六年级数学下册教案【优秀8篇】.docx

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1、六年级数学下册教案【优秀8篇】六年级数学下册教案 篇一 教学目标： 1、通过测量各种目标物影子长度的实践活动，使学生主动探索掌握影子长度与目标物实际高度之间的比例关系，并能学以致用，解决大树、旗杆、高楼等物体有多高的问题。 2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。 3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。 教学重点： 引导学生探索发现“同一地点，同时测量长度不同的竿，高度与影长的比值是相等的”教学难点：运用发现的规律解决“大树有多高”之类的实际问题。 教学准备： 课前测量数据，多媒体课件。 教学过程设计

2、： 一、预习导学 1、师：同学们，下面我们来看段小视频。 2、师：同学们，物体的影子是怎么形成的呢？ 3、师：所形成的影子的长短是由什么决定的呢？(班班通出示图片，学生观察、交流、汇报。） 4、师：那么物体的影子长度和物体的高度之间有着什么样的联系呢？你们想知道吗？这节课，我们就来一起研究一下。（板书课题） 二、新课探究 1、探究两根长度相同的竿的影长。 （出示视频）学生记录数据。 师：通过同学的测量，同时同一地点测量两根长度相同的竿，影长有什么关系？ （生分析数据，汇报）结论：同一时间，同一地点测量相同长度的竿，影长是相同的。 2、探究两根长度不同的竿的影长。 （出示视频）学生记录数据 师：

3、通过测量，同时同一地点测量两根长度不同的竿，影长有什么关系？（生分析数据，汇报） 结论：同一时间，同一地点测量不同长度的竿，影长是不相同的。 3、探究竿长度与影长之间的关系。 （出示表格）1号2号3号4号竿长/cm 影长/cm竿长与影长的比值 要求：竹竿长与影长的比值保留两位小数。（小组合作完成）观察比较：比较每次求得的比值，你有什么发现？（思考，交流，汇报）结论：在同一地点，同时测量不同长度的竿，高度与影长的比值是相同的。 4、验证结论师：刚才发现的结论正确么？如果是正确的，老师课前还准备了5号竿，同学们运用所发现的结论，计算一下5号竿的竿长。 （出示视频，学生记录数据，计算） 三、当堂练习

4、 1、在上海中心大厦测得其影长为158米，同时测得一根竹竿的长为180厘米，影长为45cm,那么长海中心大厦的高为多少米？ 2、早晨在校园里测得一棵梧桐树的影长为37。5米，同时测得一根竹竿长2米，其影长为3米，这棵梧桐树高（）米？ 3、在学校的操场上，有一棵大树和一根旗杆，若此时大树的影长6m，旗杆高4m，影长5m，求大树的高度？ 四、你知道么？约公元前600年，泰勒斯从遥远的希腊来到了埃及。在此之前，他已经到过很多东方国家，学习了各国的数学和天文知识。到埃及后，他学会了土地丈量的方法和规则。他学到的这些知识能够帮助他解决这个千古难题吗？他苦苦思索着。有一天，当他看到金字塔在阳光下的影子时，

5、他突然想到办法了。泰勒斯仔细地观察着影子的变化，找出金字塔地面正方形的一边的中点（这个点到边的两边的距离相等）,并作了标记。然后他笔直地站立在沙地上，并请人不断测量他的影子的长度。当影子的长度和他的身高相等时，他立即跑过去测量金字塔影子的顶点到做标记的中点的距离。他稍做计算，就得出了这座金字塔的高度。 五、课堂总结 六年级数学下册教案 篇二 教学内容：教材6061页内容 教学目标：让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。 重点难点： 1、学习用工具测量两点间的距离。 2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。

6、 教学准备：卷尺、测绳、标杆 一、认识测量工具 教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。 师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？ 教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具 二、测量方法研究学习 1、利用工具实际测量 师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？ 教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出 师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示“实际测量”） （1）两个人先在A点和B点各插一根标杆； （2）第一个人在A点指挥，第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的

7、标杆同时被A点的标杆挡住； （3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点 （根据测量距离的长短来确定分段测量的段数） （4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线 测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了 2、步测和目测 （1）步测 师：你知道1步的长度如何测量吗？ 组织学生学习书本上的内容，明确测量方法。 提醒学生在实际进行步测时，要注意迈步均匀，防止步子忽大忽小，向前走时尽量保持直线进行。这样测量出来的结果相对准确些。 教师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的距离 教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步

8、数，再算出走一步的平均长度是多少。 （2）目测 师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离 师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测 教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测 教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。 三、实践活动 1、测定直线 教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。 2、步测 （1） 引导学生确定自己的平均步长 A:先在操场上量出一段距离（如50米）：让学生反复走3次，并要求记下自己每次所走的步数，填在表格里。 B:指导学生依次算出走50

