五年级数学教学反思_1.docx

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1、五年级数学教学反思五班级数学教学反思1 小数乘小数的计算方法是：先依据整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。 本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让同学小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。 接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让同学利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让同学进一步感受到了

2、积的因数的小数位数的关系，进而同学很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先依据整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当 位数不够时，要添“0”补足。 在学问的巩固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29*0.07时，要求同学不但要按书写格式书写，而且要求同学说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。 五班级数学教学反思2 这是其次次上课，相比较上次的美术课，这次消逝了相像的问题，对同学学问的不了解，以及对同学学习力气的不了解。今日的上的是五

3、班级下册的数学课通分，整体流程就是先复习导入，主要是复习最小公倍数和分数的基本性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的比较，结束后有个小练习；接下来是今日的重点，通分的学习。在这个地方犯了一个致命的错误，重点部分的板书没有完整，通分后的结果没有板书出来，导致最终的时候同学不明白。其实我以为最终一步应当同学能明白，由于那是以前学过的学问。没有想到，学校生的教学不仅要精细到每个步骤，而且还要板书出重点的每一个步骤，完完整整，每一步都得有分析。 希望下次在教案的预备更加精细些。讲解更加细致些。 除此之外还有一些问题，在同学气氛超兴奋时，要略微的压一下同学，把握好同学心情的度，既不能太过兴奋，也不能太

4、过无力低沉；在表扬同学时，可以普及到全班。 五班级数学教学反思3 1、本课能创设生动好玩的情趣，调动同学的学习乐观性，使同学乐学、好学，较好地培育同学对数学学习的情感。 2、在设计中，充分考虑到同学已有的学问基础分数基本性质和最大公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的学问迁移，较好地关怀同学理解“约分”的含义，使学问深化浅出，便于同学理解和把握。 3、为同学供应充分探究和发觉的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，老师始终立足于培育同学的学习力气、教会同学学习方法的基础上，信任同学的潜能，通过第一组活动，引发同学思考，发觉几个分子分母不同的分数相同；借助其次组活动引导同学观看、理

5、解约分的含义；创设第三组活动，为同学搭建了实践探究的平台，使同学在沟通中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的熟识。可以说整个学习过程中，同学是学习的主体，教学的重点和难点都是在同学的发觉、探究、争辩中解决，课堂处处闪动着同学才智的光线。 4、老师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导同学的发觉，又不限制同学的思路；既能放开手充分培育同学的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升同学的熟识，使课堂布满生气，启发引导无痕迹。 5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最终玩耍的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使同学对约分的熟识有了更新颖，不呆板的熟识。

6、 五班级数学教学反思4 小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，22.47,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。同学们想到了不同的方法，第一个同学利用了转化的思想把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。其次个同学很干脆：“用竖式计算就可以。”于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他同学也看着她，是一样的问题。她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”明显，这名同学是预习过的，对教材中的这句话特殊生疏。我怕有同学对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，

7、说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。最终做了几个练习，有六名同学板演，都做得不错，教学效果良好。 五班级数学教学反思5 3的倍数的特征是同学在学习过2和5倍数特征之后的又一内容，由于2和5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，简洁理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来推断，必需把其他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来推断，同学理解起来有确定的困难。我准备在这节课中突出同学的自主探究，使同学猜想观看再观看动手试验的过程中，概括归纳出3的倍数特征。 但上课的过程中，同学并没有依据我想的思路去进行，一个同学在我没有预想的前提下说出了3的倍数的特征，所以我预备让四人小组去合作沟

8、通发觉3的倍数的特征也没有进行。只是让同学两人去再说一说刚才那个同学的发觉，加以理解，巩固。 这节课结束后，我感觉以下方面做得不好。 1、备课不充分。自己在备课时没有好好的去备同学，没有做好多方面的预设； 2、在观看百数表到后面总结3的倍数特征时，都应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于熬炼孩子的概括归纳力气。老师不要着急，同学能说出的尽量让同学说，多放手，信任同学。 五班级数学教学反思6 本节课是在同学学习了小数乘整数、小数乘小数、积的近似数等基础上，消逝的解决问题。主要通过生活实际中的“买东西够不够”问题，让同学感受所学学问的应用价值，提高学习数学的爱好，增加数学学习的自信念。 本节课先出

