农村留守儿童教育策略(3篇).docx

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1、农村留守儿童教育策略(3篇)农村留守儿童教化策略(3篇) 本文关键词：儿童教化，留守，策略，农村农村留守儿童教化策略(3篇) 本文简介：第一篇摘要：农村留守儿童所表现出来的问题有许多，其中最为严峻的就是教化问题，并已经渐渐成为当前社会中的一项热点话题。对于农村留守儿童来说，由于其父母常年不在身边，始终外出务工，导致留守儿童长期缺少监管，致使留守儿童的心理、学习以及道德等方面都会出现肯定问题。因此，农村留守儿童的教化问题，始终都是我国农村留守儿童教化策略(3篇) 本文内容：第一篇摘要：农村留守儿童所表现出来的问题有许多，其中最为严峻的就是教化问题，并已经渐渐成为当前社会中的一项热点话题。对于农村

2、留守儿童来说，由于其父母常年不在身边，始终外出务工，导致留守儿童长期缺少监管，致使留守儿童的心理、学习以及道德等方面都会出现肯定问题。因此，农村留守儿童的教化问题，始终都是我国社会以及政府部门所关注的重要问题。本文重点围绕农村留守儿童的教化问题，对当前留守儿童教化的现状绽开分析，并针对如何有效加强农村留守儿童教化提出了几点建议性策略，希望能够使农村留守儿童的教化得到肯定的优化，使留守儿童能够健康的成长。关键词：农村；留守儿童；教化问题；现状；改善策略对于农村地区的留守儿童问题，始终以来都是我国社会以及政府部门重点关注的问题。由于父母中的一方或者双方常年外出务工不在身边，致使留守儿童产生缺乏监护

3、或者无人监护的现象。这些都会导致农村地区留守儿童缺乏家庭的教化和亲情的关怀，加之社会教化的不足、学校教化的适当以及儿童自我约束不严格等，就会导致学生的心理、学习以及道德等方面都会出现肯定问题。农村留守儿童的教化问题，不仅关系着学生家庭的命运和前途，同时也影响着我国社会教化和人文素养的发展进程，所以关注农村留守儿童教化问题是我国当下教化的重要问题。一、现阶段我国农村留守儿童的教化现状分析（一）以文化学问教化的视角分析在农村留守儿童所面临的问题中，教化薄弱是最主要的问题之一。详细表现为：首先，家庭方面：留守儿童的父母中有一方或者双方常年外出务工不在家，孩子通常由年纪偏大的且文化素养较低的监护人进行

4、照看，而监护人的监管力度不够或对儿童疏于监管，导致农村留守儿童缺失正常的家庭教化。其次，学校方面：老师通常以学生成果作为评定学生的标准，致使其过分注意学生的成果，而忽视了对儿童身心健康的指导和教化，对留守儿童也缺乏呵护与关爱。（二）以道德品质教化的视角分析除了缺少家庭教化，还包括农夫工的社会地位较低，学校教化的重智轻得等。致使我国农村地区的留守儿童在认知、行为、情感以及意志等方面均存在诸多的问题。认知方面，即留守儿童缺乏正确的自我相识实力，没有构建良好的价值观、人生观以及世界观，极易出现不良行为；行为方面，即留守儿童的行为消极随意，且照正常轨道偏离；情感方面，即留守儿童情感的缺失，心情特别不稳

5、定；意志方面，即留守儿童缺乏良好的自制力以及意志力。（三）以心理健康教化的视角分析大量探讨表明，现阶段我国农村地区留守儿童存在的心理问题主要有：心情消极、散漫自由、特性孤僻以及自暴自弃等，严峻的还会出现叛逆以及自杀等行为。农村地区留守儿童在遇到挫折的时候，会有的儿童认为生活无趣，会有的儿童产生想要自杀的念头。然而，农村留守儿童这些严峻的心理问题，并没有得到学校以及家庭的关怀和重视，缺乏儿童心理的健康教化。二、加强农村留守儿童教化的几点建议性策略（一）加强对留守儿童家庭教化在农村地区，应当尽量转变务工方式，避开父母双方同时外出务工，尽量将母亲留在家中照看孩子。临时监护留守儿童的监护人不应只有年长

