分数的意义教案_3.docx

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1、分数的意义教案分数的意义教案 篇1 教学目的： 1使同学理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。 2学会分数除以整数的计算方法。 教具预备：老师预备10个半块月饼的教具。 教学过程： 一、复习 1举例说明整数除法的意义是什么？ 2依据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式。 3举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？ 以上复习题可以指名回答。 二、新课 1教学分数除法的意义。 老师出示5个半块月饼的教具，提问： (1)每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？ (2)两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？ 老师出示两块半月饼，将它们平

2、均分成5个半块月饼。要求同学依据教具的演示过程列式、计算。 (3)两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？ 老师让同学到黑板前进行教具演示，再列式计算。 老师让同学观看、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题： (1)第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？（已知两个因数： 和5，求出它们的积为 ；用乘法计算。） (2)其次个算式呢？（已知积是 和一个因数是5，求出另一个因数是 ,用除法计算。） (3)第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？（跟其次个算式是类似的，也是已知积是 和一个因数是 ,求出另一个因数是5，用除法计算) 老师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一

3、样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。） 2做教科书第30页做一做中的题目。 老师让同学自己读题、做题，做完后要问同学是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？ 3教学分数除以整数。 老师出示例1：把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米？老师：依据题意需要用什么运算来求出得数？并列出算式。（应当用分数除法来做，算式是 2。） 老师：这个算式的含义是什么？ 米是几个 米？应当怎样计算？试试看。（表示把 米平均分成2段。 米是6个 米，实际上是把6个 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（老师板书）。） 老师：

4、说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数。） 老师：把 米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法计算。） 老师：把 米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。（让同学自己计算，指名两个同学板演。） 做完后，让同学争辩，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不行行？为什么？ 分数的意义教案 篇2 教学预备： 教学目标： 1、复习、本单元的基本概念，在练习中进一步理解分数的意义。 2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。 3、在实践应用中体验数学

5、的趣味性。 基本教学过程： 一、一、基本练习 1、分数的意义。 练习第一、二题。 同学填写后，说说思考方法。巩固对分数意义的理解。其中其次题的2/3，可以让同学说说还可以用什么分数表示。 2、分数的大小比较： 第3题。 先让同学独立填一填，再说一说比较分数大小时是怎样思考的？留意，本题是让同学用分数表示没有涂色的部分。 3、假分数、带分数的互化： 第5题。 说一说假分数、带分数互化的方法： 4、填符号： 第6题。 说一说你是怎么想的？ 二、运用学问模型： 1、第7题。 按要求在圈内填上适当的分数。 2、第4题。 先引导同学解决第1问题，同学依据题意收集有关信息，再依据分数的意义或分数与除法的关

6、系解决问题。 然后引导同学说说“还能用分数表示什么？”如站着的人数占这群同学数的几分之几，男生的人数占这群同学数的几分之几等。第3个问题，主要用分数进行沟通，感受分数与生活的联系，老师组织同学开放充分沟通。 3、第8题 老师可以引导同学观看年历卡片，可以让同学依据年历自己数一数，再得出结论，加深对分数的理解。在完成教材的前两个问题后，老师要充分利用年历卡片这个学习材料引导同学用分数进行沟通。 三、实践活动： 课前可以组织同学简要设计一张数学报，自己想一想各栏目所占幅约占这张报的几分之几，再在课堂上进行沟通，培育同学的数感，体会分数的应用。 四、： 教学反思： 分数的意义教案 篇3 学习内容：

7、教材104页例1、例2及做一做。 学习目标： 1、 我能理解同分母分数加、减法的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。 2、 我能正确计算同分母分数加、减法。 3、 我会用所学学问解决实际问题。 学习重点： 理解同分母分数加、减法的.算理。 学习难点： 学会同分母分数加、减法的计算方法。 学习预备： 圆纸片 学习过程： 一、检查课前学习，导入新课 二、自主学习，合作探究 1、自学教材104页例1 （1）我得到的数学信息 （2）求爸爸妈妈一共吃了多少张饼？我写的算式 （3）我是这样想的，得出结果 （4）通过解答，我发觉 分数加法的含义与整数加法的含义（ ） 计算同分母分数加法时，分母（ ），分

8、子（ ）。 2、小组合作学习例2 仔细观看，依据问题，写出算式。 我是这样想的，得出结果： 从计算中，我发觉分数减法含义与整数减法含义（ ），计算同分母分数减法时，分母（ ），分子（ ）。 3.小组呈现，汇报。 4.观看例1和例2，我发觉计算同分母分数加减法时，分母（ ），分子（ ）。计算的结果不是最简分数时，应当（ ）。 5.我能行 完成105页做一做第一题。 分数的意义教案 篇4 教学目标： 要求同学在初步了解分数的基础上，对分数从感性熟识上升到理性熟识，理解分数的意义。 通过练习加深同学们对分数的意义的理解。 培育同学们分析问题、解决问题的力气。 教学重点： 理解单位1的含义。 教学难点

9、： 理解单位1的含义。 教学过程： （1）在初步了解分数的意义之后： 请用分数表示2个红的圆。（1/2，2/4） 争辩：同意哪种看法？ 为什么同样的两个红圆可以用两个不同的分数表示？ 那么老师用4/8表示这两个圆，你认为可以吗？为什么？ 你们认为还可以用别的分数来表示吗？（6/12，8/16，12/24） 这样的分数你们能多少个？（写不完）为什么？ 思考：为什么同样的两个圆可以用不同的分数来表示呢？ （平均分的份数不同，两个圆所占的份数也不同，分数就不同了） （2）巩固练习 A、1/2 1/3 1/4 1/6 1/12 1/24 任选一个分数，并在图上用阴影部分表示出来。 B、任选一副图表示出

10、它的5/6。 （3）课堂小结 今日发言的同学请站起来。 全班46人，发言的人数是全班人数的几分之几？ 还有一些同学没发言，请发言过的同学出题，让他们有机会发言。 教学反思： 在练习课的设计上，课本上的练习特别单调，将课外精选的一些练习支配在练习课上，取得了比较好的效果，同学对分数的意义有了一个比较完整的理解。 分数的意义教案 篇5 分数的意义 分数的意义 总42(电36) 教学目标:使同学了解分数发生的缘由,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 教学重点:使同学理解分数的意义,弄清分母,分子和分数单位的含义. 教学难点:使同学理解分数的意义,弄清分数单位的含义. 教学课型:新授课

11、教具预备:课件 教学过程: 一、创设情景,温故引新 1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,述:说得好,对不能用整数精确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位1)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示. 3,揭示课题:分数的意义 二、联系实际,探究新知 自主学习,整体感知分数的学问. (1)相互沟通: 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听. (2)自学理解: 关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么 2,探究深化,进一步理解分数的意义. (1)用分数表示下

12、面各图中的阴影局部.课件1 (2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ). 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( ) (3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影. 用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影. (4)抢答. 课件3 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你全部的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;

13、10位;50位同学呢 假如这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如是100;1000枝呢 (5)说说下列分数所表示的意义.课件4 5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( ) 3,小结. 我们可以把许多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班同学,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 1. 板书: 一个物体 单位1 一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数. 三、加强练习,深化概念 竞赛:请两位同学站起来. 提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的- 四、家作 1,P88 .1,2 2,P89 .3 板书设计: 分数的意义 一个物体 单位1 一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数11