四年级观潮教学反思.docx

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1、四年级观潮教学反思四班级观潮教学反思1 钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小伴侣很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小伴侣更少。因此，如何让同学走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功： 一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容 本节课教学的重点是学习课文其次、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让同学找出文中描写有关“潮”的句

2、子，朗读并感知作者由远及近的观看挨次和描写方法。在同学初步感知钱塘江大潮的壮美景象之后，引导同学品词析句，加深对课文的理解，赞美大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深化，同学对钱塘江大潮的熟识逐步加深，赞美、惊异之神逐步显现。 二、以“声”、“像”关心释疑解惑 在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，供应感知，进展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在同学初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在同学初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，关怀了同学理解，

3、促进了同学朗读，感觉效果较好。 三、以“读”促思通文 朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜亮，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要接受了以下的读法：课始的老师激情朗诵；课中同学的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。 当然，语文课永久都是一门圆满的艺术，永久都拥有残缺的美丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。 四班级观潮教学反思2 一、以同学

4、为主体，让同学主动乐观学习 同学的语文力气主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，观潮其次课时教学设计。所以语文教学中要特别留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励同学大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使同学猛烈地意识到自己是这节课学习的仆人,应当依据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以同学为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让同学选择自己宠爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能宠爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，

5、更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需依据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。 以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参与学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。所以老师必需仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体同学都能参与的，体现出

6、面对全体的思想。 二、留意积累和运用，加强语言文字的训练 假犹如学上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较留意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后

7、通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也特别有利于同学对词语的积累。 词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。老师先在课堂中创设出具体情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计

8、了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解灵敏运用学到的词句，各种层次的同学都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。 三、优化课堂教学结构，留意课堂教学效率 同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是依据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的.教学，提高第一课时的教学效率，很值得争论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂

9、亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。所以我是这样支配课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学目标: 1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到

10、来时的情景，体会其雄伟壮美。 2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3. 体会作者留心观看，抓住事物特点有挨次的描写方法。 三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点：感悟领悟钱塘江大潮的雄伟壮美。 五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮美 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录

11、像，感受壮美。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮美 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a.你宠爱文中的那一句，为什么？你能把你宠爱的这句话读的让你们组内的同学也宠爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样关怀你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发觉法) 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件呈现描述的情景;c.引导发觉大潮雄伟壮美(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉作者观潮挨次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读

12、了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，作者写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线。那条白线很快 四班级观潮教学反思3 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、惊奇的自然景观。本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者宠爱大自然、宠爱祖国大好河山的思想感情。 本文是依

13、据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的挨次，由远到近抓住“潮”的特点进行叙述。 本课教学重点是熟识钱塘江大潮的壮美情景，激发同学的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。 教学时，在初读课文的基础上，我指导同学依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的挨次理解课文内容。课文围绕 “观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气概磅礴。 要引导同学抓住大潮的特点声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发对大自然的宠爱之情。 不足之处是，由于没有电脑装备，同同

14、学看不到具体的大潮情景，只能靠朗读及想像来体会大潮的美景，不能进行图文对比地学习课文。 四班级观潮教学反思4 观潮一课是我接手四班级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 在教学中，我从以下几点入手： 首先，语言奠基，想象基奠 “八月十八潮，壮美天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江惊奇卓绝的江潮，也令许多中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使同学对钱塘江大潮的美留下一个想象。 其次，以读贯穿，想象感悟 开放课题为了便于同学理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看一

15、词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的同学很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是任凭的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，同学们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”同学默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。 在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮美。划出有关句子，朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特别感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是

16、能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 最终，图文结合，情感收场 在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名不虚传，不愧为天下奇观”！ 一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。 1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，

17、是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 2、对同学的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机智有待加强！ 3、读的方面，由于时间有限，同学的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。 四班级观潮教学反思5 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气概非凡，景观的描绘，抒发了宠爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使同

18、学增长见识，学习作者的观看及表达方法，受到语文力气的训练，还要激发同学宠爱大自然，宠爱祖国壮美河山的思想感情。 (一)课始，以“声”诱趣。 好的作品静静地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗诵，使同学入其境，动其情。 预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的宁静;以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激扬”，烘托大