6、的祖父母，也要有一些年轻的亲属，可以对留守儿童进行主动主动的照看，同时也能够担当起儿童的教化。家长在外期间，应当和儿童、老师以及监护人随时保持联系，驾驭儿童的学习状况以及心理改变，同时还要为留守儿童预留足够的物质需求。（二）加强对留守儿童学校教化在农村地区，学校应当赐予对留守儿童的教化问题高度的重视，除了加强对留守儿童的学习教化之外，更不能忽视的是对留守儿童的心理健康以及道德品质等各方面的辅导和教化。班主任要将自身的主导性充分地发挥出来，增加和留守儿童之间的情感沟通，并构建留守儿童心理状况的调查档案。（三）加强对留守儿童的社会救济促进公益组织、社会团体、企业等主动参加到留守儿童的现实教化中；促

7、进高校生以及志愿者等来到农村地区进行教化宣扬、支教以及服务医疗等工作，开展关爱农村留守儿童的活动；地方政府以及村委会等，要将留守儿童的义务教化落实到实处，并做好监督工作，使留守儿童的义务教化权利得到保障，促进农村文化的旺盛发展，并为留守儿童供应良好的教化氛围；共青团以及妇联等单位要组织各级特地机构，落实农村地区留守儿童的教化工作。（四）加强对留守儿童的政府扶持想要消退对农村进城务工者的卑视，并使城乡的二元结构得到消退，使农村务工者能够和城市居民拥有等同的社会地位，保障进城务工子女能够和城市子女拥有等同的义务教化权利，大力地改革户籍是特别关键的。构建农村地区的义务教化，首先要确立义务教化的目标，

8、要把义务教化以及控辍保学的责任详细地落实到农村地区的相关政府、教化部门以及学校。对物价上涨、信息化教化以及教学质量等需求进行综合性的思索。加大财政部门对农村教化的大力投资，使学生的经费标准得以提升。此外，明确政府各项责任，使其能够将留守儿童教化的各项工作得到有效的落实。综上所述，对于我国留守儿童的教化问题来说，其不单单是我国的群体问题，同时也是我国的将来问题。儿童的成长与发展不仅关乎着家庭的华蜜，关乎着社会的公正，更关乎着国家的将来与希望，因此，值得整个社会的重点关注。关爱农村留守儿童，使农村留守儿童的教化问题得到解决，须要家庭、学校、社会以及政府的共同努力，只有这样，才能够确保农村留守儿童得

9、到华蜜、健康的成长。参考文献：胡晓刚试分析农村留守儿童教化的存在问题、缘由和应对策略中国校外教化，（）：成巧云，施涌农村留守儿童的教化逆境及其应对策略基于云南省两个州、市现状的调查探讨楚雄师范学院学报，（）：马立平农村寄宿制学校留守儿童生活素养教化现状及应对策略生活教化，（）：作者：郭晓婷其次篇摘要：在经济高速发展的背景下，农村地区的劳动力也起先逐步的转移，农村青壮年到外地打工的状况越来越多，导致许多孩子都交由亲戚及老人代为抚养，使得“留守儿童”这一群体得以出现。在现阶段，留守儿童也成了各个地区基础教化当中的一大盲点，引发了较多的教化问题，比如厌学、辍学，严峻的还会失学、犯罪等。因此，本文将对

10、其当前的现状加以深化的分析，并在此基础上提出了几点教化策略，希望可以对教化工作的开展产生主动意义。关键词：留守儿童；现状；教化策略留守儿童这一群体由于长期与父母分别，在生活、学习等方面严峻缺乏照看、行为上也缺少他人的有效管束，长时间之后，就会对生活及学习降低自信，使学业成果差、不良行为较多、厌学心情严峻等问题得以发展。因此，针对于这一现象，无论是社会、家庭，还是学校都应加以足够的重视，并要针对其当前的现状，制定出相关的教化策略，只有这样才可以更好地发挥教化作用，并对其健康成长及正面发展起到推动作用。一、农村留守儿童的现状留守儿童这一群体的父母由于长期在外打工，并没有多余的时间、精力、条件等自己