9、示例题，让同学理解题意，“够不够”是什么意思？让同学明白应当是把要付的价钱和带的钱进行比较。在此基础上，再考虑如何计算应付的价钱，让同学通过小组合作的方式争辩应当是估算还是计算比较合适，最终在小组集体努力下，通过计算、比较得出结论，购买一盒10元的，不购买一盒20元的。 通过本节课学习，让同学学会用所学的学问解决实际问题，提高同学的综合应用力气；在解决问题过程中，同学经受了小组合作的过程，体会到合作的重要性。 五班级数学教学反思7 本节课主要解决的是“出租车收费”问题，由于同学对“起步价”和“超限价”两个概念的理解有确定难度。因此，我在设计本节课的时候就充分考虑到了同学的学情，重视同学的生活阅

10、历，亲热数学与现实的联系，引导同学在理解的基础上学习数学，促进同学对数学的熟识。 一，对“起步价”这一概念直接抛出问题，让少部分知道的.同学来解释说明，增加他们的成功感，也增加同学数学学习的爱好。 二，鼓舞同学解决问题方法的多样性，培育解决问题的策略。其次种做法就是在讲解了第一种的状况下，让同学自己动脑，想想还可以怎样做，可不行以把它全部按1.2元/km进行计算，然后加上少算的起步价。 这节课围充分体现了一个“活”字，始终以同学为中心，整节课气氛活跃，重难点突出，教学效果良好。 五班级数学教学反思8 本次期中考试考查了分数乘法、长方体（一）、分数除法、长方体（二）四个单元的教学内容，依据同学答

11、卷状况，结合平常的教学实际，我认真进行分析与思索，主要有以下几点感悟： 一、从试卷的出卷状况看 1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给同学留有足够的答题空间。，考出了同学的真实成果和水平，增加了他们学数学、用数学的爱好和信念。 2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从同学熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让同学从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。 3、重视各种力气的考查。本次试题通过不同的数学学问载体，全面考查了同学的计算力气，观看和判定力气、操作力气以及综

12、合运用学问解决生活问题的力气。 4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特殊留意了与同学实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对同学的进展有确定的导向性。 5、试题具有确定的拓展性和灵敏性，同学留有确定的思维空间，让同学利用所学的学问解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。五班级期中数学试题 二、同学的考试成果及状况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这里就不在做具体的说明。 三、改进措施： 1、同学的口算力气有待于加强，提高正确度。 2、在教学中，有意识的练习、提高同学的思维力气。提高同学运用数学学问解决问题的力气。 3、针对同学分析理解

13、力气较差的实际状况，在今后的解决实际问题教学中培育同学从多方面、多角度去思考，把所学的学问应用于实际中。教育他们要灵敏应用所学学问解决生活中的实际问题。 4、依据同学的不同特点对他们因材施教，从而提高同学的整体素养。 5、加强对分数学问的拓展。加强同学的学习力气。 五班级数学教学反思9 一个数除以小数这节课是后续性的教学内容，它是在同学已经把握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点的位置。教学本节课时我把的学问与技能目标的把握定位在学问的生长点和关键处，即引导同学思为什么

14、要把除数0.85变成85?”，“为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢？”。这个为什么就是让同学知道把除数是小数的除法转化成已有的学问除数是整数的除法。找准了学问的生长点、连接点；在引导同学感受算理与算法的过程中，我放手让同学通过前一天的预习在小组内充分的沟通，促进同学对学问的理解。 本节课的一个尝试是把课堂还给同学，让同学来讲课，讲对学问的理解。让同学主动、乐观地参与新学问的形成过程中，并适时调动同学大胆说出自己的方法，说出在小组沟通后对学问的理解。而我则充当引导者的作用，随着同学的汇报在同学没有讲到和教学重点难点进行点、引。在竖式中移动小数点位置时，要求同学把划去的小数点和移动后的小

