有主动给学习的愿望。因此，识字教学必需博采众长，综合、灵敏应用多种识字方法激发同学识字的.爱好，开发识字潜能。在这节课中我接受了以下几种方法。 1、编一编。让同学自己编字谜编故事，关怀记住汉字。如学习“宝”时，一个同学就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝） 2、找一找。在学过的生字中，留意引导同学观看、思考、比较、发觉，给字归类查找学习规律。 3、比一比。比较“已”和“己”。 4

13、、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏旁比较，同学既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。 5、赛一赛。利用同学的好胜心，激起同学学习乐观性，比一比谁认得字多，让同学开展认字竞赛。 识字方法多种多样，只要老师放手让孩子选择适合自己的方式，制造性的识字，就会惊喜的发觉孩子的思维之宽敞。 一班级语文识字教学反思7 设计理念： 从同学的生活动身，引导同学走进教材的内蕴世界，读词析词，品词用词，激发情感，收获学问，进展力气。鼓舞同学大胆表达，促进同学乐观思考，留意激发同学的内心情感，让他们爱学语文，乐学语文。 教学目标： 1、学会本课7个生字和一种笔画，熟识6个二类字。理

14、解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。 3、了解城市现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重难点： 联系生活，观看图片，了解城市现代化的建筑与设施，体会祖国建设的成就。 教学预备：城市风貌图。 一、谈话导入，激发同学学习课文的爱好。 师：小伴侣们，你们觉得我们江阴是个怎样的城市？ 生：江阴是个美丽的城市。 生：江阴是个漂亮的城市。 生：江阴是个干净的城市。 师：是呀，我们江阴是一座特别美丽的城市。今日，让我们跟随照相机的镜头再次细细欣赏一下我们江阴城的美景，好吗？（同学异口同声答好）动身前，让我们带上庆祝大会上放飞的气球吧！ （投影出示气球，气球上是音

15、节。） 师：谁想来摘这些气球？ （生踊跃朗读） 师：带上摘下的气球，我们动身吧！ （幻灯片放映图片） （由生活中的话题导入新课的学习，将枯燥的拼音复习趣味化，调动起同学们的学习爱好，将他们的留意力在最短的时间内集中到课堂中来。） 二、读准韵文，初步获得对城市的感性熟识。 师：谁来说说你看到了什么？留意把话完整。（出示卡片：我看到了） （生答略） 师：小伴侣们看得真仔细！咦，老师发觉识字6（板书）介绍的好像就是我们江阴城呢！不信，来读读吧！（出示韵文） （同学自由读；开火车读；分组读） 师：接下来，让我们一个景点一个景点慢慢欣赏。 （照片采集的景点都来自同同学活的四周环境，是他们生疏的。这种生疏

16、感，进一步拉进了同学与文本的距离，更大程度地激发起他们对韵文的学习爱好。） 三、品词习字，深化感受城市的美丽风貌。 1、（出示喷泉图）师：这是（生齐读“喷泉”）哪儿有喷泉？（出示卡片：有喷泉。） 生：中山公园里有喷泉。 生：文明广场里有喷泉。 师：把“里”换一个字。 生：文明广场上有喷泉。 生：黄山湖里有喷泉。 师：你们觉得喷泉喷射时的情景怎样？能不能用上这个句式来具体地介绍一下？（出示句式：喷泉喷射时的情景可真。那些水柱有的，有的，还有的。） （生答略） 师：多好玩，多好看的喷泉啊！把它留在我们的脑海中。 （生动情读词） 师：那些向上喷射的水柱是什么颜色的？ 生：五颜六色的。 生：白色的。

