乘法的初步认识优秀教学设计（优秀8篇）.docx

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1、乘法的初步认识优秀教学设计（优秀8篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是一秘范文为您带来的8篇乘法的初步认识优秀教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。乘法的初步认识优秀教学设计 篇一 教学目标： 1、使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写。 2、会把相同加数的加法改成乘法；培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透分类思想，让学生在做中学。 3、使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。 教

2、学重点： 识别相同加数 教学难点： 理解乘号前后两个数所表示的不同意义 教具准备： 多媒体。 教学过程： 一、讲述故事，引入课题 1.讲述故事。 冬天快来了，森林里的小动物都出来活动了。一天下午，它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题，22222=？山羊老师的话刚说完，舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“22=4 42=6 628 82=10”可是，小喜鹊还没说完，一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说：“二五一十”，小乌龟说的答案反而在小喜鹊说出“等于10”的前面。 2.提问导入。 （1）故事里，谁算得又对又快呢？（小乌龟算得快） （2）为什么小乌龟算的快呢？你们想像小乌龟那样算得又对又

3、快吗？这节课我们就来学习这方面的知识乘法的初步认识。 （板书课题：乘法的初步认识） 二、自主实践，探索新知 1.认识“相同加数” 师：孩子们，你们一定去过游乐场吧，好玩吗？我们一起去看看都有什么好玩的？看主题图44页，都有哪些游乐项目？你们喜欢吗？ (1)师：今天我们也来统计一下同学们都喜欢玩什么好吗？我们先来看看咱们班共来了男女同学多少名？ 男女生共有多少人？（列式板书） 喜欢玩摩天轮的男女生共有多少人？ 喜欢玩过山车的男女生共有多少人？ 师：我们一起看看主题图中玩各种游戏的各有多少人？ 图中玩摩天轮的有多少人？（列式板书4+4+4+4+4=20） 图中玩过山车的有多少人？ 图中坐游览车观光

4、的有多少人？ 师：孩子们你们解决问题的能力可真棒！ （2）观察、分类。 师：观察黑板上的算式都是用什么运算解决的？ 请你根据加数的特点，将黑板上的算式分类吗？并和同桌说说为什么这样分？ 师：谁能告诉大家，我们为什么把这些算式分成两组？ 加数个数不同。（板书：几个） “相同加数”（板书：相同加数），在一道加法算式中，加数都相同叫做相同加数。 右边一组的算式中，每个算式相同加数分别是几呢？ 2.认识“几个几” (1) 举例几个相同加数连加的算式，师板书。 生1：连加算式。 师：能直接告诉大家你写几个几相加吗？ 师小结：看来把相同加数连加算式说成“几个几相加”真简便。 生2：几个几相加，加法算式比较

5、长。 （3）每个算式都用“几个几相加”来表示。 提问：谁是相同加数及谁是相同加数的个数。 3.把加法算式改写成乘法算式 （1） 指出：40个2相加说起来简单，写起来可真麻烦，如果要能写得简单一些就好了！猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来？这两个数中间应该添什么符号呢？ （2） 板书算式。说明“”叫乘号，并说明乘号的写法，先写：左斜，再写右斜。 （3）另外一种写法。 （4）乘法算式表示的意义。（几个几相加） （5） 改写乘法算式。（板书） 4. 读法。（板书） 5.乘法各部分名称。 师：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名称你们知道吗？学生猜测。 师：想知道正确的答案吗？快去请教你们

6、的小老师吧！打开书47页。同桌互相学习当当小老师吧！ 师：谁想给全班同学当老师？教我们乘法算式的各部分名称？ 6.乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法。（板书） 三、巩固深化，拓展思维 1.基本练习： 师：乘法你学会了吗？那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗？ 书第46页第3题 书第47页第3题 2.开小火车改写乘法算式。 师：竟然没有难倒你们，你们还敢继续挑战吗？ 3.判断对错！ 师：我不服气，能给老师一次机会再考考你们吗？ 4.联系生活实际理解乘法的含义 师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么？ （1）药盒10片2板（媒体），猜里面的药怎么放的？ 师：孩子们，

7、你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！ （2） 开放练习，发散思维。 师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！ ，请你也用这样的掌声为自己祝贺！你能听出乘法算式吗？ 5.找一找生活中的乘法 在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。 四、课堂总结，情知共融 1.谈收获？ 2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。 乘法的初步认识教学设计 篇二 教学内容 教科书第13页的内容

8、，课堂活动第1、2题。 教学目标 1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。 2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。 3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。 教学难重点 教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。 教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。 教学准备 教师准备：实物投影仪，课件。 学生准备：小棒，圆片。 教学过程 一、复习铺垫，引入新课 1、课件展示情境图 请你仔细观察这幅图，你看到了什

9、么？ 2、提出数学问题 根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书： 3、解决问题 谁能解决这第一个问题？ （1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？ 教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。 4、感知“几个几” 观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。 为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？ 这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？ 5、设置认知矛盾，引出课题 （课件展示主题图中3位同学踢毽的情境） 每组有

