北京版13册《外国诗歌》练习册.docx

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1、北京版13册外国诗歌练习册篇1：北京版13册外国诗歌练习册 北京版13册外国诗歌两首练习册 1、给下列加点的字注音。 蔚蓝（ ） 雾霭（ ） 呼啸（ ） 桅杆（ ） 祈求（ ） 蕴藏（ ） 巉岩（ ） 微澜（ ） 2、根据拼音写汉字。 po_弃 g_吱 清ch_ ku_紧 zhn_开 o_立 雷tng_ ni_曲 3、解释下列句中加点的词语。 不安分的帆儿却祈求风暴。 安分： 祈求： 脚下苍海绽微澜。 绽： 微澜： 4、文学常识填空。 帆的作者是_国诗人_，鹰的作者是_国诗人_。 5、用文中原句回答。 “孤独的帆儿”在海上航行，经受着海峰、波浪，它在_。 雄鹰静时_，动时_。 1、注意“祈”的

2、声调是二声，不要读成三声；“巉”字比较陌生，记住读音。 2、“嘎吱”不要写成了“咯吱”；“绽开”不要写成“展开”。 3、结合句意来看“祈求”的意思应该是“恳切地希望得到”；“微澜“的含义可以结合句意加以推断。 4、你知道吗？莱蒙托夫十五到十八岁间就写了一些长诗和剧本以及抒情诗300余篇，其中就有帆这首诗，丁尼生继华兹华斯以后被封为桂冠诗人。主要作品有诗集、独白戏剧莫德、组诗国王叙事诗等。 5、在整体感知文章内容的基础上，记住重点语句。 帆战士 象征 鹰高傲、宁静、雄健的人 这两首诗都是咏物诗，语言极具特色，颇有王维“诗中有画，画中有诗”的特点。帆用形象凝练的语言给我们描绘了“雾海孤帆”“怒海风

3、帆”“碧海怪帆”三幅图画；鹰则描绘了静态时的鹰和动态时的鹰两幅画面，动静结合，抓住细节，突出瞬间的视觉，给人以身临其境的感觉。另外，还注重运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。帆运用拟人手法，鲜明地表现了帆孤独的战士的孤傲不群，勇于求索的个性；鹰中一个比喻“却似雷霆下九天”生动形象地写出鹰一飞惊人，动若惊雷的特点。 一、象征手法 文艺创作的一种表现手法。是通过某一特定的具体形象用以表现与它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一种艺术手法。如 “帆”象征诗人所赞美的敢于求索、勇于革命的人，想表现自己改变现状实现理想的思想感情。“鹰”也是用象征手法赞美高傲、宁静、雄健之人。 二、诗歌内容综述 1

4、、帆的主要意象是大海中一片小小的白帆。全诗三节，每节四句，前两句写景，后两句言志。将全部三节诗所描绘的画面连贯起来，呈现出诗人借“帆”表达的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。诗情、画意、义理，在这首诗中很好地融和到了一起，使它成为莱蒙托夫诗歌的代表作之一。 2、鹰的第一节用太阳的高照和天空的宽广来展现鹰的宁静致远，气宇非凡。而写鹰的静态美只写了一个细节“扭曲的鹰爪”紧扣险岩。第二节诗是以静衬动的写法，用大海的“微澜”以及第一节诗的宁静都与后面鹰的瞬间惊人的一飞构成反差，创造了威力无比的雄鹰形象。 理解帆“托物言志”的写法是本课的难点。莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托自己人生的选择和

5、理想的追求。第一节，开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面：一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问：它在遥远的异地寻求什么？它为什么要抛别可爱的故乡？这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。第二节，诗人展开了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着身在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。后面两句，是诗人为它作的注解：它不寻找幸福，也不逃离幸福。那么它究竟追求什么？在这一节里，诗人没有作

6、正面回答。第三节，风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。读到这里，我们仿佛才明白，帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现 ! 这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。 1、“唉！它不是要寻找幸福， 也不是逃离幸福的乐疆！”一句中的两个“幸福”应怎样理解？ 这里所谓幸福，是指世俗概念中的幸福。对它既不寻找也不逃避，是指处于一种对现状已经厌倦，但还未彻底决裂的彷徨状态。 2、“不安分的帆儿却祈求风暴”，“帆”在“祈求”什么？它想在风暴中寻找什么？ 表示 “帆”不愿墨守

