四年级数学下册数学教案【优秀6篇】.docx

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1、四年级数学下册数学教案【优秀6篇】四年级数学下册教案 篇一 在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。 1.在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点 本单元内容的教学，应鼓励学生动手操作，并在操作的过程中积极地思考。如“图形的旋转”活动(教材第54页)，教材中展示

2、的两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。教学中，可以准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90后，贴上一张纸，再旋转90，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案。在旋转的过程中教师要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。 本单元的很多练习都是可以操作的，因此，在课前可以请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中学生就有操作的机会。练习中的一些问题也通过学生的操作回答，以提高学生的感性认识。 2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法 一个图形经过变换后，可以得出新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。因此，可以先让学生想一想，再在方

3、格纸上试一试，然后全班来说一说。在教学过程中，教师要深入到学生活动中去，从中发现学生有特色的操作方法，并给予鼓励与肯定，为学生互相学习与交流提供条件。 3.在欣赏的过程中，鼓励学生设计制作美丽的图案 本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来，那么就会形成一个美丽的图案。学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个学生用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行变换制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以让

4、他们当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。 教学目标 1.进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。 2.能在方格纸上将简单的图形旋转90。 3.初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。 4.欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点 1.理解图形旋转变换的含义。 2.探索图形旋转的特征和性质。 教学难点 1、探索图形旋转的特征和性质。 2、能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90并说出旋转过程。 教学工具 多媒体课件、每桌一个学具袋(基本图形、彩笔)。 教学过程 一、情景引入： 这是一只小朋友很喜欢

5、玩的风车。 请两个小朋友和老师一起玩一玩。(生操作) 其他孩子请注意观察风车是怎样运动的？ 谁来说说，在风车的运动中，你看出了什么？ (解决旋转、旋转中心、旋转方向) 出示钟面 在数学里，我把向这个方向旋转的方向叫做顺时针方向； 逆时针方向。 手势，比划。 小结：在刚才的运动方式中，我们可以说， 风车绕中心点顺时针方向旋转； 或者风车绕中心点逆时针方向旋转。 会说了吗？ 二、新授： 在生活中，有各种美丽的图案，有的是简单的图形通过平移、旋转得到的。 你想知道这些图案是怎样设计的吗？(想知道吗？) 那我们今天就进一步研究“图形的旋转”。(板书课题) 那么我们选一副简单的图案，由易到难研究它是通过

6、怎样的简单图形，怎样旋转而成的，请仔细观察。 课件展示 为了便于研究，老师还专门做了一个这样模型把它粘贴在黑板上。 讨论： 小组内相互说一说，刚才，你看到了什么？ (形状、大小都不变) 师：从图形A到图形B是如何变换的？ 是如何旋转的。(绕点O顺时针方向。) 旋转了多少度？ 你是怎样判断它旋转了90的呢？ (有什么方法，想一想，互相说一说) 结合图例，图中画出对应边，标出旋转角。测量。 这个度数叫做旋转度数 小结出，图B可以看作图A绕点O顺时针方向旋转90 谁能完整地再说一遍。 强调三要素。 师：从图形B到图形C是如何变换的？ 图形A到图形C呢？ 同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转1

7、80得到图形C;还有其他的说法吗？(配合手势) 逆时针方向 看到这副图，你还能像这样说些什么吗？ 师小结，只有旋转中心、旋转方向和旋转度数三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。 三、巩固练习： 1.转一转。(动手操作) 说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的 四、欣赏，升华。 感受旋转的美，数学的美。 由什么简单图形旋转而成的？ 四年级下册数学教案 篇二 一、 教案背景 1、学科：数学（青岛版四年级下册） 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）预习教材第23页，了解“用字母表示数”的初步意义。 （2）小组合作，完成教材第45页自主练习题。 二、教学课题 通过学习使学生了解“用字母表示数”是代

