小学二年级数学《角的认识》教案.docx

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1、小学二年级数学角的认识教案学校二班级数学角的熟识教案1 教学目标： 1、结合生活实际，经受从现实生活中发觉角、感知熟识角的过程。熟识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。 2、经受观看、比较、操作等数学活动，培育同学的观看力气、动手操作力气、分析力气和抽象力气。进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的亲热联系，使同学获得成功的体验，建立自信念。 教学重点： 能正确辨认角,知道角的各部分名称。 教学难点： 能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具预备： 1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具预备：三角板、圆形纸、练习簿

2、等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形玩耍 师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的玩耍怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家预备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开头吧！ 生动手活动，师巡察。 二、初步感知 1、初步感知 师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的

3、角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点 （2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、揭示课题（书写） 这就是今日我们要学习的角。 白板板书课题：角的熟识 三、探究体验 1、熟识角的各部分名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图 这是一幅美丽的校内图，请仔细观看，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导同学说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）熟识顶点

4、和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个呈现出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了便利观看，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边） 同学汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 推断 师：推断，下面图形哪一个是角？ 生推断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必需是直直的。 2、画角 （1）师示范画角 师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角

5、呢？你有什么想法？ 生汇报（用尺子、有顶点、两条边） 师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。（强调其次条边的方向任意，边说边画一个角） （2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。 （3）呈现同学作品 呈现（用投影仪）：规范的；不标顶点、边的；锐角；钝角等 3、比较角的大小 （1）师：画角还真好玩，张老师发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？ 生比较角的大小。 （2）汇报： 师：你俩谁画得角大？为什么？

6、 预设：边长 开口大 （3）观看角的大小变化 出示变化角的课件 师：请你仔细观看，这一组角发生了什么变化？生汇报。 它们的边长发生变化了吗？ 那你觉得角的大小是什么准备的，跟边长有关吗？ （2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。 三、练习 老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八第三题。 四、欣赏生活中的角 角在我们的生活中随处可见，我们的世界也由于角的存在而变得特殊美丽。下面请欣赏生活中的角。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 学校二班级数学角的熟识教案2 教学内容： 角的初步熟识 教学目标： 1、结合生活情境熟识角

7、，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比较出角的大小。 3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步进展同学的空间观念和形象思维，积累熟识图形的阅历，增加动手操作的力气。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、玩耍激趣，导入新课 今日老师想和大家一起玩一个拼图形的玩耍。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又

8、能围成什么平面图形？ （3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要熟识的新伴侣角。（板书课题：角的初步熟识） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小伴侣，宠爱做手工吗？看，这两位小伴侣正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟识的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟识的图形，还藏着我们的新伴侣角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱

9、们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，熟识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（老师板书） 追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。 2、找角 谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。 沟通：你找到角了吗？ 小结：看来角真是无处不在

10、，只要小伴侣有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。 3、辨角 谈话：听说我们熟识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，毕竟是不是呢？（想想做做第1题）请小伴侣们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？ 4、数角 提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思考几边形就有几个角？ 同学做完后，集体沟通、评议。 5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边

11、用尺子画。（为什么） 三、动手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角） 谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意平安。 （生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮忙） 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指） 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？ 指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。 引导：怎样可以把角变小？ （生操作） 指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 依据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？

12、（课件出示想想做做第3题的钟面图） 生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。 接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。 2、折角（想想做做第4题）。 （1）同学动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）和同桌比比角的大小。 四、课堂总结 1、今日咱们一起熟识了新伴侣角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？ 2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！ 3、拓展延长思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？ 学校二班级数学角的熟识教案3 教学目标： 1、合生活情境使同学初步熟识角，知道角的各部分名称。使同学初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样

13、性。 2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培育同学初步的观看力气、想象力气和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通力气，增加同学学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、引导同学画角，使同学通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名同学汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名同学汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、熟识角及各部分名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么

14、发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有同学只摸到角的顶点处) 同学小组内争辩并相互指指看。(同学会指着两条边) (3)观看对比，知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观看，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观看课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的.线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候确定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 老师演示滑动