19、潮的磅礴气概。 (二)课中以“像”释疑解惑。 同同学活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给开放想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。 依据课文内容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消逝一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“

20、如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使同学有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使同学对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 (三)以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵敏主动

21、;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，接受下列读法： 课始：老师范读;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。 (四)优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、道贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥同学的主体作用和充分调动同学的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思考;动口读说;动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让同学去读、去思、去议;保证同学各抒

22、己见，畅所欲言;保证同学自始至终在课堂上过着快乐的精神生活。 四班级观潮教学反思6 本周，我校连续进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲了一节课，现就这节课进行一下反思。 上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多圆满之处。我想这些新的熟识和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 1、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性

23、，体现了以人为本。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。 2、在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。这样老师转变角色，作为同学的.一员共同参与学习，这种转

24、变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 四班级观潮教学反思7 观潮一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。作者观看用心，叙述有序，从声音、气概、形态几方面直接描绘了大潮的惊奇，又从观潮的人数之多、热忱之高间接表现了大潮的惊奇，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让同学了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，连

25、续练习抓住主要内容，二是学习作者有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心四周事物的习惯。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“同学为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让同学在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使同学在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，猎取学问，提高听说读写力气。依据同学对大潮缺乏感性熟识，给学习课文带来确定的难度，因此我接受情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在同学面前，使同学入情入境，降低理解难度，有利于激发同学宠爱祖国河山的思想感情。 在教学过程中努力营造一个“实在、

26、有序、轻松”的氛围，激发同学学习爱好，调动同学学习的主动乐观性，参与教学全过程：引导同学紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学力气；有机地运用教学插图，挂图等强化感性熟识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问。 一创设情境，激发爱好，引起动机 上课开头，我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮美，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。 你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、雄伟壮美的景象呢？”然后指导同学闭上眼睛听老师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚

27、动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最终叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的.雄伟、壮美，沉醉于大潮惊奇的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。 二抓住文眼，整体教学，体会感情 教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，依据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导同学整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题： 1、课文依据什么挨次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮美？ 2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮美的词句。 小组争辩，再填表。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴

28、致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方消逝了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，同学沉醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领悟到大自然的奇妙，激发了同学宠爱祖国山河的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶。 三指导朗读，感受景象，深化感情 为了关怀同学感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重接受了朗读的方法。首先我指导同学们自主选择最宠爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后

29、我来读，同学闭上眼睛，脑海中消失出画面，关怀同学感悟自然美和语言美。 这样，不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的宠爱之情。 四品文析句，理解课文，学习表达 教学中设计品文析句的环节，能使同学赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让同学找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按确定挨次抓住特点的表达方法。 五总结全文 为了面对全体同学，把老师的“一人言”小结变为敬重同学共性进展的“课堂小结”。要求同学把这节课所学到的学问或最想说的

30、话讲给大家听。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。 四班级观潮教学反思8 观潮这篇课文语言漂亮，词语丰富，1、观潮教学反思。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮惊奇、雄伟、壮美景象的描绘，抒发了宠爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让同学与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要留意了以下几点： 一、抓住文章重点，整体感知课文。 我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，依据“潮来前潮来时潮头过后”的思路，引导同学整体感知课文。首先出示问题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮美景象的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮美的词句。小组争辩沟通，教学反思1、观潮教学反思。

31、激发了同学宠爱祖国山河的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶。 二、指导同学朗读，感受雄奇壮美的景象。 为了关怀同学更深更透地理解作者表达的感情，我着重接受了朗读的方法。首先我指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我读，同学闭上眼睛，脑海中消失出画面，关怀同学感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的宠爱之情。 三、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。 教学中设计品文析句的环节，能使同学更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第三自然段时，我让同学先用自己的语言来描述大潮的雄

32、伟壮美，然后分析文章是从哪几个方面、按什么挨次来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按确定挨次抓住特点的表达方法。 总之，本节课同学通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，今后会多加留意。 四班级观潮教学反思9 在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思

33、:1、观潮一文是以写景为主的散文，语言漂亮，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打

34、问号等，同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思考问题，朗读课文的时间，急躁等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习用心性也深化了同学对课文的理解。5、值得 探讨的问题:把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，但是我们要面对全体同学，留意同学的参与面、而对这两