15、数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。 五班级数学教学反思10 这节课是在五班级同学刚刚经受了等式的性质的学习和解简洁的方程的基础上进行的，本节的重点是：如何分析实际问题中的数量关系和综合运用方程学问解决实际问题。难点是：找到题目中未知量与已知量之间的数量关系、等量关系，把握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。 我校的五班级同学基础学问特殊扎实，不仅能娴熟地解决已学的一步计算的简洁方程，而且，依据课堂上练习时的观看，一半的同学在新授之前已经把握了ax+b=c,ax-b=c的解法。从课堂发言看，这些同学并不是运用等式的性质来解方程，有的班级同学学会了移项的方法解题，有

16、的是依据等式中各个量间的关系来解方程，比如2x-22=64，部分同学把2x看作被减数，运用被减数=减数+差的关系式得出2x=64+22后，轻松解答方程。可见不少班级老师已经在教学时拓展了更简洁的方程的解法。再经过共同学习后同学已经娴熟地把握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。但找到题目中未知量与已知量之间的数量关系、等量关系照旧是同学学习的难点，许多同学能顺当列出方程但是对等量关系式却表达不清，这种现象在历年的教学中均有体现。 用方程解决生活中的问题，关键在于让同学能正确查找问题中的数量关系式。把握了数量关系式，问题便可迎刃而解。同学在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有

17、确定的基础和阅历。在例1教学时，同学找等量关系的时候还是比较困难，究其缘由，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比较，而没有和小雁塔高度的2倍去比较。等量关系犹如解题的拐杖，确定要让同学认真阅读，仔细分析。这就需要老师恰当地引导。 一、抓住关键句提高同学的分析力气。 解决实际问题首先要引导同学分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，依据关键句找出题目中的直接的相等关系，这样可以便于同学列出方程，解答问题。如：例1中的关键句：大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米，依据这句话同学的思维就会直觉的写出这样的相等关系：大雁塔的高度=小雁塔的高度 222。（同学的表现也验证了这是同学最简洁想到的数量关系

18、式。）再引导同学找出已知量与未知量，依据等量关系式列出方程。 通过学习和思考，同学就会很快把握类似这样的一个数比另一个数的几倍多几（或少几）的实际问题，就会依据自己的理解和直觉思考 一个数=另一个数倍数几这种相等关系，。因此同学假如学会抓住关键句分析与思考， 能很快提高我们的课堂教学的效率，提高同学的解题力气，对同学的直觉顿悟思维有很大的促进作用。 二、重视互动沟通，提高同学表达力气。 在分析关键句的同时，我们不能仅仅局限于会解答实际问题的层面上，要通过找出关键句、分析关键句、沟通关键句等手段，提高同学的思维力气，让同学在学习的过程中关注他人的方法和过程，理解他人的思维方法，通过沟通与学习相互

19、补充和提高。因此，在教学这部分学问的同时，还应指导同学通过互帮互学，在沟通中促进同学思维的有效组织与思考，便于同学很好的组织自己的语言，理清自己的思维，相互促进，共同提高。 （教学本课后，我还有一个想法：在例2的教学中将引导同学通过画线段图来理解数量之间的等量关系。那能否在例1教学中也灵敏运用这样的方法呢?我想确定能促进对同学对数量关系的分析。今后将在教学实践中试行。） 总之，教学此单元内容时在同学的数量关系的分析上还要多花时间，多关怀同学，磨刀不误砍柴功，为了能让同学顺当把握新知，要始终把数量关系式的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中 五班级数学教学反思11 教学解方程这部分内容时，我一开头

20、就有些担忧同学不简洁学好。由于方程的思维方式和原来的解决问题思考方式完全不同，而同学已经习惯了那样的思考模式，生怕很难接受新的方法，即使这种方法的思维含量更少，完全不用拐弯抹角地思考，不用逆向思维。同学对于新的东西，总是由于不生疏而否定它的简便好用，由于对他来说用起来不娴熟就是不便利的。其次是解方程、验算、用方程解决问题等都需要固定的格式，同学要花时间适应这种格式记住这种格式，并娴熟地应用也是一大难点。 在五班级班上时，我是依据书上的杯子和水的重量这个例子开放教学。关键是抓住数量关系，按以前的方法，总重量杯子的重量=水的重量。这里的水用x表示，部分同学在列方程时习惯把未知数放到得数的位置，其中