15、角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件) 同学可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使同学理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)同学尝试画一画，老师巡察，指导。 指明同学说说怎么画的。 (3)师：为了让同学能规范正确地操作，请同学思考两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 (4)

16、用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。同学说画法，老师随之板演。同学练习画角，找出一些画得比较好的作品呈现，赐予充分的确定。 三、巩固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的熟识。接着让同学指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。同学从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了同学学习的自主性、乐观性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导同学回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 学校二班级数学角的熟识教案4 教学内容： 人教版义务教育课程

17、标准试验教科书。数学二班级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目标： 1、关怀同学初步建立平面图形角的正确表象，知道角各部分的名称。 2、指导同学学会用直尺画角。 3、在具体的情境中让同学感受到角是有大小的。 4、引导同学留意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在具体的情境中让同学感受到角是有大有小的。 教学预备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小伴侣们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次消逝：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3

18、根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁熟识它？ 今日我们一起来熟识一个新的平面图形角。 二、找角 1、同学查找身边物体表面上的角。 请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让同学说） 2、老师示范指角方法，让同学初步感知角的几何形状。 大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们留意指角的方法。 老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（老师示范，同学仿照）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？

19、 三、描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（老师描出三角板其中一个角） 现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部格外形是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部格外形是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。 四、学角，画角 1、观看对比，知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观看，我们得到了许多的角，下面，老师请大家

20、再仔细地观看课件的.演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候确定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、学习画角，强化角的特性。 我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地熟识它，我们还需要学会把它画出来。 想想，画角的时候，要画什么？ 请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自

21、己试着画一个角。 刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿吗？ （1）先画什么？再画什么？ （2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开头画？ （3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？ （先画顶点,再从顶点动身,画出角的两条边） 看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。 五、演示，摆角 1、演示角从小到大，感受角的大小。 老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 再演示滑动角，做一个直角，再让同学摆直角。（点击课件，出示直角）。

22、 再演示滑动角，做一个钝角，让同学摆。（点击课件）。 刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？（有大有小） 你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 ：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。 2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 同学用活动角造角： （1）任意造出一个角。 （2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。 （3）同桌相互玩玩。 3、摆角指角，深化角的熟识。 请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。 六

23、、议角， 现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？ 今日这节课大家表现都特殊好，老师想用一个“”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。 学校二班级数学角的熟识教案5 教学目标: 1、结合生活情景熟识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探究角的大小比较的过程中，进展数学思考力气。 3、在制造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育同学的动手实践力气和创新意识。 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。 教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探究多种角的

24、大小比较方法。 教具学具预备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线 主要教学理念及选用的教学方法： 操作与思维是互不行分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过看一看、找一找、做一做、比一比等活动，促进同学思考，鼓舞同学沟通。在活动时老师大胆放手，接受小组合作、自主探究的学习方式，引导同学自己进行探究。在探究学问的同时，既加深同学对角的熟识，又丰富数学活动的阅历。同学通过好玩的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信念和成就感也随之增加了。 教学过程： 一、 创设情境，引入新课 1、故事导入 谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌，跳舞

25、，做玩耍可欢乐啦！其中就数角娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏玩耍的时候，角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？ 2、揭示课题 今日，这节课就让我们一起来找角娃娃，并与角交伴侣，好吗？ 教学设想：这一环节创设了同学宠爱的故事情境，激发同学的学习爱好，引导同学进一步探究学习，同时关怀同学找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。 二、操作时间感知，自主建构 1、抽象角，熟识角的各部分名称 （1） 从实物中感知角 （出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角？引导同学在物体表面找到角并指一指。 （2）

26、抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。 教学设想：充分利用同学已有的生活阅历，让同学在实物上找角，在同学直观熟识的基础上，抽象出角的图形 2、熟识角各部分的名称 （1）请小伴侣用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） （2）那你知道这个尖尖的.地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。 （3）小结：角有一个顶点和两条边。 教学设想：充分利用同学已有的生活阅历，从观看实物到抽象出角、熟识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，关怀同学在厚实的感性阅历的支撑下深刻的建立起角