11、照看孩子，大部分的孩子都是由年老的外祖父母、祖父母等代由照看，也有小部分的孩子是由亲戚、邻居等照看的。由于诸多方面的缘由，这些代为照看的监管人大部分都难以兼顾到留守儿童的教化状况，还有的压根抱有着一种不管不顾的看法，导致学生在学习及行为上严峻缺乏管束力，使其渐渐放弃自己。另外，由于留守儿童长期得不到父母的约束及陪伴，缺少一个较好的生活及学习环境，在学校中的学业成果普遍偏低，以导致其逐步形成消极心态，出现逃课、逃学等诸多不良现象，对其学习、成长及发展等产生了特别不好的影响。二、农村留守儿童的教化策略探究（一）完善家教环境，强化育人水平留守儿童这一群体的父母由于长期在外打工，大多数的都会交由祖父母

12、，或者其他的一些亲属代为照看，被人们称之为“隔代教化”。但是由于“临时监管人”在教化程度上存在着肯定的限制，并要参加到生产劳动当中，实在是没有多余的时间及精力管束留守儿童的行为及学习，不是放任自流，就是过度溺爱，只是照看其吃饱穿暖即可，对其的发展及成长往往抱有着一个忽视的看法。这一现状，为学校教化工作的开展带来了特别大的难度。首先，学校应以学期为单位，定期的绽开家长或者监管人会议，对留守儿童在校期间的一些行为表现、学习状况等进行反馈及沟通，并提出一些有效的针对性看法及建议等。同时，也应通过讲座的形式来对监护人们开展培训，为其传授一些教化方法、教化方式等。其次，学校也应与其家长保持着一个亲密的联

13、系，获得其的帮助及支持。要求父母定期的以书信、电话等方式加以情感方面的沟通及沟通等，并对其的微小进步进行激励，同时，也可以为其寄一些书籍、小礼物等，使其可以体会到父母对自己的关爱。在节假日时，也应建议家长们与子女回家团聚，使其感受到家庭的暖和所在。（二）增加社会联系，关注留守儿童对于留守儿童这一群体的教化工作，仅仅依靠于学校这一方面是不够的，因此，也应获得到社会的共同关注、主动协作等，并要对其建立一套完善的监护及教化体系。第一，应严格的强化对于嬉戏厅、网吧、歌厅等消遣场所的监管力度，杜绝学生的进入。其次，也应有目的、有意识地增加政策所具有的指导作用，保障留守儿童这一群体在社会当中不会受到任何的

14、卑视、偏见等。同时，也应保证其顺当地完成九年制的义务教化，享受公正、同等的教化权利及资源。第三，也应有效地加强农村地区的文化建设，为留守儿童这一群体构建一个较好的社会风气及文化氛围，从而使其在这一环境条件下受到主动的感染及熏陶，对其的健康发展产生正面影响。对留守儿童所实施的教化工作，往往是一项艰难且现实的系统性工程，所以，社会肯定要对其引起足够的重视，只有这样才能够为学校教化的开展供应有力的支撑，以为其的健康成长产生正面的意义。（三）发挥主导作用，加强教化管理学校是为留守儿童这一群体实施教化的主要阵地，因此，在这一过程当中，肯定要将自身的主导作用有效的突显出来，并要担负起自身的责任，加强对其的

15、教化管理，保障留守儿童得到更加优质、健康的教化。首先，老师作为学生校内生活中接触最为亲密的一个群体，肯定要对留守儿童多多的加以关切，无论是在思想改变、学习，还是生活上，都要对其加以情感方面的投入，以通过感情来对其进行感化，弥补其在家庭当中的缺失。其次，学校也应对留守儿童构建一个专项档案，其中包含了父母工作的地址、联系方式、家庭现状、学生临时监管人的电话等等。同时，也可以开通亲情热线，强化家长、学生以及老师间的沟通及联系。最终，学校也应最大化地发挥出自身的组织作用，多多的开展一些课外活动、主题班会、实践活动、义务劳动等，使留守儿童可以在参加的过程中感受到来自于集体的暖和，从而有效地强化其的自信念

16、及合作精神，减轻其心理负担，使其获得更加欢乐、健康的成长，为将来的发展创建基础条件。综上所述，从当前的社会现状上看，留守儿童这一群体的成长及发展状况已经受到了社会各界的广泛性关注，只有在全社会的一起努力下，对其加以有效的关爱，才能够使其感受到更多的暖和，以获得到更加正面、全面的发展。学校在这一过程中，也应担负起自身的相应责任，并通过多种途径及方法，来使其心情健康、行为协调、意志健全等，以在将来成为一个得才兼备的优质人才。参考文献：段会杰农村留守儿童思想政治教化环境因素分析与优化黑龙江教化学院学报，（）：屈银燕我国农村留守儿童教化现状及其成因分析河南科技，（）：任玉梅用爱心播撒阳光浅谈农村留守儿