35、个极端，我们又该如何协调? 四班级观潮教学反思10 同学上课与老师协作还不是那么亲热，发言还不够大胆乐观，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的.热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下功夫备同学，要做到因材施教，乐观引导，不能让同学的心情影响自己。 假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更轻松，同学学得更快乐；假如教学环节中微小处弘扬同学共性，老师大胆放开，同学综合力气培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访同学更宠爱的课堂来。 四班级观潮教学反思11 上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，

36、在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准认真反思，确有许多圆满之处。我想这些新的熟识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主要留意了以下几点： 一，创设心灵的境遇。 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上宠爱观看同学迫切求知的眼神，宠爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最结实的。因此，

37、在课前，我设计了与同学“课前沟通”的简短对话，以协商语气激发同学当“小记者”，同学信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、漂亮的语言，激发同学的学习热忱，将同学引入所要学习的情境之中，让同学情愿与作者去观潮的情思。从同学的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是傲慢的，愿学的情感是真诚的。并且饱含快乐的心情进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动同学，才能真正达到师生双边活动。 二，留意同学主体参与，进展多种力气。 同学的语文力气主要通过同学实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位同学都有参与的爱好，然

38、后图文并茂，选择自己宠爱的句子读给大家听。文中漂亮词语，重点句子同学在“、互动、思辩、表达”中得到理解，如：同学看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力气、思维力气、口头表达力气得到提高。印象最深的是部分同学总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”玩耍指名同学回答问题，让同学在惊异中自主的举起了小手，调动同学乐观性。 三、以课文为本，教会同学写作方法。 教完作者的.观看挨次及从哪些方面去描述潮水在同学理解课文后相当明白。因此，我让同学小组争辩写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运

39、用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让同学加深了记忆，落实积累到运用学问的力气。 四、调查同学学习状况延长到课堂外连续学习学问的求知欲望。 阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问力气的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 四班级观潮教学反思12 观潮是人教版四班级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是

40、一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到有恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 这是新学期的第一课，我之前也做了充分的预备，毕竟很多同学没有观看过钱塘江大潮，为了更好的理解文本，我就找来钱塘江大潮的视频和图片资料，制作了课件，也布置同学搜集钱塘江大潮的资料，为学习本课做好充分的预备。下面我就谈谈上课的体会。 一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。 在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导同学层

41、层深化地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导同学体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。在此基础上，再引导同学通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”、“仰头东望”、“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的惊奇。 二、指导朗读，感受雄伟惊奇的景象。 在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重接受了朗读的方法。首先指导同学们自由朗读，再谈

42、感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我来读，同学闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。”然后播放钱塘江大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮美。最终让同学带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的惊奇。这样不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的宠爱之情，感受祖国语言文字之美。 三、统领全文，学习表

43、达方法。 教学时，在初读课文的基础上，指导同学依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。同学从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让同学找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导同学发觉整篇课文是依据时间的挨次来写观潮的过程，同学一下子就找到“早晨”、“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言漂亮，是一篇习作的好典范。 四、改进不足，完善课堂教学。 一堂课下来，感觉有几个地方把握不好： 1.字

44、词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，同学还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学力气在四班级确定要培育好。为高班级的学习打好基础。 2.同学的朗读力气有待于提高。过了一个假期，同学有些懒散，读书不乐观，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。 3.评价的方式单一。在同学发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓舞的作用，以此激发学习爱好。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。 新学期的第一堂课，有满意，也有不足。在

45、今后的教学工作中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让同学有所收获。 四班级观潮教学反思13 在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们确定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学

46、的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮美。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特别感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台

47、，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往 四班级观潮教学反思14 观潮是一篇很有气概的文章，文中隐蔽了很多东西，越仔细地读文章，越能发觉文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观看的方法、写作挨次、修辞方法、四字词语的恰当运用凡此种种都关注到是不行能的，于是自己反复思考，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法 。水天相接、满天卷地利用图片，使同学一目了然，有了很直观的熟识，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，同学看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的熟识。 对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体会句子，发挥同学的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。 当然，课