9、米的平均步数，以及自己的平均步长。 教师也可以参与其中，可以让学生交流每个人步测的平均步长，总结身高高的学生通常平均步长一些，身高矮的学生平均步长相对短一些。 （2） 步测学校操场的宽 可以让学生先走一走，并记下所走的步数，然后根据自己的平均步长算出操场的宽。 结合天天练P38页的实际测量，可以组织学生测量篮球场的长和宽。 （3） 比较步测和工具测量的结果。 用工具测量操场的宽，并将用工具测量的结果和步测的结果进行比较。 3、目测 教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收

10、获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？ 总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测 课堂作业：完成天天练38页内容 六年级数学下册教案 篇三 教学目标： 1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力 3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 教学重点： 掌握圆柱体积的计算公式。 教学难点： 灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。 教学过程： 一、复习 1、复习圆柱体积的推导过程 长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。 长方体的体积底面积高，所以圆柱的体积底面积高，即VSh。 2、复

11、习长方体、正方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题求体积部分，并指名板演。 二、解决实际问题 1、练习三第4题。 学生独立练习，强调选取有用信息，培养认真审题习惯。 2、练习三第5题。 （1）指导学生变换公式：因为VSh，所以hVS。也可以列方程解答。 （2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。 3、练习三第10题。 指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。 4、练习三第8题。 （1）学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.2

12、5米的圆柱。 （2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。 4、练习三第9题 （1）学生独立审题后完成。 评讲：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？（需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式VSh） 5、练习三第11题。 此题既可以用外圆柱体积减内圆柱的体积，也可以用圆环的面积乘高。 （3）三、布置作业 完成练习中未做完的习题 教学反思 第五课时特别关注 练习三第4题，在教学中必须应该特别关注。 关注理由： 1、有多余条件，是培养学生收集有用信息的契机。 这道题中出现两个圆柱体的高，分别是花坛的高0.8米和花坛里面填土的高0 .5米。学生该如何合理做出选择呢，关键要

13、通过问题来思考。因为问题是求“花坛中共需要填土多少方”，所以应该选用“填土的高度是0.5米”这条数学信息。 在课堂中，我还要求学生思考，如果要用上“0.8米”这个条件下，可以怎么改变问题。有的学生说“可以问花坛的体积是多少立方米”，还有的同学说“可以求花坛中空间的体积是多少立方米”。通过这样的训练，能够有效培养学生收集、处理信息的能力，同时提升他们综合分析问题的能力。 2、有容易忽视的条件，是培养学生认真审题的契机。 一般习题中的数据是用阿拉伯数字呈现，可这道题的问题是求“两个花坛中共需要填土多少方”，这里隐含着一个极易被学生忽视的数据“两个”。其实，配套的插图中也明显绘制出了2个花坛，但在做

14、题中许多学生仍旧会出错。所以，应抓住此题，培养学生良好审题的习惯。如在做这类习题时，建议首先将单位圈出来，以确保列式时单位统一。还可以将问题划横线，以提醒自己将生活问题转化为数学问题等。 学生巧解 巧求削去部分的体积 今天，全班同学做这样一题：一块长方体木块体积是20立方分米，它的底面为正方形，边长为2分米。现在，将它削成一个的圆柱体，求削去的部分是多少立方分米？ 我因为做得既对又快，最终获得全班第一名的成绩。通过对比，我发现自己的方法比同学们巧妙。 同学们的解法是先求长方体的高（即圆柱体的高），用20（22）=5分米，然后求圆柱体的体积，列式为3.14（22）25=15.7立方分米，最后求削

15、去部分的体积是2015.7=4.3平方分米。 而我在做这一题时，想起上学期在正方形中画的圆，圆的面积占正方形面积的157/200的结论。因为直柱体的体积都可以写成底面直径乘高，而长方体和削成的圆柱体高相等，所以削成的圆柱体体积也应该是长方体体积的157/200。所以直接用20（1157/200）也等于4.3立方分米。 六年级数学下册教案 篇四 一、学生基本情况分析： 情况分析（学科特点与班级情况“个性”的分析） 智的学生。这些学生都来自服务半径“三村一段”，学生的基础成绩都比较好。该班级学生经过半年的共同学习生活，已经形成了勤奋学习、积极向上、团结友爱、关心集体、尊敬师长的良好道德品德；他们已

16、经形成了良好的学习习惯，具有较强的学习能力，学习比较刻苦，成绩比较稳定。 二、总的教学目的要求： 1.让学生联系对百分数的理解，认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。 2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法； 3、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。进一步积累解决问题的经验，增强解决