17、师：毕竟是怎样的，我们看了这个“泉”字就明白了。（放大“泉”字并变色。）上面是个“白”字，下面是个“水”字，向上喷涌的白色水流就是泉水。跟老师一起写一遍。 （师生一同书写“泉”） 师：那我们怎么会有彩色的印象呢？ 生：是由于有霓虹灯的照射。 师：是的，五彩的灯光照射在喷泉洁白、晶莹的水柱上，把水柱也映成了彩色。 （精彩的图片为同学的说话练习供应了源泉，此时设 计这样的环节，一方面为更好地理解词语、熟识事物服务，一方面也是对前面练习中消逝的说话练习的延长，还有一个目的是为识字服务。） 2、（出示雕塑图） 师：这是（生开火车回答：雕塑）你们知道吗？雕塑不仅好看，还能带给人启发。你看得出这是什么吗？

18、（生摇头） 师：这是两个字，是“文明”这两个字。（板书）现在看出来了吧。（生惊喜地看着图片）矗立在文明广场上的这座雕塑时刻提示着我们每一个江阴市民什么呢？ 生：要做一个讲文明的人。 生：我们不能做不文明的事，不能乱扔垃圾。 师：小伴侣们真是聪慧的孩子。在我们镇中心，也有一座雕塑，谁来说一说？ 师：这就是雕塑，不仅带给人美的享受，还带给人启迪，他们往往成为一个城市文化的象征。让我们记住它。（生齐读） （课上至此，一班级的同学会消逝松懈，利用理解雕塑的象征意义进行说话练习，一为提高想像力，进展语言；二为集中同学的留意力。） 3、（出示音乐厅图） 师：这是我们天华文化中心内的音乐厅。（出示词卡，生跟

19、读） 师：音乐厅里，人们干什么呢？（出示句式：人们在音乐厅里） （生答略） 师：是的，人们在音乐厅里欣赏奇异的音乐，觉得怎样？ 生：很欢快。 师：（出示词卡）看，这“音乐”的“乐”还有一个读音，（生读）。 师：看看这图，看看这生字“厅”，你有什么好方法可以让大家记住这个生字，不写错呢？ 生：那音乐厅的屋顶是平平的，就像第一笔横。 生：不对，那屋顶有一点向上斜的。 师：小伴侣们观看得都很仔细，说得也都对。这音乐厅的屋顶和我们四周的房子的屋顶不一样，是平平的，不过，太平了也不好看，要有一点斜度。所以，我们在写这第一笔横的时候，要稍稍往上斜一点点。（师板书，生书空）这斜斜的撇就是从音乐厅里向外流淌的

20、奇异乐声。这里面的部分谁有好方法记？ 生：里面是个“丁”字。 师：音乐厅里有什么？ 生：有很多椅子。 师：（边板书边讲解）看，这横和竖钩就像排得整整齐齐的椅子，椅子不能移动，牢牢地钉在地上，所以这最终一笔是竖钩。小伴侣们，你们觉得像吗？（同学笑着舍命点头）那老师为什么把这横和撇分开了？能不能连住？为什么？ 生：要有走廊，连住了就走不进去了。 师：你的想像力真丰富！来，让我们一起把这个“厅”写正确，写漂亮。（同学书写） （对于一些简洁写错的生字，我们可以通过创设确定的情境，鼓舞同学大胆地联系生活进行想像，制造性地记忆生字字形。） 4、（出示花坛图）师：这是，（生读词）摆满的花坛。好看吗？你能学着

21、课文的样子介绍一下这图中花坛的美丽吗？ 生：花坛里的菊花好看极了！有红的，有黄的，有紫的，还有白的，一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢！ 5、（出示草坪图）师：这是（生读词）怎样的草坪？（出示：的草坪） 生：绿绿的草坪。 生：美丽的草坪。 （师手势比划）生：大大的草坪。 生：平平整整的草坪。 师：你想在这片草坪上干什么呢？（出示：我想在这片的草坪上。）（生答略） 6、还有什么美丽的事物呢？（生答后出示：林阴道） 师：道，就是道路，怎样的道路才能被称为林阴道呢？看看图，想一想。 生：道路两边长满树。 生：大树一棵挨着一棵。 师：是呀，（边小结边板书“林”）宽敞的道路两边树木一棵挨