10、几人踢毽？ 课件出示很多组同学踢毽（展示部分） 如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？ （学生列算式） 列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？ 6、揭示课题 像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识） 二、自主构建，理解意义 1、教学例1，初步理解乘法的意义。 （1）出示第2页例的植树情境图。 看到这幅图，你想知道什么？ 鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书： （2）揭示联系引出乘法算

11、式。 像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用84或者48来表示。 板书： 84读作：8乘4 48读作：4乘8 想一想，84等于多少？48等于多少？你是怎么想的？“”叫乘号。 4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？ （3）引导学生体会乘法算式更简便。 你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？ 2、教学例2，进一步体会乘法的意义。 （）课件出示例2的情境图。 观察图，你获得哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （一共有多少盆花？） 发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。 加法算式就是：333333=18（盆） 写成乘法算式怎么写？ （

12、2）认识因数。 板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。 观察上面算式，你发现了什么？ 小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。 三、练习应用，巩固内化 1、课堂活动第1题。 看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。 2、课堂活动第2题。 同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。 3、课堂活动第3题。 前面我们遇到了：100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？ 四、反思总结，概括提升 今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？ 乘法的初步认识教学设计 篇三 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实

13、验教科书数学(二年级上册)第四单元“乘法的初步认识”。 二、教材分析 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，

14、这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。 三、学情分析 “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 四、设计理念 本课在教学

15、设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 五、教学目标 1、知识技能目标： (1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； (2)认识乘号，会读、写乘法算式； (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 2、过程性目标： 经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 3、情感态

16、度价值观 (1)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学； (2)知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣； (3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 教学重、难点： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 六、教具准备 电脑课件、激励星。 学具准备 小棒、练习本。 七、教学流程 （一）创设情境，激发兴趣。 1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕(电脑出示主题图)。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一

17、共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。 师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答) 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！ 师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？(出示：课件3) 师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。

18、然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？ （二）下面请同学们开始摆吧！(老师画梅花) （三）学生汇报 1、下面那组的小组长第一个告诉我们？ 2、学生汇报，老师板书算式。 3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？ （四）实践操作，引导探究 1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！ 下面，我们就一起来看黑板上这些算式！ 2、引导探究。 师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？ 师：对加数都相同， 师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，

19、列式计算出来？ 板书：3+3+3+3+3+3=18 那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？ 板书：3618 师：也就是说6个3相加的和是18 板书：6个3 3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？ (学生汇报) 师：看来用“几个几”说真简单！ 师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？ 生：用乘法。 师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18 或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同

20、加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。 这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”(板书课题) 中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍) 4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？ 36=18读作：3乘6等于18 63=18读作：6乘3等于18 师：读的时候按照从左到右的顺序来读。 谁再来读？同桌互相读一读！ 5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，

21、得的数叫做积。 6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。 7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ （五）练习： 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。 2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千) 3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀) 4、下面的题目，同学们也会顺利完成

22、的。(课件9、熊猫) 5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10) 6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来) 7、课件12、下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？ （六）总结反思，激发求知欲。 这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？ （七）板书：乘法乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3+3= 乘法：36=18读作：3乘6等于18 或63=18读作：6乘3等于18 乘法的初步认识教学设计 篇四 教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、培养学生

23、动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。 4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 教学重点：理解乘法的含义。 教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。 一、板书课题： 师:同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题） 二、出示目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。 4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的

24、密切联系，体验到生活中处处有数学。 三、自学指导:(一) （一）先学 1、观图回答题： 1)有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？ 2)有几节车厢？每节有几个人？一共有多少人？ 3)过山车有几个座位？每座位有几个人？一共有多少人？ （二）后教 1)有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？ 有5架飞机，每架有3个人，那么一共有多少人？ 3+3+3+3+3=15(人)5个3相加 2)有4节车厢，每节有几6人，那么一共有多少人？ 6+6+6+6=24(人)4个6相加 3)过山车有7个座位，每座位有2个人，那么一共有多少人？ 2+2+2+2+2+2+2=14(人)7个2相加 4)观察我们写出的三个算

25、式，你有什么发现？ 四、自学指导二 （一）先学 1)7个2相加可以用乘法算式表示成（)或(） 2)这个乘法算式怎样读？ 3)加法算式中没有7，7是怎么来的？7表示什么？2表示什么？ （二）后教 乘法的读作和各部分的名称。 乘法算式：27=14读作：2乘7等于14 或72=14读作：7乘2等于14 乘号 7表示相同加数的个数，2表示相同的加数。 六、当堂训练： 做一做第48页的三道算式题。 1、写加法算式。 4个22+2+2+2=8;3个44+4+4=12;5个33+3+3+3+3=15; 2、(8)个(4) 加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32 乘法算式：48或84 3、练习(九)第

26、一，第三题 八、板书： 相同加数相加用乘法表示比较简便 3+3+3+3+3=15（人)5个3相加35=15（人）或53=15(人） 6+6+6+6=244个6相加4X6=24（人)或6X4=24(人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人)7个2相加7X2=14（人）或2X7=14(人） 读作：2乘7等于14 读作：7乘2等于14 乘法的初步认识教学设计 篇五 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。 教学重点：建立乘法的数学