17、问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4、在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，.理解比例的意义和性质，初步理解比例尺的意义，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。 5、初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。 6、让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问 题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。 三、各单元教学目的要求与教学进度安排（

18、附后） 四、提高教学质量的主要措施和研究课题： 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。 六年级数学下册教案 篇五 复习目标： 1使学生学

19、会用列表的方法解决有关问题，提高学生分析能力和解决问题的能力。 2形成一些解决问题的策略，发展学生的实践能力。 复习过程： 一回顾与交流。 教学例6。 六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。 请问哪两位班长是同班的？ 1、 通过读题你能判断出哪两位班长是同班的？ 学生很难做出判断。 2、 可以用什么方法把题意给整理、表示出来？ 教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。 如：用“”表示到会，用“”表示没到会。 A B C D E F 第一次 第二次 第三次 3、引导提问。 (1)从第一次到会的情况，

20、你可以看出什么？可以看出：A只可能和D、E或F同班。 (2)从第二次到会的情况，你可以判断出什么？可以判断：A只可能和D或E同班。 (3)从第三次到会的情况，你可以判断出什么？可以判断：A只可能和D同班。 4、那么B和C分别与谁同班。 从第一次到会的情况可以看出，B只可能和E或F同班。 所以，C只可能与E同班。 二巩固练习。 完成课文练习十八第57题。 六年级数学下册教案 篇六 教学目标： 1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。 2.认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。 3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。 课前准备： 教

21、师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。 教学设计： 一、创设情境导入 1、谜语导入引出圆柱。上下一样粗，放倒一推骨碌碌。(板书：圆柱) 2、(课件出示书中的情境图)师：上面哪些物体的形状是圆柱？(指名说) 3、拿出你准备的圆柱形物品，举起来，大家互相检查，看看你们准备的都是圆柱吗？(教师也要认真观察及时发现不符的，如果有让学生说说为什么？)生活中，还有哪些物体的形状是圆柱？(指名说)预设：铁皮水桶、烟囱 二、体验探究 1、认识圆柱 拿起你的圆柱，仔细观察，你发现了：圆柱有多少个面？再用手摸一摸，这些面有什么特点？也可以在桌上轻轻地滚一滚。 (

22、1)学生观察，并用手摸表面、滚一滚。 (2)集体交流。好了，放好你的圆柱。你观察到圆柱有哪些特征？(指名说) 预设； 2、我发现了圆柱有三个面。(师：用手指一指都有哪三个面) 3、我发现了圆柱的的上下两个面是完全相同的两个圆。(师：同意吗？那你们怎么知道这两个圆完全相同呢？有没有办法验证一下？(指名说)教师总结：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，它们是完全相同的两个圆。(并板书：2个底面相等) 4、我发现了圆柱还有一个面，(师：这个面有什么特点？和上下两个底面有什么不一样？)教师在学生发言的基础上总结：圆柱的这个曲面，叫做侧面。(并板书：曲面) 5、刚才大家观察的非常认真，那我们回忆一下长方体和

23、正方体都有(高)，那圆柱有高吗？(有)谁来用手指一指或者用语言描述一下什么是圆柱的高？(指名说) 那你们认为一个圆柱有多少条高？(无数条)而且它们的长度怎么能样？(相等) (3)刚才通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的特征，下面我们一起来回顾一下：圆柱有两个(底面)，它们是完全相同的(两个圆);圆柱还有一个(曲面)，叫做它的(侧面)。圆柱有无数条高。 6、圆柱的侧面积。 (1)(出示)师：老师这里也有一个(圆柱)形状的茶叶桶，教师指圆柱的各部分学生说名称？ (2)那大家猜想一下：如果我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，展开后会得到一个什么图形？(指名说) 预设：长方形、正方形 (3)那么大

24、家猜想的对不对呢？下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。(教师操作，学生观察)什么形状？(一起说) 师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，就得到了一个(长方形)，也就是说这个圆柱的侧面展开后是一个(长方形) (4)下面请同学们认真观察，仔细的想一想 我们得到的这张长方形纸与茶叶桶的侧面有什么关系？ 同桌互相讨论一下。 集体交流。(指名说，教师随即板书) 长方形的面积长宽 圆柱的侧面积底面周长高 (5)因为长方形的面积=长宽，所以圆柱的侧面积=底面周长高 这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记住它。 如果说我要求圆柱的侧面积需要知道什么条件？(圆柱的底面

