2023年上半年教师资格证考试《小学语文专业面试》真题及答案解析.docx

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1、2023年上半年教师资格证考试小学语文专业面试真题及答案解析1. 【简答题】1.题目：观潮2.内容午后一点左右，从远（江南博哥）处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。3.基本要求：（1）试讲时间约10分钟，配合教学内容适当板书

2、；（2）分析有关描写潮水的词句，想象画面；（3）让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇。参考解析：观潮教学设计一、导入新课1.提问：大家在寒暑假的时候，都去过哪些地方游玩呢？请大家说一说你在游玩的过程中都遇到哪些壮丽的自然景观？2.（引导学生踊跃发言）根据学生发言情况，教师引导：大家去过的地方可真不少啊。祖国幅员辽阔，壮丽的美景数不胜数。今天老师也为大家介绍一个自然的神奇美景，它就是钱塘江大潮。就让我们走进今天的课文，去领略钱塘江的壮丽景观吧。【教师板书课题：观潮】二、初读感知1.请大家打开书，认真朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想，课文主要写了什么？“天下奇观”的“”什么意思？为什么叫“天下

3、奇观”？2.强调字音，指导生字书写。3.点名同学，归纳课文内容。从同学们刚才的讨论中，看出大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？ 让我们再次听听声音，看看四面，感受下这天下奇观， 播放视频。4.快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？三、研读课文1.学习“潮来前”（1）默读，思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂交代了观潮的时间农历八月十八日早晨；观潮地点海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写观潮人的心情。2.切地等待；观潮的场面人山人海；潮来前江面的景象平静、雾蒙蒙。（这是主要的）（2）抓住重点语句，体会潮来前的

4、景象。2.学习“潮来时”（1）视频中潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？认真朗读三四自然段，想一想：潮来时，是一种什么样的景象？找到关键语句，写写自己的体会。（2）集体交流从远处传.闷雷滚动。人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？从这里你感受到了什么？这样比，说明了什么？读出自己的感受。那声.颤动起来。（比较句子。借助潮远，声大而闷，潮近。交流体会。指导朗读）过了一会.沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）那条白线.横贯江面。（理解“横贯“横卧”。指导朗读）浪潮越来越近.飞奔而来。“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声.”是

5、怎样的景象？ （体会来势凶猛，读出感受。）（3）小结：这些语句写得多精彩！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观） ，有声（有色），使人如临（其境）。3.指名读课文，思考：作者是从哪几方面来描述的？（1）作者是按照远稍近再近更近的顺序写大潮中景象。（2）作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。作者就是按照这样的顺序把大潮那种惊心动魄。奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

6、（3）如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？是啊，同学们还曾记得吧？那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们美丽祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。四、总结全课1.有感情地朗读课文我们仿佛站到钱塘江旁和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越近），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！2.咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？五、布置作业有感情地朗读课文，积累好词佳句。2. 【简答题】1.题目：大青树下的小

7、学2.内容早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“当，当当！当，当当！“大青树上的铜钟敲响了。上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔

8、跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃3.基本要求：（1）试讲时间约10分钟，配合教学内容适当板书；（2）讲解学校的特殊之处；（3）指导学生朗读课文。参考解析：一、导入新课教师播放民族大团结的视频片段，请同学观看，自由发言，谈谈自己对视频的感受。根据学生发言，教师引导，我国有56个民族，不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗，各族人民相互团结，共同发展，我们今天学习的这篇课文也与民族相关一一大青树下的小学。（板书课题：大青树下的小学。）齐读课题。二、初读课文，整体感知（一

9、）读通全文，识读生字词。1.教师范读课文，学生认真听。2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，流利朗读课文。（二）理解课文大意1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难词语。例如：坝（堤坝） （大坝）。3.带领学生进行字词朗读比赛，巩固重点字词。三、研读课文，深入分析1.提问：同学们，第1自然段描绘的是什么场景呢？要求：学生自主朗读，并回答上述问题。明确：清晨，上学路上，各民族小学生穿着各自民族的特色服装，走向小学。教师追问：那课文中都提到了哪些民族呢？要求：学生勾画文中字词。明确：有汉族，有傣族，有景颇族，还有阿昌族和德昂族。2.提