17、童的教化现状和学校应对策略中国校外教化，（）：作者：杨淑英第三篇【摘要】本文以陕西省农村留守儿童学前教化问题为探讨对象，分析了陕西省农村留守儿童学前教化现状及在政府管理、学校办学和家庭教化上存在的诸多问题，并提出了政府应当落实就近务工政策、加强农村幼教队伍建设，幼儿园要强化寄宿制管理、加强规范化办学，留守儿童家庭要与幼儿园协作做好家园共育、争取家庭教化归位等几点对策，对当前农村留守儿童学前教化问题进行了再次深化探究，以期为相关问题的解决供应可资借鉴的思路。【关键词】农村；留守儿童；学前教化一、引言农村留守儿童学前教化不仅关乎每个农村家庭的华蜜，而且关乎着农村社会的发展。国家在国务院关于当前发展

18、学前教化的若干看法中确立了“重点扶持中西部农村地区和城市薄弱环节”及在“乡镇和大村独立建园，小村设分园或联合办园”的发展思路。1近年来，学界也出现了不少有关留守儿童发展的探讨。有探讨发觉留守儿童在心情情感、社会交往乃至学业成果等方面存在许多问题，且越小的留守儿童，往往问题越多，甚至有探讨认为，留守儿童的问题源于他们幼儿时期的留守生活和亲子分别。2本文运用网络文献检索，于2022年2月2日通过以“农村留守儿童的学前教化”、“留守幼儿”为关键词在中国知网（CNKI）中用搜“篇名”进行检索191012022年19年时间内全部信息，依据对结果进行的分析统计，共搜到95篇论文，其中“留守儿童学前教化”为

19、篇名的相关论文共11篇，仅占探讨总数的11.58%。整体的探讨数量与留守儿童其他方面的探讨比较严峻偏低。本探讨以陕西省农村留守儿童学前教化问题为探讨对象，对当前农村留守儿童学前教化问题进行再探究，以期为相关探讨供应可资借鉴的解决思路。二、农村留守学前儿童教化现状据统计，截止2022年3月，陕西省不满16周岁农村留守儿童23万余名。从区域分布看，主要集中在渭南、汉中、咸阳、宝鸡、安康五市，占全省总数87.2%。3从学段分布看，学前教化成为农村基层教化的最薄弱一级。除了幼儿园数量不足外，其所面临的办园不规范、幼教从业人员专业水平低、家庭教化观念落后等问题令人堪忧。1、政府教化管理现状（1）政策缺乏

20、针对性、系统性。陕西省先后出台了若干加强留守儿童教化和管理方面的措施，特殊关于建立乡村义务教化阶段留守儿童动态监测和教化管理机制的通知(陕教基202221号)中，提出了留守儿童教化和管理的“五项机制”和“五项措施”，各市县都围绕要求取得了肯定成效。但是，学前教化还没有纳入到义务教化阶段，有关留守儿童的学前教化政策大多是教化、民政、团委等部门的做的一些边际工作，缺少针对性。留守儿童学前教化问题的解决须要多元主体的协同共治，是一项系统工程。系统的解决方案既须要国家的顶层设计，也须要地方因地制宜的落实。截至日前，国家还没有明确提出一个整体解决的方案，陕西省基本上也处于摸索的阶段。（2）对学前教化管理

21、不够深化。目前，各级地方政府还没有将留守儿童的教化管理经费列入财政预算。新增加的教化经费也没有向留守儿童倾斜。虽然陕西省石泉县的留守儿童教化管理阅历获得了国家和省市各级政府的认可，但是，绝大多数区县留守儿童学前教化的管理都不够深化。一些地方政府在绩效考核的时候，并没有把学前教化发展纳入考核范围，对留守儿童的问题基本停留在行政部门发文件或是各个幼儿园自己落实，这与其他学段的管理工作形成显明对比。2、幼儿园发呈现状（1）幼儿园办园不规范。陕西省在两期“学前教化三年行动安排”的强力推动下，农村学前教化主体呈现多元化。特殊是民办幼儿园，作为供应学前教化的重要机构之一，由于办园形式敏捷多样，入托门槛低，

