初中生物《流动组织——血液》教学设计.docx
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1、初中生物流动组织血液教学设计一、教材分析: 1、教材地位:人从生物圈中猎取食物和氧气,并把体内产生的废物排出到生物圈中,都必需通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分,是学习循环系统的基础。 2、教材内容:本课教学包括:血液的组成及功能;血浆的成分和功能;三种血细胞的特点及功能;有关人造血液、造血干细胞的争论。 3、重点难点分析及确定的依据:分析教学内容,与老教材不同的是,降低了学问难度,削减了过多的专业术语,避开同学学习过细过难的生理学学问。所以我把重点难点放在以下几方面: 教学重点:血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流淌,带动着物质的运输,保障各项生命活动
2、的正常进行,把握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。 教学难点:用显微镜观看人血的永久图片,尝试识别红细胞和白细胞,血红蛋白的特性。 借助显微镜来观看人血的涂片,可以让同学由感性到理性的熟识血液,加深同学的理解,同时加强对同学进行技能训练。 4、学情分析:同学对血液既生疏又生疏。虽有流血、验血的经受,但对血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,还知之甚少。 5、教育教学目标 依据上述教材分析,考虑到同学已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 学问目标: A、描述血液的成分和主要功能; B、使用显微镜观看人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞; c、了解有关人造血液、造血干细胞的学问。
3、力气目标: 培育同学收集处理信息的力气;运用显微镜观看的力气。 情感态度价值观目标: 培育同学科学的试验态度;激励同学将来从事医学争论,解决医学难题,造福人类。 二、教法学法 下面,为了讲清重点突破难点,使同学能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 假如把把握学问的过程比方为建筑一座大楼房,那么老师应供应给同学的只是建筑材料砖头、石灰等,把这一切堆砌的工作应当由同学去做。为了充分体现老师是引导着,同学是主体,我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段,运用启发式,争辩式,问题激趣式等教学方法,让同学参与整个课堂活动,即发挥了集体的作用,也能让同学们在活动中学
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