7、现状和成规，寻求安分的人所不追求的东西。诗中“风暴”可以理解为一种“反抗”或者“革命”。帆儿祈求风暴，是想在风暴中实现自己的愿望和理想。 3、“脚下苍海绽微澜”，鹰脚下的苍海真的是风平浪静吗？为什么？ 雄鹰站在高高的岩石上，从高处看，汹涌的洪涛变成细小的波浪，反衬出雄鹰站得很高，并非说苍海真的是风平浪静。 1、wi i xio wi q yn chn ln 2、抛 嘎 澈 扣 绽 傲 霆 扭 3、 安分：规矩老实，守本分。 祈求：恳切地希望得到。 绽：裂开。 微澜：细小的波浪。 4、俄 莱蒙托夫 英 丁尼生 5、祈求风暴，仿佛风暴里有宁静蕴藏 傲立峰头闲看 划然落，却似雷霆下九天 篇2：外国诗

8、歌两首 导学案设计(北京版七年级上册) 1理清结构: 2语言特色: 这两首诗都是咏物诗，语言极具特色，颇有王维“诗中有画，画中有诗”的特点。帆用形象凝练的语言给我们描绘了“雾海孤帆”“怒海风帆”“碧海怪帆”三幅图画；鹰则描绘了静态时的鹰和动态时的鹰两幅画面，动静结合，抓住细节，突出瞬间的视觉，给人以身临其镜的感觉。另外，还注重运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。帆运用拟人手法，鲜明地表现了帆-孤独的战士孤傲不群，勇于求索的个性；鹰中的一个比喻“却似雷霆下九天”生动形象地写出鹰一飞惊人、动若惊雷的特点。 3把握重点: 一、象征手法 文学创作的一种表现手法。是通过某一特定的具体形象，用以表现与它

9、的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一种艺术手法。如“帆”象征诗人所赞美的敢于求索、勇于革命的人，想表现自己改变现状实现理想的思想感情。而“鹰”则是用象征手法赞美高傲、宁静、雄健的人。 二、诗歌内容综述 (1)帆的主要意象是大海中一片小小的白帆。全诗三节，每节四句，前两句写景，后两句言志。诗人借“帆”表达人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。诗情、画意、义理，在这首诗中很好地融在了一起，使它成为莱蒙托夫诗歌的代表作之一。 (2)鹰的第一节用太阳的高照和天空的宽广来展现鹰的宁静致远，气宇非凡。而写鹰的静态美只写了一个细节“扭曲的鹰爪”紧扣险岩。第二节诗是以静衬动的写法，用大海的“微

10、澜”以及第一节诗的宁静与后面鹰瞬间惊人的一飞构成反差，创造了威力无比的雄鹰形象。 4攻克难点: 理解帆“托物言志”的写法是本课的难点。莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托自己人生的选择和理想的追求。第一节，开头两句诗展开了一幅气势宏伟的画面:一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问:它在遥远的异地寻求什么?它为什么要抛别可爱的故乡?这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。青年时的莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。第二节，诗人展开了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌，

11、海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着身在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。后面两句，是诗人为它作的注解:它不寻找幸福，也不逃离幸福。那么它究竟追求什么?在这一节里，诗人没有作正面回答。第三节，风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。读到这里，我们仿佛才明白，帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现!这也是诗人自己的理想，不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。 5质询疑点: (1)“唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!”一句中的两个“幸福”应怎样理解? 这里所说的幸福，是指世

12、俗概念中的幸福。对它既不寻找也不逃避，处于一种对现状已经厌倦，但还未彻底决裂的彷徨状态。 (2)“不安分的帆儿却祈求风暴”，“帆”在“祈求”什么?它想在风暴中寻找什么? “帆”不愿墨守成规、安于现状。诗中“风暴”可以理解为一种“反抗”或者“革命”。帆儿祈求风暴，是想在风暴中实现自己的愿望和理想。 (3)“脚下苍海绽微澜”，鹰脚下的苍海真的是风平浪静吗?为什么? 雄鹰站在高高的岩石上，从高处看，汹涌的洪涛变成细小的波浪，反衬出雄鹰站得很高，但并非说苍海真的是风平浪静。 惜缘 外国诗歌两首 导学案设计(北京版七年级上册) 篇3：外国诗歌二首教案 长春版八年级语文下册 教学目标： 1.了解惠特曼、叶