22、在肯定程度上满意了农村幼儿家长的教化需求，近年来数量增长很快。但是，随之而来的各种弊端和不足也日益凸显，农村民办幼儿园食品平安、消防平安等方面事务时有发生。表面上看这些事务是发生在个别幼托机构的偶然个案，但其背后暴露出的却是农村民办幼儿园、无证幼托机构在保教过程中管理失范的必定结果。从课程设置和教化模式上看，农村幼儿园普遍存在重学问、轻实力的现象。在幼儿园课程设置方面，小学化教化内容占比特别大。体现在课程内容重学习，轻生活、运动，忽视幼儿园课程的嬉戏化。更重要的是，许多农村幼儿老师对留守儿童的关注度较低，对农村留守学前儿童教化价值的认可度更低。在幼儿园环境创设方面，包括户外、班级、走廊、区角等

23、的布置，基本上都以学问性为主而缺少趣味性。在教学模式上，则主要采纳固定的课表支配为主。（2）师资队伍的专业化水平低。从学历结构上来看，依据2022年陕西省教化统计年鉴数据，仍有30.6%的农村幼儿园园长学历中学以下，未达到全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）中规定“幼儿园园长至少应中学毕业并获得幼儿园老师专业考试合格证书”的任职要求。农村幼儿老师的学历状况也不容乐观，有24.6%的农村幼儿老师是中学学历，还有21.8%的农村幼儿老师是中学以下学历。从职称结构上来看，农村幼儿园园长的职称水平较之幼儿老师普遍偏高。其中，中学高级职称的占全省园长总数的7%，小学高级职称的占全省总数的20.

24、5%，小学三级职称人数比例最大，占总数的38.7%。值得留意的是，仍有25.5%的农村园长没有评定职称。农村幼儿老师的职称占比较为平均，仍有16.5%的幼儿老师没有评定职称。从师资队伍的稳定性来看，农村幼儿师资队伍还很不稳定。公办园幼儿老师从来源渠道上看，主要有：一是农村撤点并校后一批中小学转岗老师、二是公开聘请的在编老师、三是由幼儿园公开聘请的临聘老师且人数较多。陕西省2022年就发布了陕西省教化厅关于加强幼儿园聘用老师管理工作的看法。但是,由于临聘老师待遇低、社会认可度不高等缘由，老师队伍稳定性较低。在一次培训中，一位农村园长的话反映了目前现状。她说：“我们是农村公办幼儿园，年轻老师根本留

25、不住，刚培育起来的骨干，就想通过调动或者公开招考进县城或市里，这对幼儿园师资队伍的长远发展是很不利的。”民办园幼儿老师大都是由各园依据须要自行聘请的。为降低成本、增加盈利，民办园常常低薪聘用一些非专业人员充当保教员，给幼儿身心健康带来潜在风险。3、留守儿童家庭教化现状（1）家庭教化观念落后。留守儿童父母的外出，导致家庭教化的重任主要落在年迈祖辈或单亲监护人一方身上。由于年老体弱、文化水平较低、教化方法落后等缘由，他们多数只求物质生活上的满意，很少在精神和道德上管束与引导孩子。在问到教化孩子的问题、了解孩子身心发展的特点规律和年龄特点等详细问题时，经常无所适从。在教化孩子时带有较强的不确定性，对

26、家庭教化在孩子成长中应发挥怎样的作用并没有形成科学的相识，农村家庭对孩子的教化多数是随意的，没有确定的观念指导，也没有详细的理论支持。农村家长们对幼儿的家庭教化观依旧停留在学识字、学拼音和算数方面。（2）农村“家园共育”发展受限。世界学前教化组织（OMEP）和国际早期教化协会（ACEI）在通过的全球幼儿教化大纲中指出：“幼儿的成长和教化是家庭、老师、保育人员和社区共同的责任。幼儿教化工作者和家长之间就儿童的成长以及儿童家庭有关的问题，常常进行探讨、沟通。”4但是，“家园共育”在我国绝大多数农村地区仍旧是学前教化的短板。一方面，一些留守学前儿童的家长，由于自身正亲历着打工的艰难与压力，认为他们的

