分数乘法教学反思_2.docx

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1、分数乘法教学反思分数乘法教学反思 篇1 分数乘法简便计算，是同学学习了分数加减法混合运算，整数、小数的简便计算的基础上进行学习的，然而，原以为同学已学过了整数和小数的简便运算，分数乘法简便运算又只应用乘法交换律、结合律和支配律，同学把握确定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。 回顾了这节课的教学，整节课通过同学预习反馈，自主举例验证，尝试解决，沟通争辩，自主总结等方法，进展同学的自主学习解决问题力气。却忽视了让同学理解学问这个最根本的教学目标。问题主要有以下三种：一是混合运算和简便计算题混淆，乱用简便运算。二是支配律用错的最多，原先的整数、小数利用乘法支配率进行简便计算就是简便

2、计算的难点，遇到分数出错率就更多了。三是分数加减法混合运算与分数乘法计算混淆。 针对这些现象我实行了以下措施：一引导同学回顾分数乘法和加减法的意义，理解各自的意义；二联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并实行针对性练习；三复习整数、小数的与之相关的简便运算，并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理，辅之对应练习；四是加强审题的训练，让同学学会推断。五是加强对比练习，认真分析哪些可以简便，哪些不能简便。其实最主要还是抓班级里学习有困难的同学，由于这些错误类型几乎都是由他们所创。 分数乘法教学反思 篇2 本单元的教学，分数乘法解决问题是一个重点内容。既“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样

3、的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使同学把握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在关怀同学分析题意时，同学假如会画线段图，对于理解题意会有很大的关怀。但可能是由于在五班级时，比较少要求同学画出线段图，依据线段图理解题意。因此当六班级明确要求要依据题意画出线段图时，同学刚开头时很不习惯，画出的线段图也不能很好的反应题意，对于这一方面，教学时需要再进行加强，由于这对于提高同学分析问题，解决问题的力气将会有很大提高。而下一单元的教学假犹如学能依据题意画出合适的线段图，对正确解答问题将

4、会有很大的关怀。 此外，在教学中留意对单位“1”的理解，重点放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位“1”，为以后应用题教学作好辅垫。 具体做法：在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再依据分数的意义解答。 在教学中，我强调以下几点： （1）让同学用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。 （2）强化分率与数量的一一对应关系。并依据关键句说出数量关系。 （3）关怀同学理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。 对稍简洁的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新

5、授作铺垫，并提高同学分析题意、理解数量关系的力气。通过沟通练习题与例题，利用同学解决稍简洁的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。 教学中也显露出一些问题。主要存在于： 1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。 2、在同学表达解题思路时，不宜集体讲，更应留意同学个体表达，并且不必确定依据课本的固定模式，应当允许同学用自己的方式、用自己的语言来分析问题。这样才能准时发觉问题，准时查漏补差。 3、对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强依据关键句说出对应关系和数量关系的训练。 分数乘法教学反思 篇3 本节课教学的是分数

6、乘分数，重点是巩固和理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算方法。由于五班级同学已有了确定的自学力气，所以课前已经有同学知道分数乘分数的计算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以这节课要让同学理解分数乘分数的计算方法。 在教学实践中我接受“数形结合”的数学方法，关怀同学达成以上的两个数学目标。由于同学对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次： 1、先复习求一个整数的几分之几是多少，进一步使同学明白求一个数的几分之几是多少要用乘法，而且是用一个数乘几分之几，为后面顺当列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作学问和方法的储备。 2、引导同学通过

7、用算式表示图形，再用图形表示算式，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。在第一个情境中，先引导同学理解“其次次剪去剩余部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余部分的1/2就是求1/4的1/2，结合线段图理解到1/2的.1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/21/2=1/4，1/41/2=1/8。在折一折中，以3/41/4为例，让同学先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终依据图形表示出算式的计算结果，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程关怀同学巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算方法。 3、让同学运用数

8、形结合的方法独立完成教材中的做一做，进一步达成以上目标，为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。 分数乘法教学反思 篇4 1、以“秦兵马俑”的视频引入，不仅让同学加深对世界文化遗产秦兵马俑的了解，同时也让同学借此领悟中国的古老与文明，激发同学的学习爱好，吸引同学乐观主动地投入到解决问题的探究活动中来。 2、对本节课两个红点的处理，以放为主，扶放结合。对于第一个问题是整体与部分的关系，同学完全有力气自己解决，所以完全放手。对于其次个问题，重点让同学理解“1号坑占地面积比2号坑多5/9”的含义，重视引导同学利用线段图理解数量关系，解决问题，使同学逐步把握用线段图分析数量关系的方法，

9、有助于同学体验数形结合方法的优越性，有利于提高学习有困难同学的理解力气。同时，重点让同学说清自己的思路，使同学逐步把握策略提高力气，同时也进展同学的思维。 3、练习设计本着贴近生活，应用生活的理念设计了三道练习，并且第三组设计以题组形式消逝，关注同学差异。 4、针对本节课的内容，送上两位数学家的名言，是想让同学明白通过乐观的思维，乐观的思考，体验一种才智才能体验到数学学习带给我们的那种成就感，鼓舞同学多思多学，争论数学，乐学数学。 本节课还存在着许多不足： 1、教学环节的处理上，红点二的处理教学挨次有点乱，应当在同学说思路的同时随机板书同学算式，然后再来处理其次种思路。 2、解决问题的课应训练