10、问：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩向高高飘扬的国旗敬礼。“这两句说明了什么？要求：学生仔细阅读本部分，并进行分析。明确：说明学校中民族众多，各民族服饰各具特色，但大家都爱学习、爱学校、爱老师、爱国家。3.提问：上课时，教室内和教室外又有哪些不同呢？要求：学生朗读第23，进行思考。明确：教室内，书声琅琅，非常动听；教室外，非常安静，似乎树、鸟、蝴蝶等也都在听课一样。4.联系生活，展开想象，提问：为什么外面如此安静，作者想表达什么？要求：学生相互讨论，自由发言。明确：说明了课堂内容有趣，课堂知识丰富，教师讲课很精彩，吸引了室外的一切。教师追问：那在室内的学生又会有何感受？要求：学生再次朗读本

11、部分，分小组交流。明确：各民族的学生会感觉很幸福、很自豪。5.提问：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃.“。让你想到了什么？要求：学生朗读最后一个自然段，进行思考。明确：这个小学建立在历史悠久的多民族聚集地，说明了我国的历史源远流长，也暗示着民族团结长长久久。教师追问：这里的省略号，又会省略哪些内容呢，请尝试补充。要求：学生交流讨论，各抒己见。明确：曲折的石子道路、古老的房子.6.提问：课文题目为“大青树下的小学“，学完全文之后，你认为这所小学与我们平常的小学有什么不同呢？要求：学生回顾课文，进行回答。明确：这是一所多民族共同使用的小学，虽然民族不同，穿戴不

12、同，但同学们团结友爱，认真学习，不分彼此。四、巩固拓展，提升认知提问：你对课文中提到的民族都有哪些了解呢？要求：播放少数民族介绍的视频，学生自由发言。明确：锻炼学生的语言表达能力，进而巩固课文内容。五、归纳总结，深入理解教师邀请学生谈谈，学完本课的收获以及感想。六、实际演练，分层作业1.查阅其他少数民族的相关资料，整理并分享。2.仿写练习，写一写“我的学校“。3. 【简答题】1.题目：花的学校2.内容：花的学校当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上

13、学。她们是关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到哪儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。3.基本要求：（1）试讲时间约10分钟，配合教学内容适当板书；（2）有感情地朗读诗歌；（3）理解诗歌大意，体会诗歌中花儿们跳舞狂欢的场面。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：

14、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。情感态度与价值观目标：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。【教学重难点】教学重点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。教学难点：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.多媒体出示句子：假如我变成了一朵金色花，我2.引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？3.根据学生发言，教师引导：如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢

15、？ （教师板 书课题）二、初读诗歌，整体感知（一）读通诗句1.指名逐段读课文，检查字音字义。读准多音字“假”，读音为jia，可以组为“假期”“假日”“度假”，表示不真实；读音为jia，可以组词为“真假”“假话”。2.指导朗读，教师范读，学生跟读。（二）理解诗歌大意1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通诗歌大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难句子和词语。三、研读诗歌，深入分析1，提问：边读课文边思考，你看到了怎样的画面？要求：齐读课文，自主发言。明确：花在跳舞，在狂欢。2提问：花儿们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子。明确：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑

16、出来，在绿草上跳舞、狂欢。3.提问：如果你是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，错过了跳舞和狂欢，谁能向小蜜蜂介绍下当时现场的情景呢？要求：想象画面，情境创设，学生自由发言，师生点评。4.提问：从哪里感受到花儿们在“狂欢”？明确：穿了紫的、黄的、白的衣裳。“冲了出来”。5.提问：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？要求：借助图片理解，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。明确： （图片展示）梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。6.提问：“冲了出来”中“冲”字是否可以换成“走”？为什么？要求：小组讨论，代表回答。明确：不可以。“冲”字可以看出花儿们想跳舞的迫切又快乐的心情。体现了花儿们

17、的活泼、可爱、美丽、向上的特点。7.引导想象：在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在跳着什么样的舞蹈？它们在想什么？在说什么？要求：学生自由想象后回答。8.提问：大家想象花儿们被老师罚站的情景。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？为什么题目叫“花的学校”？要求：指名读三、四、五自然段，引导学生大胆想象，用自己的儿童语言来进行描述。明确：运用了拟人的修辞手法，作者把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情。生动形象地表达了作者对花儿喜爱之情。9、提问：阵雨和大雨中各色鲜艳的花儿们什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？明确：体现了花儿们一种顽强的精神。环境越