13、赛宁两位世界级诗歌大师，激发学生的阅读兴趣。进而拓展课外阅读。 2.有感情的朗诵并背诵诗歌。 3.学习鉴赏诗歌的方法。 4.理解诗歌内容。体会诗歌所表达的思想感情。 教学重点： 1.学习鉴赏诗歌的方法。 2.理解诗歌内容。领会诗歌所表达的思想感情。 教学难点： 理解诗歌内容。领会诗歌所表达的思想感情。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长 一、导入 1855年，美国一个极其平凡的年轻人，自费印发了一本薄薄的诗集，却激起了轩然大波。当时一些保守人士极尽非难与诋毁。甚至当时文坛领袖惠蒂埃将它扔进了火炉。幸好文坛泰斗爱默生、梭罗大为赞赏，视为奇绝，使这个名

14、不见经传的年轻人最终成为享誉世界、声震寰宇的大诗人。他就是19世纪美国民主主义诗人-瓦尔特惠特曼。他那本具有划时代意义的诗集就是草叶集。 二、作者介绍 沃尔特惠特曼（1819-1892），是19世纪美国杰出的民主主义诗人。他是个木匠的儿子，自幼参加各种劳动，读过几年小学。后来他又当过乡村教师、记者、木工、建筑师和政府的职员。他与下层人民群众有着长期、广泛的接触，富有民主思想。在南北战争中，他站在北方先进的资产阶级一边，反对南方的奴隶制。 1845年回到布鲁克林定居，他常常穿着长外套，戴着高帽子，挎着手杖出没于上流社会。他天性散漫，感情丰富，坦率真实，却为传统礼节所不容。他生性叛逆，自称是极端分

15、子中的极端分子。 三、朗读课文 1.听范读，理顺字音。 2.自由朗读，熟悉课文。 3.分组竞读。 四、整体感知 这是一株什么样的橡树？ 明确:孤独、快乐、粗壮、挺拔。 五、研读诗歌 1.从诗中找出能体现这些特点的诗句。 明确: 孤独-“没有一个同伴”“独自生长”“没有一个朋友，也没有一个情人”； 快乐-这么多“快乐”的叶子； 粗壮、刚直、雄健等。 2.诗人为什么要写这株“孤独”的橡树呢？ 明确:引发了诗人的联想。“令我想到我自己”、“是一种奇异的标志”、“使我想到了男性的爱”、“我却不能”等。 3.这棵树和诗人有什么关联呢？ 结合诗人的经历与写作背景。 明确:这株高大奇异的活橡树，一个昂然屹立

16、的刚健而孤独的形象，正是诗人在追求理想的漫漫征途中所产生的孤独与忧闷的象征。而面对开拓中的孤独前行，乐观的“橡树精神”正是作者的理想。 六、方法总结 提问：通过这首诗的学习，你学到了哪些阅读现代诗的方法？ 明确:联系背景法、关键词句法。 小结：惠特曼被称为现代美国诗歌之父，开创了一代诗风。仅仅一首诗，一节课，是不足以感知他的诗歌魅力的。希望同学们课下能够阅读他的草叶集，学以致用的同时，也可以深刻体悟诗人的情怀。 七、拓展 1.阅读席慕容的一棵开花的树 一棵开花的树 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻为这 我已在佛前，求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下

17、慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近，请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊，那不是花瓣 是我凋零的心 2.交流阅读心得 八、作业 熟读并背诵诗歌。 板书设计： 在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长 惠特曼 橡树 孤独、快乐、粗壮、挺拔 联系背景法、关键词句法 第二课时 狗的歌 一、导入 一百年才出现的诗人，诗坛的奇迹，俄罗斯的骄傲，伟大的民族诗人。 像个地震仪，他捕捉到时代的震波。我不知道在俄罗斯还有比他更富于民族性的诗人了。 这些赞美都是送给一位伟大诗人的，他就是-叶赛宁。 二、作者介绍 叶赛宁（18951925）苏联俄罗斯诗人。

18、出生于一个农民家庭。19初第一本诗集扫墓日出版。19参加意象派并成为中心人物，写出四旬祭、一个流氓的自由。1924年出版了轰动文坛的诗集莫斯科酒馆之音，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1925年11月因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗忧郁的人，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。早期诗作描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色，被誉为“天才的乡村歌手”、“最后一个乡村诗人”。 三、朗读诗歌 1.听范读，理顺字音。 2.自由朗读，熟悉课文。 3.分组竞读。 四、诗歌研读 1.狗的歌这首诗歌给你怎样的感受？ 明确:凄惨、