10、同学分析数量关系，说清思路，把握策略和方法，本节课在培育同学分析问题和理清思路上还存在着很大问题。 3、在反馈上，对于生成的问题，处理的不准时，不到位，不能关注到个别同学的思维。 4、整堂课的时间把握不好，所以前面用时过多，后面的练习未能处理，使得整节课练习的效果不好，不能准时巩固本节课的学习内容。 分数乘法教学反思 篇5 这节课，我教学的内容是：苏教版学校数学11册其次单元分数乘法的第一课时。设计意图：由生活中的问题情景引发计算需求，培育同学运用已有学问和阅历迁移、类推、自主探究并解决实际问题的意识，体验探究学习的乐趣。依据这一思路我设计了4个教学环节:一情境导入，理解意义、二自主探究，明白

11、算理、三巩固练习，形成技能、四课堂总结，延长课外。本节课，我自己比较满意的地方有以下三点： 1、重视创设情境，理解意义。让同学从现实生活中学习数学。本课我创设了同学为迎接国庆节做绸花的实际情境，引导同学依据实际问题的数量关系，列出算式。求三个相同加数的和，可以用加法和乘法列式。这样处理，既有利于同学主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发同学用加法算出3/ 103的结果。 2、重视直观教学，让同学在操作实践中学习数学导入新课时，我主要接受，引导同学涂色表示3个3/10米，目的是让同学熟识到求3个3/10可以用加法

12、计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导同学探究分数与整数相乘的计算方法进行了学问结构上的铺垫。 3、尝试计算。自主探究新知，理解算理。借助同分母分数加法，自主探究分数和整数相乘的计算方法。由于分数和整数相乘可以转化成几个相同加数连加的算式，因此，例1放手让同学尝试计算，着重让同学说一说计算的思考过程。 4、练习设计具有针对性，多样性，激励性，生活性。在本环节同学的技能得到了巩固和提升，特别是两个常见的改错题引发同学自我反思、自我完善计算方法，已达到算法的自主优化。 存在不足： 1、涂色表示3个3/10米处，由于同学速度慢费时较多；在同学探究3/103

13、的算理时的引导还不够简约有效，使本课有前松后紧之弊。 2、对同学约分的格式和规范方面的要求不够，不利于养成良好的计算习惯。教学真的是件憾事，细细反思起来，总有需要改进的东西。今后，我确定要留意这些小细节，争取把课上得更好。 分数乘法教学反思 篇6 最近学习了分数乘法这一章，目前学习的是分数乘整数的意义以及计算法则，还有分数乘分数的意义和计算法则，以及分数乘法的简便运算，还有小数乘分数。 在最近的学习中，存在些许问题。 一是计算练习不够。这一单元主要是让同学在理解算理的基础上把握计算方法，能娴熟的计算。一个数乘分数的教学中，对于算理没有突出，只是让同学机械的记住了求一个数的几分之几是多少可以用这

14、个数乘几分之几表示。每天的计算量不够，导致部分同学对于法则遗忘较快，特别是在后期学习小数乘以分数时，同学转化成分数乘分数以后，不会计算了。 二是重要的概念方法没有强调。例如，求一个数的几分之几是多少可以用这个数乘几分之几表示。很多同学不能完整流畅的说出这句话，数学语言缺乏。在以后的教学中，像这样的重点语句确定让同学一字一句的抄写下来，熟记。 三是没有重视板书和格式。老师上新课时，确定要事先设计好板书，哪些是重点，哪些是重要格式，需要同学仿照的，这些内容确定要突出。留意课堂辅导，重点照看那些有学习障碍的后进生，争取把问题在课堂上解决。 分数乘法教学反思 篇7 1明确教材的地位和作用。这部分内容是

15、在同学理解并把握分数乘法的意义以及分数乘整数的计算方法基础上进行教学的。它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多简洁的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此，使同学把握这类问题的解答方法对他们今后进一步学习较简洁的.分数应用题具有重要的意义。 应用数形结合的思想。用线段图或其他方式的示意图帮同学理解“淘气的苹果是小红的二分之一”。 运用类比迁移的方法。同学理解了的二分之一的意义，在此基础上，提出“个苹果的三分之一是多少”这一问题，让同学独立解决，由于同学有了前面的基础，同学解决起来水到渠成。 营造民主和谐的教学氛围。教学中予以同学开放的空间，从复习中选数计算到用不同的方法解

16、应用题，到练习中求小兰、小强的年龄，始终将同学置于享有充分民主和谐的氛围中，置于生动活泼、极富共性的数学活动中，提高了同学学习的爱好。 发挥团队合作精神。教学中以小组合作为主，同学在合作争辩中得到了不同程度的进展。 鼓舞同学用多种方法解题。通过用多种方法解题并进行比较，让同学亲身体会乘法解决问题的优越性。 另外要给同学供应充分的思维空间和沟通机会，充分发挥同学的主体作用。 分数乘法教学反思 篇8 分数乘法这一单元教学后的总体感受是：再简洁的学问对同学来说也还是难的，主要缘由是同学没有静心读题，按要求完成题目。就算是 简洁的计算，同学的错误或许多，不是题目抄错就是把分数加法算成分数乘法，分数乘法

17、的计算在通分。所以我觉得可以接受如下做法： 每节课的内容不易过多，不能贪多 ，贪多嚼不烂，同学不易一下全把握。要分的略微细致一些，以便同学理解把握，也有利于学问的扩展与深化； 分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中重点，全部数与代数教学内容都是围围着这一中心开放的。在教学中要重点对待，要求同学能依据题意画出线段图； 对于教简洁的求一个数的几分之几的解决问题，在教学中要强化分率与数量的一一对应关系，让同学用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算，关怀同学理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。 通过对比训练区分带单位的分数和不带单位的分数计算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。10