27、的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。 （4）你能指出这几个角的顶点和边吗？ 3、推断比较，深化表象 谈话:听说我们在熟识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来推断一下。 （1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ （2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的四周还有哪些物体的表面也有角？ 教学设想：在抽象出角的图形后引导同学回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使同学进一步感受数学与日常生活的亲热联系。 4、制作角，感悟角有大小 （1） 尝试操作，实践体验 谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲自做个角呢？赶快动手试一试吧！ 老师

28、给你们预备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们依据自己的需要用老师供应的材料或者身边的物体制造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，老师巡察）（2）成果呈现以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影呈现出来。 （3）感知角有大小 师:小伴侣们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角相互演示一下）怎样使角变大些？变小些？ （4）从这里我们可以发觉，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？ 教学设想：听过了,便遗忘了,看过了

29、,便记住了,做过了,真正把握了，通过亲自操作，同学获得了自己去探究数学的体验，培育了同学的探究意识。以小组为单位做角、呈现角，让同学参与了合作与沟通的活动，在沟通中同学熟识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。 5、比较角的大小 问:现在你能比较角的大小了吗？ （1） 直接比较，引导观看 这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？ （2）自主探究，诱发思考 问:剩下的这两个角谁大呢？你能想方法比较出它们的大小吗？ （3）和同桌的小伴侣相互争辩。 （4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？ 师:小伴侣，真了不起，想出了这么多比较角的大

30、小的方法。 教学设想：在老师的引导下，同学充分合作，相互取长补短。同学上台沟通自己的方法，不仅熬炼了口头表达力气，而且老师和同学的确定，使自身获得了成功的体验，关注了同学的情感、态度、价值观 三、 综合应用， 巩固深化 师:角娃娃真调皮，现在它有躲到小伴侣的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 1、想想做做3题 （1）独立完成，集体沟通。 （2）引导思考,依据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发觉了什么？你能依据自己的发觉推想出三角形有几条边、几个角吗？ 2、 想想做做2 独立完成，集体沟通。 3、 出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？ 四、 课堂总结，拓展延长 1、 通过这节课的学习？你有

31、哪些收获？ 2、 看到小伴侣这么聪慧，角伴侣特殊兴奋，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？ 设计意图 1、留意结合同学的年龄特征,创设情境,让同学产生探究的欲望。在教学开头，用低班级儿童感爱好的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使同学感到生动好玩，产生探究的欲望。通过情境的创设，使同学在愉悦的氛围中学习了学问，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也布满了活力。 2、留意动手操作，自主探究，合作沟通，让同学经受探究的过程。在本节课中，老师留意联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参与、经受学问的形成和探究过程。首先，留意为同学

32、创设自主探究的空间，同学通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步熟识角。其次，留意提倡合作沟通的学习方式，同学通过分组合作争辩，全班呈现沟通，体会到解决问题策略的多样性，既爱惜了同学的求异思维，又在沟通中深化了对角的熟识。 学校二班级数学角的熟识教案6 教学目标 1、结合生活情境初步熟识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。 2、在观看、操作、比较和沟通等活动中，进展初步的空间观念，培育自主探究、合作沟通的意识。 教学过程 一、情境激趣 师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌跳舞，玩得可欢乐啦！（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形

33、中，数角最可爱了，小伴侣想熟识它吗？ 生：想！ 师：那我们今日就一起去熟识图形王国里的新伴侣角，好吗？ 揭示课题：熟识角。 评析：新课伊始，通过同学宠爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了同学学习的爱好，而且明确了本节课的学习目标。 二、自主建构 1、联系生活实例感知角。 课件出示教科书第68页的情境图。 师：请小伴侣仔细观看这幅图，图中哪些地方有角？请小伴侣上来指一指。 生1：三角尺上有角。 师：你能指出三角尺上的角吗？ 同学指角时，教给同学指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。 师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？ 生2：正方形上有角。（边说边到投影上指） 生3：剪刀