21、有两种状况：x=250100，250100=x。然后我说明，列方程解决问题就是把实际状况最直接地表示出来，比如天平左边是杯子和水，就写100+x，右边是砝码250克，左右平衡，用等号连接，列成的方程就是100+x=250。 接着教学怎么解方程，求出方程的解。我让同学自己来求x等于多少，同学都能解决。书上介绍的方法是两边同时减去同一个数，左右两边照旧相等。但是同学的方法都是依据加法算式中各数的关系来求的：x=250100，依据一个加数=和另一个加数。即使有些同学说不清自己是用什么方法，我也能看得出来是用这种方法。我怀疑书上的方法对同学来说并不合适，但是这种方法毕竟要不要同学把握呢？我确定了同学的

22、方法，再从天平的原理动身介绍了书上的方法，然后问同学：你们宠爱哪种方法？同学几乎异口同声地确定了自己的方法。因此，我说，那我们就用自己用得好的方法来求方程中的未知数。同时，介绍了使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解，求出方程的解的过程叫解方程。 熟识了概念后，要准时加以巩固。我出了两道题关怀同学巩固概念。一是书上第57页的做一做：x=3是方程5x=15的解吗？x=2呢？本题意在加深同学对方程的解的理解，必需是正好使方程左右两边相等的数。同时渗透方程的验算。 二是让同学来解方程。同学很快能算出来，我告知同学解方程的写法跟我们以前的计算写法不同，它有特定的格式，我一边讲解格式一边板书。要求同学

23、读一读解方程的过程，看是否理解，再在自己的本子上写出过程。然后重新写了一道加以巩固。 接下来的难点是验算。我先讲解怎么验算，再请同学来说验算过程，然后把验算过程也依据特定格式写下来。 同学作业反馈时，有几个问题： 一、用方程表示题目中的数量关系很多都用老方法； 二、解方程的格式写法简洁出错； 三、方程的解的验算过程不是很理解，经常出错。 作业讲评时我们一起订正了错误，概括了错误类型，要求同学避开这些错误，然而一些同学照旧在重复原来的错误。这是数学教学中常有的现象，有些题目第一次用了错误的方法，往往订正很多次还是习惯用错误的方法。 我反思了自己的教学，也有几点想法： 一、用方程来表示数量关系同学

24、消逝困难，是通过我的关怀列出方程，我并没有准时让同学巩固方法； 二、解方程、验算的过程和格式的教学以我的讲解为主，而那时我没有想方法很好的提高同学的留意力，因此同学练习时丢三落四较多。 三、我的讲解过多，同学自己的思考过少，类似于灌输，同学学习较被动，到最终仿照解法和格式为主，却没有理解为什么这样写，因此同学有时正确，有时出错，没有把握好。 四、这个教学内容对我们的同学来说，难点较多，而我并没有为同学的接受力气进行减负思考，一股脑地把全部新的东西都倒给同学，造成同学超负荷。 一个问题：依据等式的性质来解方程的方法要不要同学把握？通过查看资料，我知道了这种方法是和学校解方程学习接轨的，是新教材所

25、做的一个转变。然而，在同学的学习中，都用这种方法解决的话，有些方程不太简洁解，因此，我在后面的课中要求同学把握这种方法，但不要求确定要用这种方法解方程。 五班级数学教学反思12 一、学情分析 五班级二班数学成果不够理想，同学的书写状况有很多不理想，上课主动听讲、乐观大胆发言的共性养成的不够好。少部分同学的基础学问不够扎实，从同学的思维力气看，思维的主动性不突出，规律力气很差，发散力气不理想。学习困难的同学占有少部分，他们的特点是：数学基础学问把握不好，上课走神、不认真听讲、或者说根本就听不懂上课内容，缺乏学好数学的爱好和信念。依据每个同学的特点，要因地制宜，对他们进行个别辅导，课堂上支配一些简