19、悲凉、催人泪下 2.诗歌中的母狗有怎样的特点？ 明确:爱子情深，却受到人们残酷的对待。 3.你通过哪些诗句体会到的？ 明确: (1)爱子情深： 母狗从早到晚抚爱着它的小狗，用舌头舔梳它们身上的茸毛。-表示舔得认真周到，突出了母狗的爱子之情。 那牛栏上空悬挂的月牙，好像是它的一个小宝贝。-月牙儿是美的，自己棕黄的小宝贝也是美的。因了思念小狗，所以错觉中那月牙竟似自己的孩子。情景交融，感人肺腑。 只有两只狗眼在无声地滚动，宛若闪亮的金星跌落雪面。-用金色的星星比为眼泪，纯洁而晶莹，更加突出了思子之情的圣洁。 母狗沿着雪堆奔跑，跟着主人的脚迹追踪。-表示和主人寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦急之情

20、。 (2)人们残酷的对待： 主人愁眉不展地走过来，一古脑把七只小狗装进麻袋。-“愁眉不展”也许是心有苦衷，可当他处置这些小狗时“一古脑”，毫不顾忌母狗的感受，何其残忍。 当人们嘲笑地向它扔掷石块，像是扔过一串串赏钱。-人们多么残忍、冷酷无情。面对狗妈妈失子的痛苦哀鸣，竟然冷酷地扔石块。 五、感悟情感 提问：叶赛宁通过描写这只失去孩子的母狗，表达了怎样的情感？ 明确： 1.表达了对母狗-自然万物，真挚的爱与同情。 2.写人们的冷酷和残暴，实际上是写社会上人与人的对立，人与人之间的冷漠无情。 3.母狗象征了社会上被侮辱欺凌的人，诗人借以寄托真挚的爱与同情。 六、拓展阅读 夜 叶赛宁 河水悄悄流入梦

21、乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 七、作业 1.搜集你喜欢的外国诗歌，并积累下来。 2.完成练习题。 板书设计： 狗的歌 叶赛宁 爱子情深-残酷的对待 侮辱欺凌的人 真挚的爱与同情 雷真民 外国诗歌二首教案 长春版八年级语文下册 篇4：新目标英语九年级全册教案Unit 13 Rainy days make me s

22、ad(新目标版九年级英语上册教案教学设计) 语言目标： 能够运用所学知识谈论或询问对某件事或物的看法或谈论事物对人的情绪的影响。 认知目标： 1. 学习动词make的用法（make+ 宾语+ 形容词和make+ 宾语+ 动词原形）。 2. 学会以下基本句型： How do you feel about loud music? Loud music makes me tense. Loud music makes me want to dance. Waiting for her made her angry. 情感目标： 培养学生做一个情感丰富的人。 第一课时 教学目标： 1. 能用所学的目标

23、语言简单谈论或询问事物对人的影响，或人对某一事物的看法。 2. 能初步理解动词make的用法，并能在实际情境中简单地运用。 3. 能听懂听力内容，并能完成相应的练习。 Section A Step 1 Presentation Play rock music for the students to listen. T: Do you like this kind of music? How do you feel about it? S1: I like it. It makes me comfortable. S2: I dont like it. Its noisy. . Then pla

24、y a piece of light music again, and ask about the students feelings. T: What about this music? S1: Its gentle. I like it. S2: Its too quiet. I dont like it. . Its OK that different students have different answers. But its important to guide them to say out “make”. Write the sentences including “make

25、” that they have said on the blackboard. Step 2 Discribing pictures Part 1. Ask the students to describe something about the two pictures. Such as, “These are restaurants. The first girl seems not to stand the music. The second girl seems to be pleased with the restaurant.” And so on. Step 3 Listeni

26、ng and practicing 1b. Listen to the tape. Raise the question “What do Amy and Tina think of the two restaurants?” Check the answers after listening. Students read the sentences in this part and comprehend them. Then get them to come up with one use of “make”: make sb / sth + adj. According to the li

27、stening text, ask the students to make up similar conversations about their own opinions. Step 4 Listening 2a. Before playing the tape, get the students to guess where they are in the pictures. Then listen and number the pictures in the order. Check the answers later on. 2b. Listen again. Check the

28、things that Tina and John said. Check the answers later. Students read the sentences and say out another use of “make” besides “make sb./ sth. + adj.”: make sb do sth. Ask some students to make up their own sentences according to uses of “make”. Step 5 Grammar Focus Read the sentences in Grammar Foc

