安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀6篇_1.docx

《安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀6篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀6篇_1.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、安徒生童话皇帝的新装教案优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，下面一秘范文为您精心整理了6篇安徒生童话皇帝的新装教案，希望能够给您提供一些帮助。皇帝的新装教案 篇一 设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。 教

2、学过程： 一、教学目标： 、分析主要人物特点。 、归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告诉我们什么道理。 【二】介绍作者： 安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成160多篇童话。我们比较熟悉的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感知： 先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他

3、又是如何汇报的？ 、皇帝面对新装，想什么？说什么？ 、为新装举行的大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说的？ 、最后谁说出真话？ 、最后结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。） 【四】重点分析与训练： （一）根据课文段分析故事的主要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕：、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？ 、

4、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？ 教师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。 、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动大家的积极性，同时又富挑战性。） 学生发言，教师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他

5、的队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致他可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。 、两个骗子的骗术并不高明，却骗许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？理智，诚实。 、“理智”的意思是什么？有辨别是非、控制自己的能力。

6、 、老大臣是诚实的吗？他说假话没有？ 、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。） 学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说假话。 、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？说假话。 、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下

7、，皇帝自然而然地就说出假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书） 、但最后还是有人说出真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书） 梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？ 教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出真话，揭开骗局。这个“天真的声音”在一

8、个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行深深的谴责，表达对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 （评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。） 【五】小结：这节课我们先分析故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳本文的思想内容。 【六】布置作业： 以皇帝的新装后转为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，

9、语言要保持原文朴实无华的风格。 皇帝的新装教案 篇二 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。 4、培养说真话、做真人的勇气。 过程与方法目标： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标： 1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学重点、难点及突破方法： 重点： 1、把握故事

10、情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。 教材分析与设计思路 这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过皇帝的新装，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使

11、学生更深刻地理解课文，狂人之细布的主题与课文相似，表现手法不同，狂泉则让学生明白说真话是多么可贵。 教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。 第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。 二、简介作者 安徒生，丹麦作家。代表作品有卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女儿等。 三、检查预习 御（y）聘（ pn）骇（ hi）人听闻头衔（ xin）钦（ qn ）差大臣 呈报：

12、报告（上级） 滑稽：引人发笑的（语言、行为） 妥当：稳妥适当 精致：精巧细致 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。 不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 四、整体感知 1、创设钓鱼情景引入 师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？ 生：鱼饵。 师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。 2、用练习简单梳理课文 皇帝爱新装（引子）骗子做新装（开端）君臣看新装

13、（发展）游行穿新装（高潮）小孩揭新装（结局） 五、精读探究 1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。 皇帝是一个的皇帝； 大臣是一群的大臣； 骗子是两个的骗子； 孩子是一个的孩子。 请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。 （默读思考，讨论，共五分钟左右） 师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。（生谈看法） 2、归纳分析人物形象的方法 抓住人物神态、动作、语言、心理等描写； 多角度、多侧面地思考。 3、把握童话的启示意义 师：请同学们思考一

14、下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？ （生谈自己的想法，教师点评，并作总结） 师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做好记录。 4、理解童话的概念 师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念） 幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象 、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 六、拓展

15、延伸 师：大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写皇帝的新装一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读狂人之细布。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句： 从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。 纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？” 狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。 师：这个故事里面的狂人有什么特点？

16、（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人） 师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的） 师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（皇帝的新装是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，狂人之细布是寓言，很简洁，情节没有展开。） 师：我们再看看后面的一篇狂泉，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒”） 师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，

17、一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金） 师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。 （注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做狂人之细布，一般学生做狂泉。） 狂人之细布 昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。 绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不

18、见，况他人耶？” 狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传 （初集） （解释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌） 1、文中的狂人有何特点？ 2、与皇帝的新装相比，其表现手法有何不同？ 狂泉 从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？ 原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。 这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量

19、好，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的办法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉”去饮水。 国君喝了“狂泉”的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高高兴兴、心安理得了。 思考：这个故事想告诉我们什么？ 附狂人之细布译文 从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。 纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：