25、周长和高) 三、实践应用 1、这个茶叶桶，如果让你求它的侧面积，我们需要哪些数据？指名测量，并计算。 2、29页1、2题 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你对圆柱有一些认识了吗？你都有什么收获？(指名说) 五、拓展延伸 在我们推导圆柱的侧面积公式的过程中，我们是将圆柱的侧面沿着一条(高)剪开，得到了一个(长方形)，从而根据长方形的面积公式推导出了圆柱的侧面积公式。那大家想一想，如果我们将圆柱的侧面沿一条斜线剪开，会得到一个什么图形呢？那根据这个图形，你也能推导出圆柱的侧面积公式吗？大家课下动手去试一试。 六年级数学下册教案 篇七 教学内容：教科书第l2页及做一做中的题目，练习一的第1、2题。

26、 教学目的：使学生了解有关利息的初步知识，知道本金、利息、利率的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。 教具准备：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。 教学过程： 一、导入 教师提问： 如果你家中有一些暂时不用的钱，将怎么办？让几个学生说一说，当有学生说要把暂时不用的钱存入银行时，接着提问： 为什么要把钱存入银行呢？多让几个学生发表意见。 教师肯定学生的回答，再指出：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。 你们

27、知道利息是怎样计算的吗？ 教师：今天我们就来学习一些有关利息的知识。板书课题：利息 二、新课 出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月 1日，小丽不仅可以取回存入的 100元，还可以得到银行多付给的 5.67元，共105.67元。 先请学生读题，然后教师再说明：题目中有存定期一年表示什么呢？一般来讲，储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有一定期限的一种存款方式。现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小丽存的是定期一年，即小丽在银行存的 100元在一般情

28、况下要在银行存一年；如果有特殊情况也可以提前提取。 教师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。板书：存入银行的钱做本金存款到期时，小丽到银行取回105.67元，银行多付给小丽5.67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。 板书：取款时银行多付的钱叫做利息 这5.67元的利息是根据什么给小丽的呢？是银行的工作人员根据利率计算出来的。板书：利率就是利息与本金的比值这是由银行规定的。利率有按年计算的，也有按月计算的。小丽存的是定期一年的存款，年利率是5.67，也就是说如果存100元，在银行存一年可得100元的5.67的利息，即5.67

29、元的利息，再加上本金100元共105.67元。 根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67，二年期的年利率是5.94三年期的年利率是6.21。五年期的年利率是6.66。 按照上面的利率，如果小丽存300元钱定期存款二年，到期时她应得利息多少元？提问： 二年期的定期整存整取的年利率是5.94是什么意思？（到期取款时每100元可得5.94元的利息。） 小丽的本金是300元，到期时她每一年应得利息多少元？（300元的5.94。）学生口述，教师板书： 3005.94 二年应得利息多少元？学生口述，教师接着板书： 2 小丽

30、的存款到期时可以得到的利息是35.64元。 想一想，存款的利息应该怎样计算呢？先让学生说一说，教师再板书：利息本金利率时间 小丽的存款到期时，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。） 如果有条件可以让学生看一看活期储蓄、定期储蓄的存款和取款的凭条。 三、巩固练习 做第2页做一做中的题目和练习一的第2题。先让学生独立做，然后再共同订正。 订正练习一的第2题时，可以先让学生说一说：活期储蓄每月的利率是0.1425，表示什么意思？再引导学生分步说出： 280元每月可得利息多少元？6个月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？ 四、作业 练习一的第1题。 六年级数学下册教案 篇八 【教学目标

31、】 1.引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、探讨问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2.通过合作活动培养学生与人合作，愿与人交流的习惯。 3.通过学生自主实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 【重点难点】 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 【复习导入】 课件出示： 先计算，再观察。看看有什么规律。 学生独立计算，并与同学讨论有什么规律。 汇报交流，找出规律。 它们的规律是： 两个数的乘积规则：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。 【新课讲授】 1.教学倒数的意义。 （1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

32、（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 （3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。） （4）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置。） 2.教学求倒数的方法。 （1）写出的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子（数字3变换后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5变换后移至所求分数分子位置处）调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 3.教学特例，深入理解。 （1）1有没有倒数？怎么理解？（因为111，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）

33、（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。） 【课堂作业】 （1）完成教材第29页第1题。 （2）完成教材第29页第2题。 对，因为乘积是1的两个数互为倒数。 错。因为乘积是1的两个数，互为倒数，不是三个数。 错。0没有倒数。 错。1的倒数是1。 （3）完成教材第29页第3题。 （4）完成教材第29页第4题。 （5）完成教材第29页第5题。 小红说得对。因为乘积是1的两个数互为倒数，0.75=1，的倒数是0.75，因为0.75=。 【课堂小结】 你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？ 【课后作业】 完成创优作业100分本课时练习。 它山之石可以攻玉，23