22、着一棵。你记住这个“林”了吗？ 生：记住了。师：那“阴”又是什么呢？ 生：是树阴。 师：（出示图）看，火辣辣的太阳当头 照着，可在这林阴道上，绿阴一大片一大片，这样的道路就叫生：林阴道。 师：走在这林阴道上，看一看，（满眼绿色），闻一闻，（树木的芳香扑鼻而来）。感觉怎样？生：兴奋。快乐。舒适。 7、师：刚才，我们欣赏的这些事物分布在城市的各个角落，带给我们美的享受，把我们的生活变得多姿多彩。记住他们，读好它们。（出示词语齐读） （通过想像，将思维放飞。使同学置身于奇妙的语文课堂情境中，在轻松愉悦的氛围享受美景，感悟城市的魅力，激发对生活的这座城市的.宠爱之情。） 四、图文结合，熟识并体会城市的

23、现代化。 师：除了这些美景，我们江阴还拥有很多现代化的设施呢！ 1、（出示大厦图）师：这是，大厦不就是楼房吗？我们的教学楼也是楼房，能称为大厦吗？ 生：不能。 师：为什么？ （教室里静默） 师：小伴侣们，看看这图中的大厦，你觉得它怎样？ 生：很高很高。 生：高得头都顶到了天上。 师：原来，得很高很高的大楼才能被称为（生齐：大厦）所以，有这样一个词语：高楼大厦。（出示齐读） 2、师：这么高，爬得动吗？ 生：（起劲地摇手）不用爬，有电梯。（出示：电梯，齐读。） 3、（出示图）师：你们熟识这个标志牌吗？ 生：停车场。 师：看，停车场里整整齐齐地停放着（出示图） 生：轿车。 师：都坐过吧？来，说说你坐

24、车的感受。 （生答略） 师：轿车这一现代化的交通工具让我们的出行变得更加便利，舒适。江阴的老百姓，开着轿车上下班的越来越多了。哎呀！十字路口常常堵车！上学、上班要迟到了！怎么办呢？ （生答） 师：别着急，交通部门的叔叔阿姨有方法，他们建起了（出示词语）立交桥。（齐读）这立交桥和江阴大桥这样的桥一样吗？什么不一样？ 生：立交桥下面没有河。 生：立交桥下面还是大路。 师：你能用上“轿车”和“立交桥”这两个词语说一句话吗？（出示参考句式：的轿车在立交桥上。） 4、师：你还有什么方法解决堵车的问题呢？ 生：坐地铁。 师：在我们江阴，已经有了铁路、火车，可还没有地铁，那什么是地铁，与火车有什么不同呢？

25、生：地铁是在地底下开的火车。 师：看来你确定已经乘坐过了，是吗？ 生：是的。 师：有什么感觉？来，给大家介绍介绍。 生：很快，可是不会晃来晃去的，很舒适，还有电视看，还可以听音乐呢！ 师：地铁真是一种更便利，更现代化的交通工具啊！我们信任，随着我们江阴城越来越大，越来越繁华，地铁确定也会消逝在我们的身边的。让我们一起期盼吧！（齐读：地铁） 5、师：（出示六个词语）这些事物，让我们的生活变得更加舒适，记住它们吧。（齐读） 五、熟读背诵，激发生活及学习的幸福感。 师：这十二个词语组合在一起，就成了诗一般的韵文，让我们想像着刚才的画面，一起来读好它。（师范读后生有感情地朗读、背诵） 师：现在，通过这