18、恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，绝不低头。10.指导朗读全文，体会花儿们的精神。11.提问：实际上，作者写的是大自然中的什么现象？要求：小组讨论，师生共同回答。明确：植物生长，花开的现象。12.读中感悟，体会花的学校的快乐。四、巩固拓展，提升认知提问：在我们的学校，你遇到的最有趣的事情是什么呢？要求：学生自由发言。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。4. 【简答题】1.题目：池上2.内容：池上唐白居易小娃撑小艇，偷采

19、白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）有感情地朗读课文；（3）体会诗歌的节奏，想象诗歌的画面；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、导入新课1.同学们，夏天里，绿的荷叶挨挨挤挤，亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，到这么美的景色，你们最想干什么或说什么？2.这么美的池塘、莲花，不想欣赏一番呢？这节课，们就一起欣赏古诗池上。二、初读古诗1.同学们，自由读古诗，意读准字音，每一句诗读准确。2.认读生字词。（1）指导读好“撑、艇、偷、莲、踪、迹、浮、萍”。（2）指名当小老师领读，火车读，读。（3）说一说自己是怎样记住这些字的？注意强调：撑：翘舌音，借助动

20、作理解“撑”字并组词。藏：平舌音，助画面理解字义并组词。采：注意读准平舌音，理图讲解“采”的本义。踪：注意读准平舌音，合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，词，理解“踪迹”。萍：扩词，图片理解“浮萍”。指导书写“采”字：学生观察“采”的字形，导学生分析。教师范写。学生练习写。（要求学生保持正确的写字姿势，到“三个一”。）3.指名读古诗，意读准每一句话。4.把诗读通了，远远不够，们还应该读出诗的节奏，师范读。5.指名读古诗，读古诗，出节奏。6.诗人白居易也来到了池边，见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，人忍不住写了这首诗。题目的意思是荷花池塘里。7.简介作者白居易。（1）学生介绍诗人

21、。（2）教师补充。白居易字乐天，唐代著名诗人，“诗魔“之称，的诗题材广泛，式多样，言平易通俗。三、研读古诗1.同学们，首诗就是一幅画，读古诗，一想，首诗的画面里都有什么呢？2.集体交流（1）学习前两行“小娃撑小艇，采白莲回。”一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。学生自由轻声诵读古诗，读边想象画面。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。）如果你就是这个小娃，到一池的荷花都在风中舞蹈，中还传来了莲蓬的清香，

22、会想些什么？做些什么呢？ （相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，就是莲蓬，长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，瓣落了之后就慢慢成熟了，甜的莲子可是夏天解暑的好东西。）小娃欣赏着美景，醉在花香中，此时此刻，你的心情怎么样？ （高兴）。说来出你的高兴。（被采访的学生读）小娃采着莲蓬，摘着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？ （又高兴又激动。）说来，出你的激动。（被采访的学生读）小结：小娃欣赏着美景，受着美味，是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。（学生齐读）（2）朗读前两句诗，考：你最欣赏其中的哪个字？这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃的时候，会想些什么呢？指导

23、读出紧张、高兴的心情。是的，采了白莲回家的小娃既高兴，紧张。（齐读）你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？小结：对呀，一个“偷”字，象地表现了小娃的天真调皮，出了诗人对小娃的喜爱之情。（齐读）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（3）学习后两行“不解藏踪迹，萍一道开。”指名读，娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ （小娃忘记了隐藏自己的行踪，池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。）理解：不解一不 懂得，明白，知道。认识浮萍。浮萍究竟是什么样的呢？看，就是浮萍，是一种漂浮在水面上的植物。（先指着画面让学生理解，出示浮萍的图片。）当小船慢慢驶来，.做手势）可是小

24、娃哪里知道，船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！看到浮萍开了，会怎么想？ （替小娃担心、着急。）指导学生读出这种心情。（自读、指23名学生读、齐读。）3.猜诗人的行为、心理：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，藏着一个人呢？你们猜，是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？ （窥视、偷笑。）（3）我来采访一下：请问白老先生，为什么在偷偷地看，偷地乐？（4）指导朗读。四、总结全课1.指导学生想象古诗的内容，习背诵。2.检查背诵。3.诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？ （学生改编故事，流。）4.小结：其实，这首诗一样，儿童有趣故事的诗还有很多，如

