小学语文教案_5.docx

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1、小学语文教案学校语文教案 篇1 【教学初衷】 童年，对每一个人来说并不生疏，尤其对这些本身就正在经受着童年生活的四班级孩子们来说。玩耍、趣事、苦恼种种事物、大事中都饱含了他们对这个世界最初的熟识与新奇感，对生活的感情与沉淀他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、欢快等字眼，而是打开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀使其学会宠爱生活，并开头感受“一切过去的都会成为奇妙的回忆”（普希金语）。 【课前走过的历程】 精读三篇文章： 天窗芦叶船欢快足球赛 略读一组作品： 捅马蜂窝捉人笔直走，转弯狗一个美国少年的一天窗边的小豆

2、豆父与子漫画 三个实践活动： 师生同玩“捉人”玩耍。 “小小采访”与父母讲童年（做个专业的小记者） 收集全部有故事或给你回忆的小纪念品。 每天将积累与心得或写或画下来。 教学过程 教学心得 习作指导 一、真诚导入 师：记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最宠爱的是什么啊?于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己毕竟希望的是什么。长大了，才渐渐发觉，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，由于，那是一个人最纯真的年月。所以，我特殊兴奋这段时间能跟着大家一起走进我们的童年。 二、回顾历程 师：那么，还记得这段时间我们都一起做过些什么吗?

3、生：逐个回忆： 一组文章；“捉人”玩耍（出示照片回忆）；“小小采访”（共享采访记录与收获）； 三、布置教室 师：在整个过程当中，我们还一起收集了许多的珍宝呢，有你们爱玩的，也有一些 有故事的小纪念品，对吧!要知道，保藏可是记录生活很棒的方式哦！那这样，就用我们收集的东西先来布置一下我们的教室吧! （同时播放全部同学童年照片做成的FLASH课件。） （完成之后，让他们谈自己此时此刻最直接的感受。同学畅所欲言，表达了自己的一份回忆与感动。） 四、生活沟通 师：这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的怀念。那说说，关于你 的童年生活，此时此刻，什么是你最想 讲给大家听的? 1.“童年趣事”（一个“偷

4、吃辣椒”的小故事引发同学关于自己天真无邪童年的好玩回忆。） 师结：我发觉你们是那么天真、可爱。待会写下来也确定会是一段真实可爱的宝贵记忆的。 2.“童年玩耍”（同学讲自己的自制或最得意的玩具，讲到兴致高涨时让同学顺手摆布几下。师也供应一组童年玩耍组图，激发同学的玩耍欢快童年。） 师结：那确定永久是我们童年生活最痛快淋漓的一段奇妙记忆了！ 3.师：我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今日在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于玩耍与趣事，但同样更让你怀念的? （同学叙述自己许多与伴侣或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友情对感情最初的了解与体会

5、啊!） 四、沉淀习作： 师结：说了那么多，不知你发觉了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的玩耍，还有那天真调皮的小趣事，同时，也确定会有值得我们回忆的 拿起你手中的笔，真实地记录下全部童年生活中最让你感爱好、感动，或有所感受的事!不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新奇好玩、与众不同的题目吧! （同学习作完成后设置“习作展览区”，提出“欣赏提示”，生生之间相互欣赏习作。） 习作赏析 一、集体评议 师：上节课，我们在展览区欣赏了同学们的习作，大家还在自己宠爱的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最宠爱谁的作品啊！ （同学推举：哈哈，你捉

6、不到我!是沉睡，还是死亡?童年泡泡雨等作品。） 请这几位作者分别朗读他们的作品。作者兴奋而傲慢地和大家共享成功的喜悦。同学们更是听得津津有味，在朗读完后充分发表意义或提出疑义沟通。 二、 自我推举 三、 共享平常积累作品 四、 提出修改建议 师：为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的.方法吗?（同学主动提出修改的建议）刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，与众不同的切合的题目等。老师提出一些具体建议后同学课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来共享奇妙的童年，一起来共享成功的喜悦! 之前的一周时间都在与孩子们一起读童年，讲童年（别

7、人的，也有自己的），甚至同玩玩耍，沉醉其中。在享受整个过程之后的此刻，静下心来，老师作为一个引领者，一个伴侣，一个已经长大的人来真诚沟通自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的环节营造一个真诚沟通的氛围。 阅读、生活与习作，三者是密不行分的。这节课就是在同学充分阅读与体现的基础上的快速习作。 全部的回忆都是为了关怀同学整合思想与情感，让他们在这里达到一个点的爆发。 营造氛围，打开同学思维与情感是本课时沟通的一个重要基础。这个环节设计更是让同学通过音乐FLASH课件及及教室的亲自布置全身心地沉醉在童年生活的幸福回忆当中。 情致永久是沟通的一根主线，此时即使有同学思维跳动或表达不够连贯详尽，