26、堂课的学习，你感觉生活在这样美丽而又现代化的江阴，怎么样？ 生：很欢快！ 生：很幸福！ 六、练写生字，延长情感。 师：那就让我们一起来把“江阴”的“阴”写得漂漂亮亮的，好吗？（生异口同声答好，心情昂扬。）（出示生字）（指导、练写过程略） （真巧，“林阴道”的“阴”就是“江阴”的“阴”。通过前面情境的创设，同学的情感被充分调动起来了，带着对家乡江阴的无限宠爱之情来学习写好本课中最难写的生字：阴，将使同学更乐学。） 教后反思： 低班级的同学思维的特点偏向于形象性，因此，老师要乐观创设一种和谐、轻松的氛围，让同学在自然、愉悦的情感状态中学习新的学问，进展力气。 一、乐观创设生活化的语文课堂。依据本课

27、教材的特点，我通过课件的制作，将同学们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设诞生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起同学的学习乐观性，体会到学习的乐趣，感受到学习即生活，语文学习与生活是密不行分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进同学与课文的距离，把学习与他们平常的生活联系起来。使同学在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。 二、师生互动，在公正和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让同学更好地熟识事物，理解课文，我们必需填补空白，通过说话练习引导同学将词语具体化，从而达到理解内化词语，精确运用的更高一层

28、的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了同学的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与同学的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让同学们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正由于贴近了同学的生活阅历，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，老师再为孩子供应一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让同学看图利用“轿车”“立交桥”这两个词

29、语说一句话时，由于这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。 三、充分发挥老师的引导作用，多途径、多形式指导同学识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难把握的。低班级又是大识字量。如何让同学在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探究。在这一课时中，我重点支配把握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我接受了不同的方法引导同学记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让同学描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由老师引导融会贯穿至字形：向上喷射的白色水流泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的熟识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的

30、“厅”时，鉴于以往同学大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正好，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导同学把握第一笔横大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证明，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们老师立足汉字产生的源泉生活，多依据字的形、声、义的特点和同学的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起同学的思维，同学对汉字的把握力气

31、将越来越好。 一班级语文识字教学反思8 识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的奇妙境界。 同学一个寒假告辞学校后今日复课，课上显得特别守纪，学习相当用心，学习爱好都显得相当高涨。 在教学环节的设计上，我接受看、听、说、读、画等手段关怀同学尽快把握要求把握的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让同学在观看中体会相关词语的含义。我用猜谜玩耍来提高同学的乐观性，叙述一个大意，让同学竞赛猜出相应的词语。在读方面，我接受全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让同学感受春天的.美。通过唱春天在哪里让同

32、学到大自然中去查找春天。 总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自己去提高。 一班级语文识字教学反思9 本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。 一、初步了解汉字的特点，培育同学主动识字的爱好。 识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发同学学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让同学图文结合来认字，随着一个个小人的消逝，同学的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，

33、通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。 二、营造气氛、明白道理 教材的其次部分是要让同学懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，同学能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让同学心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让同学明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的成功，熟识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”同学一听就明白了其中的道理。 三、识字教学是低班级语文教学的重点、难点，为了能够更

34、好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要接受直观教学和观看教学等教学方法，培育同学的识字力气和良好的写字习惯。 四、不足之处 在教学过程中，没有很好的体现同学的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组同学争辩小蚂蚁身上具有什么精神。同学读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现同学的合作学习。 一班级语文识字教学反思10 现象一 在识记生字这一环节上，大部分同学只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，同学爱好不是太高。 分析老师没有充分利用儿童的生活阅历，调动同学认字的.乐观性，同时对制造性地运用教材还需努力。 对策应重视识字教学的生活化和情景化。老师平

35、常多留意教给同学多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。 现象二 做“小诗人”这一环节，提出问题后立即让同学合作学习，有点流于形式。 分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分同学没能进行充分的个体学习与自我感悟。 对策合作学习要落到实处，在合作之前要让同学先独立思考问题，每个同学有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有确定困难的同学供应了进步的机会。 一班级语文识字教学反思11 一、培育同学主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特殊重要。因此，在