20、“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？” 狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。 皇帝的新装教学反思 新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学皇帝的新装的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。 整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“浅文趣教”这个理念来设立，而且层层深入，既

21、有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。 文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。 总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交

22、流，收获当不止在课内。 皇帝的新装教案 篇三 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节； 2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法； 3、了解童话的特点，理解童话的寓意。 教学重点： 学会结合文章赏析人物形象 教学难点： 理解童话的寓意 教学过程： 一、了解作者，导入新课 不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。 你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：皇帝的新装（板书课题及作者，写到黑板上

23、时高一点）。 二、感知课文，复述情节。 1、检查预习： 滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（） 称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（） 2、复述故事 安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求： （1）声音洪亮，口齿清楚； （2）能正确地反映文章的意思； （3）语句通顺、有条理，用语准确。 师组织学生评价。 师（竖着写板书）：皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装游行展新装揭穿假新装 三、结合文章，赏析人物。 1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

24、 2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨） 教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。 可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评 2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？ 3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖） 四、深入分析，理解主题 1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？ 2、作者通过善意安排

25、，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。 五、联系现实，感悟道理。 这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！） 六：发挥想象，再写续篇： 作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展

26、开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择23名学生作品展示） 七、教师寄语 同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！ 八、板书设计： 皇帝的新装 安徒生 皇帝小孩（天真纯洁、 可笑、愚蠢揭无私无畏） 大臣、官员骗子随员、内臣 卑鄙奸刁阿谀奉承 百姓自私、虚伪 安徒生童话故事：皇帝的新装 篇四 安徒生童话故事：皇帝的新装 当这布还在织的时候，皇帝就很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员其中包括已经去看过的那两位诚实的大

27、臣。这样，他就到那两个狡猾的骗子住的地方去。这两个家伙正以全副精神织布，但是一根线的影子也看不见。您看这不漂亮吗？那两位诚实的官员说。陛下请看，多么美丽的花纹！多么美丽的色彩！他们指着那架空空的织机，因为他们以为别人一定会看得见布料的。 这是怎么一回事儿呢？皇帝心里想。我什么也没有看见！这真是荒唐！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。 啊，它真是美极了！皇帝说。我表示十二分地满意！ 于是他点头表示满意。他装做很仔细地看着织机的样子，因为他不愿意说出他什么也没有看见。跟他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有看出更多的东西。不过，他们也照着

28、皇帝的话说：啊，真是美极了！他们建议皇帝用这种新奇的、美丽的布料做成衣服，穿上这衣服亲自去参加快要举行的游行大典。真美丽！真精致！真是好极了！每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在纽扣洞上的勋章；并且还封他们为御聘织师。 第二天早晨游行大典就要举行了。在头天晚上，这两个骗子整夜不睡，点起16支蜡烛。你可以看到他们是在赶夜工，要完成皇帝的新衣。他们装做把布料从织机上取下来。他们用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时又用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：请看！新衣服缝好了！ 皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自到来了。这两个骗子每人举起一只手，好像他们

29、拿着一件什么东西似的。他们说：请看吧，这是裤子，这是袍子！这是外衣！等等。这衣服轻柔得像蜘蛛网一样：穿着它的人会觉得好像身上没有什么东西似的这也正是这衣服的妙处。 一点也不错，所有的骑士们都说。可是他们什么也没有看见，因为实际上什么东西也没有。 现在请皇上脱下衣服，两个骗子说，我们要在这个大镜子面前为陛下换上新衣。 皇帝把身上的衣服统统都脱光了。这两个骗子装做把他们刚才缝好的新衣服一件一件地交给他。他们在他的腰围那儿弄了一阵子，好像是系上一件什么东西似的：这就是后裾(注：后裾(Slaebet)就是拖在礼服后面的很长的一块布；它是封建时代欧洲贵族的一种装束。)。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰

30、肢。 上帝，这衣服多么合身啊！式样裁得多么好看啊！大家都说。多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！ 大家已经在外面把华盖准备好了，只等陛下一出去，就可撑起来去游行！典礼官说。 对，我已经穿好了，皇帝说，这衣服合我的身么？于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要叫大家看出他在认真地欣赏他美丽的服装。那些将要托着后裾的内臣们，都把手在地上东摸西摸，好像他们真的在拾其后裾似的。他们开步走，手中托着空气他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 这么着，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！谁

31、也不愿意让人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。 可是他什么衣服也没有穿呀！一个小孩子最后叫出声来。 上帝哟，你听这个天真的声音！爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！ 他实在是没有穿什么衣服呀！最后所有的老百姓都说。 皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裾。 启示：这里揭露了以皇帝为首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪

32、费，而且最重要的是，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点，就提出凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。他们当然看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称职，而又愚蠢，就异口同声地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。皇帝下不了台，仍然要装腔作势，必须把这游行大典举行完毕，而且因此他还要摆出一副更骄傲的神气。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。 皇帝的新装教案 篇五 皇帝的新装告诉我们要做一

33、个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。 【教学重点】 分析人物形象。 【教学难点】 理解文章寓意。 【教学方法】 角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、导入 今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢） 喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？ （白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭） 大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？ （安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。

34、他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩、她是一个废物等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理） 好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？ （皇帝的新装） 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。 二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络 （童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课

35、文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 百姓们：不敢说真话，心里却明白。 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但

36、声音较低。 大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。 2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事？ （皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。） 3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。 一(1)皇帝爱新装故事的引子 二(2-4)骗子“做”新装故事的开端 三(5-22)君臣看新装故事的发展 四(23-32)游行穿新装故事的高潮 五(33-36)揭穿假新装故事的结局 一(1)皇帝爱新装故事的引子 问题1:爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有

37、、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。） 问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。） 问题3:这里用了什么修辞手法？（夸张。） 问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。） 总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。 问题5:本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。） 设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。 三、课后思考题 1、故事中的“新装”存在麽？ 2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩

38、等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？（在原文找出句子） 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？ 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？ 5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？ 6、为什么小孩能说出真话？ 皇帝的新装教案 篇六 【导学目标】 1理解童话的故事情节，培养学生想象能力。 2学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。 3体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。 （1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思

39、考题，准备展示交流。 （2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2合作学习 （1）每个小组派12名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。 （2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 （3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导： 针对步骤四中的品析语言，赏析人物 理解词语在句中含义的方法指导： 1确定某词的具体含义或指代义。 2结合语句，分析该词作用。 3结合全文，分析艺

40、术效果。 4结合全文，分析表达情感。 情景导入 生成问题 同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？（待学生讲完后）精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲皇帝的新装（板书课题）。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理，夯实基础。 1生难字词 （1）字音 滑稽（) 陛下(b） 头衔(xin) 骇人听闻(hi) 钦差大臣（qn) 随声附和(h） 炫耀(xun) 勋章(xn) 称职(chn) （2）词义 炫耀：本课指夸耀。 称职：能够胜任所担当的职务。称，

41、适合。 愚蠢：头脑迟钝，不灵活。 不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。 妥当：稳妥适当。 华丽：美丽而有光彩。 骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。 2作者名片 安徒生(18051875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩夜莺皇帝的新装等。 3文件知识 童话是

42、儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节 往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被 赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。 步骤二 整体感知，走进文本。 听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。 1课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。 2以什么为线索？写了哪几个情节？ 【交流点拨】以新装为线索；爱新装织新装看新装穿新装揭新装 3复述课文。 【交流点

43、拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ （2）两个骗子怎样设的圈套？ （3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ （4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ （5）为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ （6）最后谁说了真话？ （7）结果如何？ 步骤三 质疑问难，深层探究。 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人 ，其余所有角度一人）仔细思考下列问题。 1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？

44、为什么骗术能步步行通？ 【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 （2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。 2在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ 【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。 3后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 4为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