29、us. Ask some students to translate them into Chinese. Ask one student to repeat the uses of “make”. Step 6 Homework: a. Master the sentences in 2b. b. Preview the passage in 3a. 第二课时 教学目标： 1. 能进一步用所学的目标语言谈论或询问各种事物对人的影响或人对某些事或物的看法。 2. 能理解3a的内容并完成相应的练习。 Step 1 Revision Review the uses of “make” in the

30、 last lesson by organizing the competition about sentence translating. For example, 1. 她说高亢的音乐让她紧张。 2. 高亢的音乐使我高兴。 3. 等候她让我生气。 4. 这太令人悲伤了以至于我们都哭了。 5. 悲伤的电影只会让我想离开。 Step 2 Free talk Ask “Do you like eating in a restaurant?” What kind of restaurant do you like to go?” Get the students to describe the k

31、ind of restaurant they like, including the size, the seats, the wall, the atmosphere. Step 3 Reading Ask the students to look through the passage and find out the main idea of it: Restaurant owners have to know how to make not only food but also money. Tell the students to give examples according to

32、 the passage. Then learn it carefully. Make sure students understand every new word and every sentence. Get the students to say out all the sentences in which there if “make” and comprehend them. Finally, answer the questions below the passage and write the answers down. Students read the passage lo

33、udly again. Step 4 Discussion Part 4. First, the students understand the instructions. Then discuss with their partners about the problems in the table. After discussion, share the answers. Step 5 Homework Write a short composition named “ My Favorite Restaurant.” (Students must use “make” in their

34、compositions.) 第三课时 教学目标： 1. 能进一步扩展所学的内容，能用目标语言谈论对商品广告的看法。 2. 能听懂听力内容，完成相应练习。 Section B Step 1 Revision Ask some students to read their composition “My Favourite Restaurant”. Step 2 Lead in Remind the students of some great advertisement. Let them say out the slogans of them, like “Anything is possi

35、ble. Just do it.” And so on. Say, “ Almost every product has its slogan.” Step 3 Matching and saying 1a. Students look at the pictures and tell what they are. Look at the slogans below the pictures and comprehend them. Then match each slogan with one of the products. Check the answers then. 1b. Stud

36、ents make a list of three products they like and three products they dont like. Get some of them to talk about the products they like or they dislike and the reasons. Step 4 Listening Before listening, look through the information in the columns. Comprehend them. Then raise a phrase “ keep out”. Tel

37、l them the meaning of this phrase. Play the tape and finish 2a. Play the tape again. While listening, help the students repeat sentences one by one. Finish 2b at the same time. Step 5 Exercises 完成句子： 1. His fathers death make him _ (离开学校). 2. The students were made _ (课前完成练习). 3. The awful movie mad

38、e make me _ (想要离开). 4. Waiting for her _ (使我生气). 5. I like to listen to quite music _ (在吃饭的时候). 第四课时 教学目标： 1. 理解阅读文章，找出主要意思并掌握文中相关用法。 2. 能运用目标语言，就广告及对其他事物的看法进行写作。 Step 1 Free talk Talk about advertisements. T: Do you like ads or hate ads? Do you believe ads? Why? Step 2 A story about ads Recall a st

39、ory we have read before: A man saw an advertisement list. On it there is a nice bike. Then he went to the store and decided to buy one. But when the shopkeeper showed him a new bike, he was surprised and asked “ Where are the lights?” The shopkeeper answered, “ If you want lights, you have to pay mo

40、re.” The man said, “ But the bike on the ad list has.” “ And a girl is on the bike too. Do I also have to send you the girl?” Ask the students what they think about the story. Step 3 Reading Students look through the passage and find out the main idea of it: the advantage and disadvantages of ads. L

41、earn the passage carefully. Raise the key points in it. 1. be aimed at 意思是“目的是，旨在，针对” 例：The book is aimed at very young children. aim 意思是“目标，目的”（n.）和“瞄准，对准”（v.） 2. for instance = for example = e.g. （原自拉丁文exempligratia），表示“比如”，常用于举例。 3. so that引导状语从句，可表目的，也可表结果。 例：They worked hard so that they could

42、finish the work soon. （表目的） He didnt plan his time well so that he didnt finish his work on time. （表结果） so. that 引导结果状语从句 例：He is so strong that he can lift the box easily. 4. confuse v. 意思是“混淆，使困惑” confused adj. 意思是“感到困惑” confusing adj. 意思是“令人困惑” 例：I feel confused about his words. These two problems are confusing. I cant work them out. 5. lead 意思是“引导” lead sb to do sth “引领某人做某事” lead sb to somewhere “引导某人去某地” lead to “通