25、四时田园杂兴村居宿新市徐公店等，后大家可以找来读一读。五、布置作业背诵古诗。5. 【简答题】试讲题目:1.题目:桂花雨2.桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的贡节。小时候，我无论对什么花。都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花。那是木兰花但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送

26、一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇。播下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。播花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前播桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊! 真像下雨，好香的雨呀！”桂花拥落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁

27、盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要检一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“播花乐”。还有那摇落的阵阵桂花雨。3.基本要求:(1)试讲时间约10分钟,配合教学内容适当板书;(2)正确、流利、有感情地朗读课文;(3)体会“播花乐”和“桂花雨”的美好场景。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：读准字音，正确识记词语。感受桂花香气盈人的特点，体会“摇花乐”和“桂花雨的

28、美好场景。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，初步体会借物抒情的写作手法。情感态度与价值观目标：体会作者思恋家乡的思想感情，激发学生的故土情怀。【教学重难点】教学重点：正确认读词语，了 解内容，理清文章思路，体会桂花之香与摇花之乐。教学难点：体会作者对故乡的思念之情。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.课堂初始，教师展示桂花或者桂花图片，引导学生读课题，谈桂花。2.教师发言，八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？这迷人的芬芳也永远地印在作家

29、琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的桂花雨，感受那份浓浓的情感。(板书课题)二、初读课文，整体感知(一)解决生字词1.学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。2.教师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况，并对隼、硎等较难生字进行讲解。(二)了解内容提问：文章主要讲了关于桂花的哪几件事?明确: 1.桂花香味浓郁；2.摇桂花时的快乐。三、研读课文，深入分析(一)感受桂花之香1.提问：文中哪里写到了桂花的香味？桂花香味有什么特色？要求：学生举手回答。明确：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

30、有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这些句子都体现了桂花香味十分浓郁的特点。2.提问：文章是如何描述桂花浓郁香味的？要求：同桌交流，点名回答。明确：用了“香飘十里”“全年以及“浸这几个词。全年这个词说明了每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸,弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。3.提问：可否将“浸字换为“泡”字?为什么?明确：不可以。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气弥漫在整个村子里，桂花不仅花开时香，晾时香,泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生

31、活。4.集体朗读本段内容，在朗读中感受到桂花之香。(二)体会摇花之乐赏析句子：这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！1.提问他们为什么要摇桂花？要求：学生边阅读边画出语句，主动举手发言，教师点评。明确：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。2.提问：摇桂花给我”带来了哪些快乐？请把相关的句子用波浪线画出来。要求：学生阅读后讨论，以小组为单位，派小组代表回答。明确：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都

32、是桂花。3.提问：这下， 我可乐了！”词句说明了什么？作者为什么会如此高兴？要求：以小组为单位，派小组代表回答。明确：说明了作者非常欢摇桂花。不仅因为摇桂花非常好玩，更因为摇下的桂花有很多用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是美味的糕饼。 今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是美味的茶叶。 今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了。4.指导朗读：如何把这下，我可乐了！读出来?要求：学生尝试朗读，教师点评。明确：要读出“我” 内心的惊喜和快乐。5.提问：还有哪些句子能体现出作者摇花时的快乐?要求：学生各抒己见。明确：文

33、中的“喊着：啊！真像下雨，好香的雨呀!一句一个“喊”字能体现出作者摇桂花时内心的激动和快乐，说明此时作者压抑不住自己的兴奋，所以情不自禁的地喊出来。6.朗读指导：教师范读，学生跟读,读出作者的激动与快乐。(三)体会思乡之情赏析句子：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。1.提问：全家搬到杭州以后，母亲为什么会说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?要求：学生朗读最后两段，体会句子承载的思想感情，总结汇报。明确：这句话中可以体会到母亲对家乡的思念之情，思念家乡，思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种