8、数的基础知识，为以后学习方程打好坚实的基础。 1、结合“黄河掠影”图片说明，培养学生据图获取简单知识的能力。 2、会用含有字母的式子表示数量关系，学会含有字母的乘法算式的简写。 3、在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。 4、在教学中培养学生的爱国情感。 三、教材分析 本节教材信息窗呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积的变化情况，引入“用字母表示数”和“求含有字母式子的值”的学习。 四、教学重点： 在具体的情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用

9、字母表示数的方法。 五、教学难点： 学会用含有字母的式子表示数量。 教学之前用百度在网上搜索黄河三角洲的相关图片材料作参考。通过研究教材了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用相关的图片资料，课堂放给学生观看，加深印象。 、2、在具体的情境中理解用字母表示数的含义，初步掌握用字母表示数的方法。 、 六、教学方法 讲授法、自学观察法、分组讨论法 教学时，可以让学生课前先搜集一些有关黄河三角洲的资料或图片，在课堂上上交流，。然后通过课件，资料或图片介绍黄河三角洲的形成原因。再让学生观察教材中的情境图，引导学生读懂图中提供的数学信息，提出有价值的数学问题，学习新知识

10、。 七、教学过程 【新课导入】 1、师：哪位同学能说说我们的生活中哪些地方用到字母？（指名回答） 生1：英语课本，学校名字的下面有英文字母。 生2：我家的车牌号里有字母。 生3：电脑键盘上。 2、师：是的，字母在我们的生活中应用很广泛，同样，数学中也经常用到用字母来表示数量 关系，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。（板书课题用字母表示数） 3、同学们去过黄河三角洲吗？现在老师就带你们去领略一下那里的迤逦风光。 【展开新课】 （一）通过观察，你看到了什么？从图上你了解到了哪些信息？ 生1：我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。 生2：我知道了黄河三角洲的成因。 生3：我知道了黄河三

11、角洲每年新增陆地面积25平方千米。 生4：我看到了一望无际的黄河三角洲。 （二）根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：两年造地约多少平方千米？ 生2：三年造地多少平方千米？四年呢？五年呢？ 生3：多少年，黄河三角洲的面积达到了5450平方千米？ （三）怎样解决两年造地多少平方千米？ 根据学生回答，板书 造地时间（年）造地面积（平方千米） 2225=50 3325=75 4425=100 （四）观察上面的算式，你有什么发现吗？ 生1：造地面积和造地时间有关系。 生2：我发现求几年的造地面积，就用25乘几。 生3：我发现在求造地面积时，只有一个因数在变化，那就是造地时间。 八、总结 四年级

12、下册数学教案 篇三 教学内容： 简便算法-教材第55页例1-2，做一做题目及练习十二6-8题。 教学目的： 使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的简便算法。 教学过程： 一、教学例1 出示例1：育民小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余的是连环画。买来连环画多少本？ 指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法： 130-46-34130-（46+34） =84-34=130-80 =50（本）=50（本） 引导学生对比这两种解法： 这两种解法

13、有什么区别？（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。） 它们的结果怎样？（两种算法的结果相同。） 这道题用哪种方法计算比较简便？ 使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。 二、教学例2 1.出示例2：计算295-128-72。 先让学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等

14、于从295中减去128与72的和。所以，先算（12872），再算295-200，计算起来比较简便。教师边分析边板书出计算步骤： 说明虚线框中的计算步骤初学时可以写出来，以后可以省略不写。 2.做第55页的做一做。 让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。 三、巩固练习 做练习十二的第6-8题。 1.第6题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。 2.第7题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。 3.第8题，这是接近整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出少加了的要再加上，少减了的要再减去。 小学四年级数学下册教案运算定律 篇四 教学目标： 1、会运

15、用乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2、能根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性 3、能用所学知识解决简单的实际问题。 重点难点： 探究和理解结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 教学过程： 一、激趣定标、激趣导入 主题图引入(观察主题图，根据条件提出问题。 二、揭示课题，展示学习目标。 自学互动 适时点拨活动一 学习方式 小组合作 学习任务 1、针对上面的问题1列出算式，有几种列法。 2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。 3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？ 4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母表示吗？ 5、乘法结合律有什么