34、张开的地方有角。（边说边指） 生4：钟面上有角。（边说边指） 2、抽象出角的图形。 师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小伴侣看屏幕。 动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。 师：（指画出的角）像这样的.图形都是角。角就藏在我们的身边，请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。 组织沟通，并让同学指出课桌、数学书等物风光的角。 评析：利用同学生疏的事物，让同学在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以关怀同学建立正确的角的表象。 3、熟识角的各部分名称。 师：我们已经熟识了角，请小伴侣看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条

35、边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。 师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？ 指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。 师：请小伴侣拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。 同学操作。 师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？ 指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。 评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让同学去探究和发觉，而是以讲解的方式告知同学，符合同学的认知规律，也有利于同学建立正确

36、的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了同学的感知，加深了对角的熟识。 4、练一练。 课件出示想想做做第1题。 师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？ 生：第一个图形是角。 师：你能指出它的顶点和边吗？ 同学到屏幕前指出角的顶点和两条边。 连续完成后面三个图形的推断，并说明理由。 5、感知角的大小。 师：我们已经熟识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家预备了一些材料，请大家依据需要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。 同学活动，老师巡察，并赐予适当的指导。 师：请把你们做好的角举起来给大家看看。 学校二班级数学角的熟识教案7 【教学

37、内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第三单元角的初步熟识和说说做做，练习八第13题。 【教学目标】 1学问目标：初步熟识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2力气目标：培育同学初步的观看力气和动手操作力气；进展同学独立学习力气和制造意识。 3情感目标：创设公正和谐、乐观向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步熟识角的本质特征；画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、

38、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步熟识。 从同学的熟识基础动身，引入课题自然流畅，同学易接受。 二、研讨互学 师：同学们对角确定都特殊生疏，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1让同学说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位沟通，最终呈现） 通过观看生活中的角，丰富同学对角的感性熟识。 师：今日来了一位新伴侣，它也要学习角的熟识，知道它是谁吗？ 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演

39、示各种角。） 以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，开放对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引同学的留意力，启迪同学的思维，使同学主动去探究问题，发觉规律。然后通过让同学依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。 师：小马熟识了角特殊兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗？ 2让同学折角。 3摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）

40、4用折好的角比着在纸上画角。 5课件演示怎样画角。 6说说角的组成。 7让同学用尺子画角。（强调尺子的作用。） 8师：同学们，小马连续往前走，这回它更加仔细地观看，所以它又发觉了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示） 师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调同学一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。） 从引导同学观看实物中的角开头，让同学初步感知生活中的角；再通过同学实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让同学通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，关怀同学形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练

41、习 1认一认，辨一辨。 2比一比。（哪个角大，哪个角小，让同学辩论。） 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让同学比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让同学从熟识静态的角过渡到动态的角，使同学直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3摆角。（用三根小棒摆出三个角） 4打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。） 这是一个极富挑战性的题目，易激发同学的思维，培育同学学习数学的爱好。 四、老师小结（回顾本节课所学过的学问） 1师：闭上眼睛想想，今日老师和同

42、学们一起争论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2质疑问难。 这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望同学能从本节课中受益。 学校二班级数学角的熟识教案8 教学目标 1初步熟识角，知道角的各部分名称 2初步学会用直尺画角 3培育同学动手操作力气，使同学体会到数学来源于实践的思想 教学重点 初步熟识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角 教学难点 使同学初步熟识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟识”】 1师问：同学们，还记得

43、我们在一班级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2等同学做出回答后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4指角老师出示数学书，请同学指出这本书封面上的角（同学一般会指四个顶点为角） 5老师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟识”板书课题：角的初步熟识 二、新授 1初步感知角 （1）老师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一同学到前面来指一指哪儿是角 （4）全员操作边说边摸，指出一个角 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角 （6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的） 2折角 （1）老师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让同学拿出课前预备好的纸（形状不