8、也以鼓舞、期盼的方式让其条理清楚，抓住重点的去表述。 这引导体现了老师的主体性，让同学回忆并叙述生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温存的一面。 此时同学已沉淀饱饱的感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地鼓舞同学写下自己最想写的，使他们在不知不觉中提高了习作水平。 这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，同学之间互评互改，让大家带着欣赏的眼光看待别人，充分提高了孩子的被关注程度与自方法识。 集体评议的作品仍来源于同学，让同学在自己宠爱的作品中去探讨习作，探讨生活。 “习作只有养成习惯才有其意义。”最近一段时间我们每天都将自己的收获心得写画下来，重在培育同学养成习作的

9、习惯。而此时的呈现更是鼓舞同学留意平常的积累。 学校语文教案 篇2 教学目标： 1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣” 2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 4、树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。 第一课时 （一）切入举偶： 1、释题：出示课题，引导同学依据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（同学可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）老师适时出示插图或课件，引导同学观看理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们宠爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会

10、怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （二）朗读自悟，读中思考 1、引导同学用自己宠爱的方式读课文，画诞生字词，要求读准字音。 2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 3、后师生共同评议。 4、你知道了什么？明白了什么？ 识字写字 1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织同学以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字记字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读字词。老师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘同学共性化的识字方法和阅历向全班呈现。如：至是以前学过的

11、到到字的左半部分；乎是将手的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。 3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学相互订正。 4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，留意引导同学依据以前的写字阅历把字写好。其他的字，指导时可引导同学观看它们的结构特征，重点留意自己认为的难点字的写法。 5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导同学把字写正确，写好看。要指导同学知道：久字的撇捺要伸开放， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的.撇、被中皮的撇要写成竖撇。 6、同学书写，师生评议。优秀的作业在全班呈现，并让呈现的同学谈谈自己的写字

12、阅历和感受。 其次课时 （一）导入 出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 （二）读中感悟 1、组织同学自读第一自然段。 思考：你能告知大家你感受到了什么？ 2、启发同学沟通自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 引导把自己的体验读出来。组织同学进行朗读评价。 （三）表演朗读 学校语文教案 篇3 教学要求 1用钢笔描红。 2画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。 3在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。 4给句子加标点符号。 5熟记成语。 6口语交际：学会请教别人 7、学写毛笔字。

13、 教学时间 两课时。 第一课时 一、教学第一题 1审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目要求。 2指导。 (1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。 (2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。 3练习。 (1)描红观看整体，留意一气呵成。 (2)留意行款布局，体会整体章法。 4反馈。 (1)评议同学作品。 (2)老师范写。 (3)同学再次描写。 二、教学其次题 1审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目提出几个要求：找出错别字，把正确的字写在后面括号里。 2指导。 (1)读句子，句中有几个错别字? (2)依据句意，画出错别字。 (3)引导同学理解字义，口头订正。 3练习。 (1)同学默读句子。 (

14、2)订正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随 身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。 带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵) 4反馈。 (1)指名同学上黑板改错。 (2)集体评议。 (3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。 三、教学第三题 1审题。 (1)读题。 (2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。 2指导。 (1)出示句子，指名同学逐题朗读。 (2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词? 3练习。 (1)动笔选填“着”、“了”、“过”。 4反馈。 (1)检查同学填写的词是否正确。 (2)同桌互改。 (3)指名读句，进一步体会“

15、着”、“了”、“过”的用法。 四、教学第四题 1审题。 集体读题，明确要求。 2指导。 (1)复习逗号、句号用法。 (2)熟识书名号“”和“”。 (3)书名号在什么状况下用? (4)举例：“他的文章在学校生学习报上发表了。” (5)“学校生学习报”为什么要加上书名号?(“学校生学习报”是一种报刊的名称) 3练习。 (1)读第13句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。 (2)老师巡察检查。 4反馈。 (1)三个人各在黑板上给句子加上标点。 (2)集体批改，订正错误。 (3)抄写句子，并加上标点，留意书名号的书写格式。 (4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。 五、教学第

16、五题 1审题。 要求是熟记成语。 2指导。 (1)正确朗读成语，不熟识的字。(2)韵句连读，每排两个成语连读。 (3)说说你了解的成语意思。 (4)老师说出同学不懂的成语的意思。 3练习。 (1)诵读记忆，形成积累。 (2)同桌互背。 (3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。 4反馈。 (1)“开火车”朗读。 (2)成语填空。 铁面无( ) 执法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前 一( )不( ) 扶( )济( ) 排( )解( ) 见( )勇( ) ( )义( )言 唯( )是( ) ( )人( )贤 ( )( )清风 (3)老师说意思，同学说出成语。 (4)记成语

17、竞赛，看谁先记住成语。 其次课时 教学第六题：口语交际：学会请教别人 课前预备：预备投影片。 一、审题 1揭示口语交际的题目：学会请教别人 2。读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。 二、指导 1读一读每题的文字。 2打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教? 三、练习 1。自由练说。 2指名试说。 3同桌依据人物年龄、身份的不同相互练说。 4老师巡察，进行个别订正与辅导。 四、反馈 1指名一同学说，评议有没有达到两点要求。 2指名上台分角色表演。 3评议。(说话是否清楚，是否有礼貌) 4评价小结。 我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要留意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告知吗”，最终还要说声“感谢”。 五、教学第七题：学写毛笔字(略)13