26、洁的问题专供他们回答，对有进步的同学进行准时表扬，树立起学习的信念，鼓舞他们好好学习，使后进赶先进，达到共同进步的目的。 二、教材分析 这一册教材内容包括：观看物体、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。 本册修订后的教材，既有原试验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。 1改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培育同学的数学素养 本册教材的编排既留意体现标准中关于因数与倍数教学与教材编排的要求，同时留意体现近年来有关这部分内容教学改革的阅历首先，将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排，支配在本册的

27、两个单元里教学其次单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数的含义等，重点是让同学了解和把握这些重要的概念；在第四单元“分数的意义和性质”中，结合约分教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数的概念和求法其次，留意所涉及的数的范围在1100的自然数内，避开题目中的数目过大此外，在例题的支配、素材的选取、习题的设计等方面都实行了新的措施。 2改进生疏分数的编排，留意沟通学问间的联系，加强对分数意义的理解 从本学期开头，同学将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算同整数、小数学问一样，分数学问也是学校数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科所必需

28、的基础学问分数的概念比较难理解，计算起来也比较简洁为了便于同学理解和把握分数，本套教材照旧接受了以往教材的编排体系，把分数划分为两个阶段教学第一段支配在三班级上册，借助操作直观，使同学对分数有初步的生疏，虽然也消逝了简洁的分数大小比较和同分母分数加、减法，目的是为了关怀同学更好地理解分数的初步概念，给同学积累一些感性学问在系统熟识了小数和初步熟识了分数的基础上，本册将引导同学由感性熟识上升到理性熟识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，把握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能，以及分数的加、减法计算在具体支

29、配上，本套教材一方面留意体现标准所提倡的教学理念，供应丰富的学习素材，在同学已有学问和阅历的基础上阐述新的内容，给同学创设自主探究的空间。 3供应丰富的空间与图形的教学内容，留意动手实践与自主探究，促进同学空间观念的进展学校阶段空间与图形教学的主要目标是进展同学的空间观念，与前几册一样，本册教材连续把促进同学空间观念的进展作为空间与图形内容编排的争论重点，在教学内容方面支配了“观看物体”“长方体和正方体”“图形的运动”。 4加强统计学问的教学，进展同学的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯 通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，同学已经把握了确定的学问，形成了确定的力气，积累

30、了确定的阅历。本册教材教学折线统计图，依据统计内容的调整，将单式和复式折线统计图集中进行编排，这样的编排有利于同学把握折线统计图的特点和思想，并依据折线的变化特点对数据进行 简洁的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构了数据分析观念。 5有步骤地渗透数学思想方法，培育同学数学思维力气和解决问题的力气 数学学习不仅可以使同学获得参与社会生活必不行少的学问和力气，而且还能有效地提高同学的规律推理力气，进而奠定进展更高素养的基础因此，培育同学良好的数学思维力气是数学教学要达到的重要目标之一本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗入渗出数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过同学可以

31、理解的简洁形式，接受生动好玩的事例呈现出来通过教学使同学受到数学思想方法的熏陶，形成探究数学问题的爱好与欲望，逐步进展数学思维力气据此，在本册教材的“数学广角”单元，支配了“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗入渗出优化思想，让同学充分感受到数学与日常生活的亲热联系优化是一种重要的数学思想方法，运用之可有效地分析和解决问题教材以“找次品”这一探究性操作活动为载体，让同学通过看察、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育观看、分析、推理以及解决问题的力气。 6情感、态度、价值观的培育渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和

32、学习的收获激发同学的学习爱好与内在动机 本册教学内容涉及数学内容的各个领域，为同学探究奇异的数学世界供应丰富素材。例如，“图形的运动”中“你知道吗”呈现了艺术家们利用平移、对称和旋转设计出的美丽图案；综合与实践活动“打电话”、数学广角“找次品”等，都蕴含了优化思想方法，简洁奇异的解决问题策略中闪烁着数学方法的奇异。 三、教学目标 1理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较娴熟地进行通分和约分。 2把握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3理解分数加