36、教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，宠爱玩耍，在教学中把识字融入丰富的玩耍活动中，让同学在新奇好玩的识字场景中体验识字的欢快。 比如在家里一课，我让同学通过家里的照片，呈现、介绍自己家里的陈设，创设一种同学到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做玩耍。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，认真地读、记词语。再如菜园里一课，我让同学在四人小组内沟通自己带来的.蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，同学在这种轻松愉

37、悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让同学进入“玩耍乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“玩耍点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”同学爱好十足。其中，识字“玩耍点心”的宗旨就是通过各种玩耍活动，使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学一班级上册要求熟识的字学前差不多都会认了，但有的同学可以说还

38、是一片空白。再加上学习力气的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，同学确定不宠爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟识较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试： 1.培育合作力气，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关怀、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里

39、的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要关怀，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关怀。 2.聘任“小老师”，实现多元评价。 我今年担当的一班级二班的语文教学，共有同学61个，面对这么大班额的同学，要检查每一位同学的学习生字状况存在确定的困难，我接受了聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此同学

40、学完一篇课文后，就乐观地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比如可让同学把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把自己家的街道认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了同学的识字量。 以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多供应点更宝贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。 一班级语文识字教学反思12 我把教学重点放在如何激发同学实质的爱好上，还是没有从同学的实际动身，选择恰当的教学方式、方法，不能再像现在这

41、样浮躁了。本课有三则谜语，内容生动，好玩，语言漂亮。读起来朗朗上口，为了激发同学识字爱好，我把教学设计的着眼点放在同学活动上。让同学在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在玩耍中巩固新词，启发同学在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我支配了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开头读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导同学用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。 引出其次则谜语后，我把教学的精力放在汇报是怎样猜出是

42、“秋”后，然后用了较少的.时间匆忙学习了这则谜语中消逝的生字。到第三则谜语中的学习中犯了同样的错误，把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中消逝的生字，更加草草解决。一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的学问点解决了吗？由于本课只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个二类生字和6个一类生字，教学的重点是这18个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使同学多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培育同学动脑筋的好习惯的意识。不能像我那样为了迎合同学识字爱好，认为学习生字的爱好上来了就达到目的了，同学的爱好在如何猜谜语上。我应当顺

43、学而导，把这种爱好引到对生字学习和运用中，精确地把握教学重难点，把大部分时间和精力放在识字上，而不是猜谜上。 一班级语文识字教学反思13 这学期，我担当一班级二班的语文教学，其识字在编排上形式多样，一班级上册要熟识400个汉字，对于刚刚起步的一班级同学而言，我认为是有确定的难度。 下面我就一学期来的识字教学进行反思。 培育同学主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让同学达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特殊重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，宠爱玩耍，在教学中把识字融入丰富的玩耍活动中，让同学在新奇好玩的识字场景中

44、体验识字的欢快。 比如在家里一课，我让同学通过家里的照片，呈现、介绍自己家里的陈设，创设一种同学到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做玩耍。”这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。同学情趣盎然，认真地读、记词语。再如菜园里一课，我让同学在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，同学在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一班级同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最

45、佳方法便是让同学进入“玩耍乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天抽出5分钟的时间。通过各种玩耍活动，使同学在自主实践中学汉字加以巩固，加以运用。 一班级语文识字教学反思14 识字1是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明白春天的气候特征，其次三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，细心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。 上课开头，我让同学倾听三种不同季节的声音，从而把同学由寒风咆哮的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖

46、，更训练了孩子的倾听力气，还培育了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿动听的唱歌一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。 良好的开头是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深化，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导同学，读出了韵味，读出了春天的.意境。识字教学时，还渗透了秦老师始终提倡的整合教学理念。比如，我在教育“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导同学想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇春中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝”，在识字的基础上，品尝名篇，提升识字的深度，提高同学的阅读力气。 但圆满的是，我对课堂教学的组织力气以准时间的把握方面还