16、作用。 6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？ 7、1这组算式发现了什么？ 2举出几个这样的例子。 3用语言表述规律，并起名字。 4字母表示。 三、活动一 学习方式 小组合作 学习任务 1、小组讨论乘法的结合律、结合律用字母怎样表示。 2、各小组展示自己小组记定律的方法。 3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。 4、讨论为什么要学习运算定律。 先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 四、巩固应用 在什么时候使用乘法结合律。使用这个运算定律的结果是什么。使用它们的优点是什么。 怎样用乘法的结合律计算2532125 五、测评训练 1、下面

17、的算式用了什么定律 （6025）8=60(258) 2、P37/24 P35/做一做2 3、在里填上合适的数。 3067 = 30（） 125840 =（） 四年级下册数学教案 篇五 教学目标： 1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。 2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学准备

18、：课件 教学过程： 一、谈话引入 师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？ 引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。 导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题） 二、交流共享 （一）认识近似数 1.课件出示教材第21页例题6情境图。 2.初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？ 学生独立思考后，教师组织交流。 3.加深理解。 （

19、1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？ 教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 （2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。 （二）求一个数的近似数 1.课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口情况统计表”。 让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。 2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。 （1）教师出示一条直线： 38万 39万 （2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。 学生尝试在教材的直

20、线上进行描数。 教师投影学生完成的结果： 38万 384204 386685 39万 （3）观察直线，探究找近似数的方法。 提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？ 学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。 组织全班交流。 鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。 方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 教师对以上两种方法都应给予肯定。 3.介绍“四舍五入”的方

21、法。 （1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。 （2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 教师根据学生汇报板书： 384204380000 386685390000 4.完成教材第22页“试一试”。 （1）课件出示题目。 （2）让学生独立思考后，在小组内交流

22、汇报。 （3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？ 学生交流讨论，教师归纳。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“练一练”。 这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。 2.完成教材第24页“练习四”第510题。 学生独立完成后集体汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 四年级下册数学教案 篇六 课题： 大数的改写 教学内容： 大数的改写课本第1415页的内容。 教学目标： 1、掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法，能正确的改写整万的数。

23、2、掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法。能争取地”略写”非整万的。数。 3、理解，掌握”四舍五入”的含义，并能正确运用。 4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 教学难点： 将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数。 教学重点： 大数的”改写”和”略写” 教学媒体： 实物投影 教学过程： 一、旧知铺垫 用幻灯出示下面土模。 1、写出下面各数 一百二十万二千三百写作： 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数。 2、读一读下面各

24、数。 2000000读作 3500000读作 10200000读作 86000000读作 学生读数完成后，教师板书补充读数。 二、讲授新课 1、教学例5 （1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞，白细胞的作用。如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 （2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。 学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？ 像2000035000010000001020000都是整万的数。 像2003535600010000051025600

25、都是非整万的数。 （学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫。） （3）明确告诉学生：在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个0省略掉，换成一个”万”字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数。 （4）改写。 板书出示：5000000个=500万个 强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上个”万”字。这样照样读作：五百万个。 想一想：10000个=1万个。 先让学生来说，然后教师添上板书”1” （5）即时尝试把下面的数改成用”万”作单位的数。180000300000180

26、00000 学生独立改成。老师巡视，观察学生是否记住写”万”字，并当作要点进行强调。 2、教学例6 （1）投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。 （2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少陪。这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难。 （3）启发学生想到：用”万”作单位的数进行比较会比较方便。 （4）观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？ （5）介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数。 找准万位上的数。板书：12756 看万位右边第一位上的数，是2 说明：根据”四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：1275610000。 说明：因为得出的是近似数，所以必须用”，不能用”=”。 再把10000改写成用”万”作单位的数。 板书10000=1万（说明：这里两数是相等的，只能用”=”） 读书破万卷下笔如有神，20