27、责任是挣钱保证孩子吃饱穿暖就行，教化孩子是幼儿园和老师的事情。对幼儿园支配的开放日、亲子活动等活动不主动参与。即使有些爷爷奶奶来参与活动，也都更关注幼儿的学习而忽视其他社会性发展。另一方面，幼儿园老师在家园共育的方式上，较为单一、缺乏新意，除了家长会和六一儿童节外，别无他法，难以调动家长和幼儿的主动性。三、留守儿童学前教化问题思索和对策1、政府方面（1）落实就近务工政策。加强政策调控与创新力度，通过出台新的政策激励和引导留守儿童家长尽量就近务工，最大限度的削减农村留守儿童的数量。同时，出台或完善进城务工人员的孩子能够随父母务工所在地就近入托，特殊是要坚决订正和杜绝拒绝农夫工子女上学或变相高收费

28、增加农夫工经济和思想负担的错误做法，尽可能创建条件让农夫工子弟享受与本地孩子同等待遇。（2）加强农村幼教队伍建设。一是提高农村幼儿老师待遇和保障制度。在职称评审方面，应由省级教化行政部门统一制定幼儿老师的职称评聘制度，对有农村工作经验的幼儿老师在同等条件下优先评审。在公办老师编制方面，对农村幼儿老师采纳单独编制，转岗老师不得占用幼儿老师编制。二是实施“精准扶贫乡村老师培训行动”，重点针对农村幼儿园转岗老师、民办幼托机构园长、老师开展培训，每年选拔一批家庭困难、学业优秀、有志从事农村学前教化的优秀中学毕业生到师范院校就读学前教化专业，定向培育出一批专业化程度高的幼教队伍。2、幼儿园方面（1）强化

29、寄宿制幼儿园管理。让留守幼儿离开亲人到较远的地方过寄宿生活，是当前乃至将来一段时间农村学前教化所面临的无奈之举。在这样的状况下，寄宿制幼儿园更应当强化管理。一方面，参照国家全日制、寄宿制幼儿园编制标准，重新调整陕西省农村寄宿制幼儿园的教职工配置比例。并增设特地的生活老师，负责支配留园后的嬉戏与教化活动，保障幼儿留园平安等。另一方面，留守幼儿由于父母长期不在身边普遍存在着分别焦虑，一些年龄小的孩子生活自理实力还不够，这要求老师们主动关切孩子、抚慰孩子心情，从而建立起师幼之间的密切感。（2）规范幼儿园办园行为。充分运用年审年检、督导评估等手段和方法，加强对幼儿园，特殊是民办幼儿园的监管，让幼儿园在

30、各种有序的评比、竞争中规范办园行为。与此同时，民办幼儿园要抓住政策扶持的机遇，争取尽快做强大做规范。仔细实行未成年爱护法、幼儿园管理条例、幼儿园工作规程、幼儿园规范办园行为督导评估方法以及国家、省有关规范幼儿园办园行为的规定，将少数不合格、无发展后劲的民办幼儿园淘汰出局。3、家庭方面（1）做好家园共育。做好家园共育，必需大力营造相识留守幼儿学前教化重要性的氛围。可以借鉴“家长学校”的做法，对留守学前儿童的监护人进行专题培训，培训内容以宣扬正确的学前教化理念、普及学前教化学问、订正错误相识为主要内容。对于留守幼儿父母，假如不能面对面沟通的，可以利用网络和电话与其取得联系，让其了解留守儿童在幼儿园

31、的各种状况，从而提高家长的学前教化观念。（2）促进家庭教化归位。一是尽量维持家庭教化的基本功能。激励留守儿童父母留一个人在家以保证对留守幼儿的基本家庭教化。假如父母双方的确必需外出的，要激励父母和主要监护人送幼儿到正规的幼托机构进行学前教化。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的氛围。二是地方政府制定的约束性政策，让家长削减外出比例,尽快出台有关农村留守儿童的监护条例，其间明确长期外出不探望留守儿童父母应履行的责任。【参考文献】1郑名.学前教化三年行动安排成效分析与政策建议J.学前教化探讨,2022(08).2胡昆，丁海燕，孟红农村留守儿童心理健康状况调查探讨J.中国健康心理学杂志,2022(08).3陕西省人民政府网站.2022，陕西全力加强农村留守儿童关爱爱护EB/OL.4世界学前教化组织.国际儿童教化协会.全球幼儿教化大纲J.幼儿教化,2001.4.作者：杨帆 单位：陕西学前师范学院第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页