34、情绪深深影响着作者。2.教师小结:桂花没有区别，桂花的香气是一样的，母亲不是用鼻子分辨香气的，而是用感情来判断的。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶,对家乡的桂花产生了深厚的感情。3.朗读体会：齐读课文，再悟情感。四、巩固拓展，提升认知任务1：结合对文章的把握，总结本文的写作特点。要求：学生以小组形式交流讨论，教师点名回答。明确：文章的写作特点主要有：叙事抒情、借物抒情；抓住任务的语言、动作、心理活动来写；采用对比、比喻的修辞手法；任务2：感知琦君其人要求：教师课件出示琦君烟愁中的一段后记，学员阅读后思考琦君是怎样的人。明确：作者是一位热爱家乡，很念旧、怀旧的人

35、。五、归纳总结，深入理解学生总结本课所学的内容，畅所欲言.教师总结：从这篇文章可以看出，每个人对家乡的思念是一样的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，乡音难改，乡情难忘,那令作者魂牵梦萦的桂花雨，不仅飘落在作者的回忆里，也飘落在我们心间。六、实际演练，分层作业1.阅读琦君的烟愁。2.尝试写一篇文章，借助一两件印象最深刻的事件或场景，书写你的故乡。6. 【简答题】1.题目：墨梅2.内容：墨梅元王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。注释：洗砚池传说会稽（今浙江绍兴）豪山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔现，池塘的水都染黑了。乾坤天地间。3.基本要求：（1）试讲约

36、10分钟；（2）有感情地朗读诗歌；（3）引导学生理解诗歌大意，体会诗人情感；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.学习诗中“砚、冕、乾、坤”四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤等词的意思。2.通过自主合作探究，能理解诗歌大意，体会诗中梅的特点和品性。3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格的高洁、孤傲的胸襟。二、教学重难点重点：通过自主合作探究，能理解诗歌大意，体会诗中梅的特点和品性。难点：能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格的高洁、孤傲的胸襟。三、教学过程（一）诗句导入，进入新知上课伊始，教师引导：在我国古代有许多文人墨客都十分偏爱梅花，林逋笔下有

37、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清梅，王安石笔下有墙角数枝梅， 凌寒独自开”的傲梅，陆游笔下有“驿外断桥边，寂寞开无主”的孤梅，在不同的诗人笔下梅花可以绽放出不一样的芬芳，今天让我们一起领略王冕的墨梅。（板书课题）（二）初读诗文，整体感知1.解诗题，知诗人（1）学生借助相关资料解释诗题墨梅，教师点拨：“墨梅是用墨笔勾勒出来的梅花。（2）学生交流对诗人王冕的了解，教师补充。2.多朗读，通诗意（1）学生自由朗读诗歌，教师指导划分诗歌节奏。（2）借助注释，同桌交流诗歌大意，初步感受诗歌内容。（3）出示生字，指名读，齐读。理解生字的意思。（4）指导生字书写。交流书写要点。师范写，学生练习。师巡视指

38、导，提醒写字姿势。点评。（三）研读诗文，深入分析1.提问：梅花的生长位置在哪儿？颜色怎样？要求：圈画关键词，自主总结。明确：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”是对梅花的直接描写。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。作者分别从位置、颜色来对梅花进行直接、正面的描写，洗砚池，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。2.提问：“不要人 夸好颜色，只留清气满乾坤”写出了梅花什么特点？要求：学生朗读诗歌，自主思考。明确：“不要人夸”写出了梅花淡泊名利、鄙薄流俗的品质； 满乾坤”是指弥漫在天地间，写出了梅花清雅高贵、孑然一身的特点。3.提问：从全诗来看，诗人笔下的墨梅具有怎样的

39、特点和品性？明确：小组交流讨论。明确：梅花不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。4.提问：作者运用了怎样的手法，表达了怎样的情感？要求：联系诗人的生平和写作背景，总结归纳。明确：作者采用的是托物言志的手法。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。全诗表现了诗人的高洁品格、孤傲胸襟以及独善其身、不求功勋的高贵品格。（四）巩固拓展，提升认知要求：运用拟人的手法来描写一种自己喜欢的花或植物，全班交流分享。（五）归纳总结，提升认

40、知回顾本课所揭示的启示，有感情地朗读诗歌，结束课堂。（六）实际演练，布置作业1.背诵全诗，摘抄喜欢的诗句。2.梅兰竹菊被古代文人称之为四君子，搜集描写兰、竹菊的古诗各一首进行赏析，下节课交流分享。7. 【简答题】1.题目：海上日出2.内容：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步， 慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，

