四年级语文《长城》说课稿.docx

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1、四年级语文长城说课稿四班级语文长城说课稿1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。 2、了解长城高大牢固、气概雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受作者对祖国的宠爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族傲慢感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 4、结合理解课文，学习作者观看和表达的方法。 教学重难点： 1、图文结合，理解长城的气概雄伟和高大牢固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。 2、如何直到同学理解课文的观看挨次和写作思路是教学难点。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突

2、出重点，突破难点。 教学预备 PPT视频资料 课时支配： 2课时 教学过程： 其次课时 一、创设情景，营造阅读期盼。 课前3分钟长城简介视频观看（40分钟外） 1、引言：长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人，许多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。 （课件） 2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？ （生汇报） 同学们,带着你的高傲,带着你的傲慢,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。 二、默读课文，提炼研读专题。（探究点） 1、（生找句子：这样气魄雄伟的工程，奇迹！） （出示课件） （

3、板书：气魄雄伟） 师：大家找的真精确。我们一起来读一读这句话吧！ 2、师：请同学们再仔细地的读课文,思考:课文中有哪些地方具体体现了长城气魄雄伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先依据老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组相互沟通,相互补充.（8分钟） （老师指导） 3、同学汇报。 三、研读课文，探究“奇迹” 1、体会长城长，学习第一自然段。 （同学可能汇报第一句也可能汇报其次句。） 状况A: 同学汇报第一句。 师：作者远看长城，长城像什么？ （一条长龙） （出示课件） 远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长） 长龙一样的长城在崇山峻岭之间曲折回旋，谁来说说崇山峻岭，曲折回旋是

4、什么意思？ 生：崇山峻岭 四班级语文长城说课稿2 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书四班级上册第十七课长城。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。 一、说教材 长城是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领同学开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大牢固与雄伟壮美，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求同学能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。 依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标： 学问目标：熟识8个生字，会写13个生

5、字。 力气目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气概。 情感目标：了解长城高大牢固、气概雄伟等特点，感受作者对祖国的宠爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 本课的教学重点：图文结合，理解长城的气概雄伟和高大牢固，感悟课文的思想内容，激发民族傲慢感和宠爱祖国之情。 教学难点：开放想象，体会作者所表达的思想感情。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 二、说方法 依据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四班级同学大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要接受“信息技术整合法”，以有关长城的.视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发同学的爱好

6、，提高教学效率。在教学过程中，让同学基本把握“读悟品”三步学习方法。 三、说过程 现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是： （一） 激发爱好，导入新课 课始，我呈现世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在巡游长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的！”听完后让同学谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发同学探究长城文化的爱好。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。 （二）初读课文，理清脉络 1、自由读课文后让同学谈谈对长城的初步印象。 2、选择自己宠爱的段落呈

7、现读，体验成功、树立信念。 3、在同学汇报中理清课文思路 （三）精读课文，突出重点 1、“长城远景”教学 在教学长城远景一段时，我预备一幅长城远景图。让同学先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“曲折回旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导同学领悟长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮美。 2、“长城近景”教学 学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大牢固的特点之后，我设计一个让同学动手画长城示意图的环节，让同学能真正感受到古代劳动者的才智。这样的设

8、计极大地调动了同学的乐观性。 3、“联想”教学 俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让同学放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感受最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”同学会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞美。汇报完后，播放一段教学视频，让同学观看并尽情地开放想象，同学可能会想到古代劳动人民的血汗和才智，可能会想到“不到长城非英雄”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，同学通过沟通，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让同学接受自己的方式来读。老师适当地

9、评价和鼓舞，同学的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。 4、陶冶情操 文章的最终一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导同学读出傲慢和高傲之情。我设计以同学题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。同学呈现后，我出示一首小诗，配上长城长的音乐，同学的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚韧刚毅的人文长城。 （四）拓展延长，提升感情 课堂虽然画上了句号，但是情感还在连续。我设计了三道选做题： 1、2008年奥运会将在北京进行。那时，确定会有众多中外伴侣来参观长城，假如你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。 2、出

10、一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。 3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起共享。 四、下面是我的板书设计： 17长 城 远看：像一条长龙 近看： 高大牢固 联想: 分散着劳动人民的血汗和才智 四班级语文长城说课稿3 一、说教材 这篇课文讲得是在武器高度发达的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新熟识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于同学从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练同学理解课文内容，并

11、能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导同学初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让同学明白课文所告知人们的道理。 二、说教法、学法。 1、教法 语文课程标准明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读力气，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导同学自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑自读自悟 ，质疑小组合作 ，解疑师生互动，释疑回顾内容，悟情。 2

12、、学法 结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学”法引导同学自主探究，放手让同学自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文发觉提出问题独立探究合作争辩汇报沟通反思领悟。 三、说课前预备和资源索引 远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增加了新的闪光点，而其中丰富的老师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课供应了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进同学对教学重点、难点的理解。在上长城砖一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情

13、境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深化理解。 四、说教学设计： 1、创设情境，设疑 “爱好是最好的老师”为了激发同学的爱好，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发爱好：“这天发生了一件惊异的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从好玩情境中顺当地将同学导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导同学首先通读阅读提示，明确探究

14、目标，然后让同学自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，立即进入下一个教学环节： 3、小组合作，解疑 著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出 “教会同学学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥同学主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法”就是让同学敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词

15、语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师关怀。这样，在融洽而布满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最佳的，也更加有利于培育同学的自学力气和协作精神。 4、师生互动，释疑 通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何熟识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导同学朗读。由于朗读是语文教学最经常最主要的教学形式，作为语文老师，我们不仅要努力为同学创设情境，激发同学的情感，还要通过朗读让同学释放情感。在指导朗读之前，为激起同学的傲慢之情，我先播放了一组长城美景图片。在同学热忱高涨时，我让同学留意一些最能体现人物思

16、想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把宠爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别留意了指导同学分角色有感情地朗读，让同学懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让同学以所读角色身份谈参观后的感受，例如：高校教授感动的心情，华侨老夫妇的傲慢与爱国等等通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了同学的朗读力气与口语交际力气，更有效地训练了同学的语感，进展了想象力和共性化理解力气。 5、 联系实际，悟情 语文学习不仅要关怀同学把握学问，更重要的是让同学学会求

17、知、学会思考、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，确定不是块读书的.料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务： 6、课外拓展，延长 （1）你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经受吗？你当时是怎样克服的？ （2）搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“伴侣，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。 五、说板书设计 本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的缘由是赞美，点明白只有熟识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。 六、说教学猜想 本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参与者、合作者的身份奇异设疑，激趣导引，充分发挥同学的主体地位，调动同学探究课文内容和进行语文实践的爱好，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的阅历和水平有限，本课教学设计还需要不断改进，敬请各位评委和老师批判指正。11