27、思想。 教学难点：乘法与加法的联系和区别。 数学小资料： 1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作数学之钥中首次以“”表示两数相乘，即现代的乘号。 2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“”，表示减少。兄弟两个就诞生了。但是“+”和“”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。 教学策略：在比较中认识新知识。 教学步骤：一、口算。 12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10= 复习加法的知识。

28、+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加 2+2+2呢，3个2相加 2+2+2+2呢4个2相加 2+2+2+2+2呢5个2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。 相同的地方呢，都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+ 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。 2、

29、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2写成乘法算式是22读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是23读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是24读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是25读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是250或者502，因为得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2写成22，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和

30、3合起来的意思。不是表示几个几的意思。 三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式 3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8 32435465（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出76+8当然要表扬了。） 说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（)如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。） 122表示什么意思， 133 144 155 166 17+18 四、归纳小结乘法的意义 加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思 加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方， 乘

31、号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。 五、生活应用 1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。 （1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。 （2）激流勇进有几个小朋友？ （3）过山车上有几个小朋友？ （4）把几把小椅子？ 2、通过摆小棒来说说乘法算式。 摆3个五角星用了几根小棒， 摆4把小伞呢， 摆6个三角形呢。 3、说说生活中的乘法算式。 如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？ 教

32、室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？ 每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？ 六、课堂小结 今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。 七、布置作业 练习九1-4做在书上。 八、反思 乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认

33、识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。 所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生

34、建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。 乘法的初步认识教学设计 篇六 教学目标 1、通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。 2、在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力，。 3、感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。 教学难重点 教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，准确读、写乘法算式。 教学准备 教师准备：多媒体课件，实物投影仪。 学生准备：练习本。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。 板书课题：乘法的初步认识

35、的练习 二、基础练习，巩固意义 补充题：把加法算式改写成乘法算式。 333355 （1）生读题，独立完成。 展示：333334，5525。 （2）思考交流： 你是怎么想的？ 小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成43或者34；第二个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成25或52。 三、综合练习，整体提升 1、练习一第5题。 （1）第（1）小题。 观察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？ 要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？ 你是怎么得出乘法算式的？ （2）第（）小题。 仔细观察，将信息填在括号里。 要求一共有多少个面包？采用什么

36、方法？ 看第二种方法，你是怎么得出乘法算式的？ 观察这两个乘法算式，你发现了什么？ 初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最后的积是5。 （3）第（）小题。 有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？ 一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？ 2、练习一第6题 学生独立完成，教师巡视，集体评议。 第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？ 第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（46或64）为什么用乘法算式呢？ 小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。 3、完成练习一第7题 生先独立完成，教师巡视，再集体评议。 4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法

37、计算？ 23（）（）（）（）（）引导学生充分发表意见： 第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以23可以看成几个几相加； 第二个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。 4、练习一第8题。 仔细读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？ 分小组内讨论，教师巡视指导。 交流：小兔子34的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？ 四、拓展练习，发展提高 1、完成练习一第题。 先观察这幅图。 从图上获得了哪些信息？你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内讨论一下。 学生独立解决这些问题，再集体交流：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？ 2、补充题 一个三角形有

38、几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？ 一个三角形有几条边？（3条）。仔细观察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？ 小组讨论，集体汇报： （1）第一个图形有3个三角形，一共有333=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式33=9； （2）第二个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有43=12条边。 （3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有35=15条边。 五、全课总结，概括提升 通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？ 乘法的初步认识教学设计 篇七 二年级数学上册乘法的初步认识教学设计教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法

39、表示比较简便。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学过程： 一、游戏导入 1、拍手游戏 师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。 师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？ 也就是几个几？ 2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。 二、新授。 1、出示主题图。 师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游

40、戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。 2、小飞机项目。 师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？ 3、火车和过山车项目。 师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的13题。 学生汇报。 4、乘法的认识教学 （1）揭示课题。 师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。 师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14 （2）认识乘号及各部分名称。 中间的这个符号叫做乘号。 师介绍乘号

41、的由来。 乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。 师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？ 师：你能用乘法表示出上面两道题吗？ 师：请你观察这三组算式，你有什么发现？ 交换乘数的位置，积不变。 5、小练习。 完成数学书第48页第1、2题。 三、巩固练习。 师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！ 乘法的初步认识优秀教学设计 篇八 教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出

42、乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。 教具准备： 课件、小圆片。 教学过程： 一、故事引入，激发学习兴趣 二、新课 1教学例1。 （1）师生一起看图。指导学生回答。 师：图上这些小朋友在做什么？生：用小棒摆自己喜欢的图案。师；这个同学摆了几把小伞？生：1、2、3、4把小伞。 用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。 （2）看看老师摆了什么图案生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？ 师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每

43、个6根，一共用了6+6+6+6=24根每个8根，一共用了8+8+8=24根 师：把老师摆的其他图案 （3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法乘法。 （4）学习怎样写乘法算式。 师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+420 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘5”。两个数中间写“”，这个符号叫乘号。（板书：326或236。） 师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。 师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 3教学乘法算式中各