41、完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是很伟大的奇观吗？3.基本要求：(1） 试讲约10分钟；(2）有感情地朗读课文；

42、(3）了解晴朗天气、多云天气、黑云时的海上日出的景象；(4）配合教学内容适当板书。参考解析：教学目标1.会读“荷、刹等生字，会写“镶、扩等生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解晴朗天气、多云天气、黑云时的海上日出的景象。4.体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。二、教学重难点重点：了解晴朗天气、多云天气、黑云时的海上日出的景象。难点：体会作者对海上日出景象的赞美之情。三、教学过程(一）图片导入，激发兴趣课堂初始，多媒体呈现山水图片，教师提问：这么多美景，你能够用什么样的词语描述？ (学生自由发言）教师总结：大自然以其独特的魅力让我们的生活丰富多彩，现在我们就随着巴金爷

43、爷一起去看看奇特的海上日出。(二）初读课文，整体感知1.学生自读课文，借助工具书理解课文内容。教师请学生朗读课文，并给予反馈评价。随后教师示范朗读。2.提问：本文的主要内容是什么？明确：作者坐船在海上观看日出的情景。(三）研读课文，深入分析1.提问：作者从哪几个方面描写了海上日出？要求：学生快速浏览课文，教师引导总结。明确：晴朗天气的海上日出，多云天气的海上日出，黑云时的海上日出。2.提问：晴朗天气的海上日出哪部分最吸引你？明确：颜色变化。3.提问：把有关于颜色的词语，画出来，说一说面对这样的颜色，作者有什么样的情感？明确：一片浅蓝一道红霞红是真红一 红得非常可爱一有了光彩。说明了作者非常渴望

44、见到海上日出。4.提问：除了颜色变化，还有什么变化？要求：细读第三自然段，用笔圈画。明确：光亮也发生了变化，讲解夺目的光亮”，体会晴朗天气海上日出的景象。5.提问：除了光亮，你还找到哪些变化？要求：小组为单位再次研读第三段，将相关的词语圈点勾画。PPT出示学习单学生完成。明确位置变化。出现了太阳的小半边脸努力上升冲破了云霞跳出了海面。6.提问：太阳的升起，你感受到了什么？明确：从“冲破”和。跳出感受到了顽强的生命力和势不可挡的威力7.提问：如果天空中有云，那么海上日出又是什么样子？要求：默读第四自然段，画出关键语句明确：太阳的光线从云里射出来，直射到水面上，而水面又反射。这样天光水光融为一体，

45、只能看见一片灿烂的亮光。8.提问：当天边有黑云的时候，会不会担心，黑云会遮住太阳？要求：同桌互相讨论明确：不会。太阳在黑云里放射的光芒，能够透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。甚至把黑云染成了紫色或者红色。9.提问：联系生活实际，说说如果你见到了这么美的日出，你有什么样的感受？要求：学生自由发言，说出自己的真情实感即可。10.齐读课文，体会作者对海上日出的赞美，对大自然的喜爱之情。(四）巩固拓展，提升认知提问：说说你的家乡有哪些美景。要求：学生自由发言。(五）归纳总结，深入理解学生自由阐述课堂收获，教师补充小结：巴金爷爷按照景物变化的顺序，描写了晴朗、多云、黑云这三种情况下的海上日出，抓

46、住了颜色光亮位置变化进行描写。(六）实际演练，分层作业试着将这幅海上日出的美景用彩笔画出来。8. 【简答题】1.题目：芙蓉楼送辛渐2.内容：芙蓉楼送辛渐唐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶注释芙蓉楼故址在今江苏镇江北，下临长江。吴镇江在古代属于吴地。平明天刚亮。楚山泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。冰心像冰一样晶莹、纯洁的心。3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）正确、流利、有感情地朗读古诗；（3）引导学生想象诗歌画面，体会诗人情感；（4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.认识“芙、蓉、洛”等3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶“等生字，能正确、流利、有感情地诵读古诗，借助资料了解作者王昌龄。2.借助课下注释，理解古诗大意，能背诵古诗。3.能借助资料，通过小组合作学习