33、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 4知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 5结合具体情境，探究并把握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 6能在方格纸上将简洁图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵敏运用平移、对称和旋转在方格 纸上设计图案。 7通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；依据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8熟识单式和复式折线统计图，能依据需要选择合适的统计图表示数据。

34、 9经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力气。 10体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力气。 11。体会学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 12。养成认真作业、书写洁净的良好习惯。 四、教学重点 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。 五、教学措施 1。认真学习新课改精神，依据新课改的要求，把握教材的内容，吃透教材的前后联系，认真备课上课，认真批改作业，做到对同学基础摸清，好、中、差生做到心

35、中有数，更好的因地制宜，因材施教，优生优培，做好学习困难生的转化工作。 2。不断学习业务理论，提高自身素养，加强理论与实际相结合，加强直观教学，通过教具、挂图、投影仪等教学关心手段，使同学从实物中熟识并把握数学概念学问。 3。加强基础教学的同时，连续关注同学智力的进展，培育同学学习数学的爱好，更好发挥他们的特长，培育他们的数学力气。 4。连续深化开展“小班化教育在农村的试验与争论”，使同学在等高、等爱、等距的氛围中健康成长。 5。制作必要的数学教具，为有效地开展数学课堂教学而预备。 6。认真写好每节课后的反思。 五班级数学教学反思13 老师的真正本领主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机

36、，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力气等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更宠爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 新课程提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数

37、学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样生怕就太不合时宜了。例如：我在教学这部分内容之前布置了一个作业：询问银行的叔叔阿姨当前存款的种类、好处、方式方法等，假如自己的爸爸妈妈是银行工作人员那可以直接询问或请他们到我们的课堂上来亲自给我们讲一讲，再预备几张空白存款单。其次天，我上课之前检查同学们的预备状况，发觉同学们预备的特殊充分，因此，这堂课同学们特殊的活跃，乐观性特殊的高 同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲热联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生

38、活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力气。如教学“圆的熟识”后，我有意识地带领同学到操场上画一个半径为5米的圆。有的同学想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让同学解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使同学深刻地熟识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的猛烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 五班级数学教学反思14 通过小数

39、乘法的教学，同学明白了依据积的变化规律，即：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起向左数出几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。 我先让同学充分发表自己的看法。最终我提示同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原来的原始积混为一谈。做1.250.08时，我们先用1258=1000，然后看因数当中一共有4位小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要留意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的状况下，我们依据小数的性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。

40、我们在推断小数乘法的积是几位小数时，要依据小数乘法的计算法则，对原始的积进行推断，所以三位小数乘一位小数，积确定是四位小数。 五班级数学教学反思15 在看了单式统计表，了解到了制作完整的统计表需要的部分之后，组织同学争辩，还可以补充什么东西，同学能说出分男生、女生来统计，可见同学有了这样的基础。引出例一的内容后，同学明白了要制作表格，为了突出让同学去探究表格的制作方法，我放手让同学重新设计表格，不带半点教育。走进同学中间，发觉了同学制作的统计表真是五花八门，别出心裁，有些是对的那时看过书本的，有些呢表头设计错误的，有的呢表格不会设计就会些数字，有的呢数据填写错误，没有几个同学符合要求的这个时候

41、，我有点紧急，莫非同学对统计表格的制作这么没有阅历吗？当时候我陷入了思考中。看来处于本班实际，在同学制作的时候要了解同学的.学习基础，依据实际状况开展教学。尤其是让同学讲这样设计的理由，同学不会讲，这就无法走进同学的思维，去了解同学的学习状态。 真惊异，一张完整的统计表同学都明白了哪些部分，为什么老师会忘了日期呢？书本里的标题都已经写好了，要求同学操作的就是添上表头、栏目、数据等。制作日期在标题的右下角同学总是看不到。此外，同学都是直接做表格，计算好合计和总计，以为全部完成了，不把时间写上，可以看出同学做一件事情没有做到一步一回头，没有全面地再看看自己的“成果”而是急着让老师看，得到表扬。因此，我认为让同学认真完成表格的制作，仔细地填写数据很有必要，尤其是完成后要全面地观看一下，具备的内容都有了没有。同时养成做作业一丝不苟的精神。22