常见的教学方法（优秀4篇）_1.docx

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1、常见的教学方法（优秀4篇）教学方法有哪些 篇一 1.不知您是指那个年龄阶段的，由于教学对象的不同，根据不同年龄阶段，教学方法会相应不同。 2.教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 3.按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二

2、类方法：以直接感知为主的方法，包括演示法；参观法等。 第三类方法：以实际训练为主的方法，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：以欣赏活动为主的教学方法例如陶冶法等。 第五类方法：以引导探究为主的方法，如发现法；探究法等学方法的具体分类 1.教法、学法各自独立的二分法分类 属于教法的有：讲授、演示、 属于学法的有：听、记、练习、观察 这种分类方法看到了教法与学法的区别，但未能看到二者之间的联系。 2.由学法分类导出教法的分类 有的人认为大体有五类基本的学习方法，与之相对应的也有五种基本的教学方法： 模仿的学习方法 示范教学方法 抽象概括的学习方法 概括教学方法 解决问题的学习方法 求解教

3、学方法 逻辑推理的学习方法 推理教学方法 总结提高的学习方法 反馈教学方法 3.根据掌握知识的基本阶段和任务的分类 前苏联传统教学论中对教学方法就是这样分类的： 保证学生积极地感知和理解新教材的教学方法。 巩固和提高知识、技能和技巧的教学方法。 学生知识、技能技巧的检查。 4.根据教学方法的形态分类 这是我国教学论中常用的一种分类，它以学生认识活动的不同形态作为分类标准。 以语言传递为主的教学方法(包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等)。 直观演示的教学方法(包括演示法、参观法)。 实际训练的教学方法(包括练习法、实习法、实验法)。 情境陶冶的教学方法。 5.根据学习的不同结果分类 使学生

4、获得明确观念的教学手段。 提出新的或不同材料的教学手段。 告诉学生怎样做的教学手段。 影响或改变-态度、思想、鉴赏力的教学手段。 使学生产生安定感的教学手段。 激发动机的教学手段。 评价或测定的教学手段。 激起、引导或缓和感情的教学手段。 6.根据学生认识活动的特点(思维活动的再现性和创造性)分类 这是前苏联晚近对教学方法所作的一种分类： 图例讲解法(也称信息接受法)。 复现法。 问题叙述法。 局部探求法。 研究法。 7.根据活动的过程引起、调整、控制三个因素，教学方法可相应地分为三大类 教学认识活动的组织和进行的方法(知觉、逻辑认识、实习)。 刺激和形成学习动机的方法(兴趣、责任)。 检查方

5、法(口头的、直接的，实际操作的)。 幼儿园数学常用的教学方法有哪些 篇二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识；侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行！ 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心

6、度、手眼协调和独立能力的培养；利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念；尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。 3、方案教学 这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童

7、为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。 常用的教学方法有哪些呢 篇三 1)讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2)谈论法 谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复

8、习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。 3)演示法 演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。 演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、

9、想象力和思维能力。 4)练习法 练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 5)读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须

10、靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。 6)课堂讨论法 课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。 小学语文教学设计方案的撰写方法 篇四 所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实行可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，

11、教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，及时调整教学策略方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好的基础。写好小学语文教学设计有一定的模式，以下是一篇文章的教学设计模式。 一、教材内容分析 要认真研读教材内容，对教材进行理论性分析。教材的地位与作用。 （1）教材的地理位置。（教材版本、学段、单元中的位置） （2）教材内容简介。 （3）本节内容的作用，本节与前后章节之间的关系。 二、确定教学目标 （1）知识与技能目标。（了解、理解、掌握、运用知识。） （2）过程与方法目标。（采用了什么教法，通过体验、探索，培养了能力。） （3）情感态度价值观目标。（体会到情感；产生共鸣；培

12、养精神；陶冶情操。） 三、确定教学重点、难点。 教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。 教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太复杂，学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。 四、课前准备和教学课时的确定。 课前准备的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。一般一篇课文采用23课时完成教学。 五、确定语文教学方法。 语文常见教法：“一般”和“特殊”。 “一般”教法有以下几种。 1、以语言为主的方法。如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。 2、以直观为主的方法。如演示法

13、、参观法等。 3、以实践为主的方法。如实验法、练习法、实习作业法等。 “特殊”教法有以下几种。 1、阅读法（朗读、默读、背诵） 2、讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述等） 3、对话法（问答、谈话、讨论、辩论等） 4、实践法（观察、调查、访谈、参观、实验等） 5、电教法（多媒体课件、录音、视频、网络等） 六、撰写教学方案。 （一)导入新课。(良好的导入能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。良好的开端是成功的一半。） 1、导课设计原则。“实”，讲求实效；“精”，简明扼要；“活”，方法多样；“美”，给人以美感享受。 1、切入角度。(1

14、)从人物入手；(2)从内容入手；(3)从题目入手；(4)从要求入手。 3、导入的方法。析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法（引用诗句、名言、格言、谚语）、实物法、竞赛法、谈话法、实验法、目标法、背景介绍法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。 （二）教学新知。阅读课的教学模式五步走。初读细读精读巩固练习课堂小结。 1、初读课文。(1)解决生字词；(2)整体感知课文内容，了解大意，把握文章结构。 2、细读课文（品味语言，理解文意。）抓住重点段、重点句、重点词引导学生朗读感悟，或者设置关键问题引导学生讨交流，从而达到品味语言，理解文意的目的。 3、精读课文（体

15、会文章中心，借鉴学习写作方法） 4、巩固练习（抓重点，方法多样，由易到难）。 巩固练习的原则和要求：(1)目标明确，强化重点目标。(2)形式多样，激发学生的学习兴趣。(3)梯度练习，实现训练的实效。(4)创新练习，达到训练的创造性。 5、课堂小结。 给课要求：(1)理清头绪；(2)呼应开头；(3)深化主题；(4)点拨写法；(5)拓展延伸。 （三）布置作业。 布置作业的要求，策略：(1)个性化作业。（古诗词背诵、讲故事）(2)差异性作业。（基础作业、选择作业、提高作业）(3)合作化作业。 （四）板书设计。 板书设计是指教师和学生根据学习的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。教书设计，是语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。 板书的原则：直观性、形象性、简约性。10