幼儿园户外区域游戏的开展学习心得.docx

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1、幼儿园户外区域游戏的开展学习心得幼儿园户外区域玩耍的开展学习心得（精选篇1） 为了丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探究户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素养，促进幼儿身心健康成长。我园为幼儿制定了一系列户外活动。以下是本次幼儿户外活动总结。 首先，此次活动幼儿园领导特殊重视。各个班组都能乐观认真地组织活动。一是抓得早落得实。各班组就把活动纳入老师的备课中，每班有特地的老师负责此项活动的开展;二是各班组老师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动方案。 其次，我园活动形式多样将平常幼儿爱玩的玩耍活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。小班活动主要熬炼幼儿的协调力气蛇形跳打保龄

2、球跳积木等。中班活动主要创设孩子的探究空间，用一种材料可以多种玩法玩圈套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和制造力得到了丰富和进展。大班活动传统的民间玩耍老鹰捉小鸡打鸡蛋黄踢口袋跳房子等，孩子们百玩不厌，在玩耍中奔跑，玩耍，叫喊，尽情释放着他们的欢快。在不知不觉中他们在进行体能训练和规章教育。 这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面对每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的欢快。 这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和制造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器

3、械。 在幼儿自由操和器械操的音乐选择上老师们也独具创意，有的旋律激扬、有的欢快漂亮、有的轻快跳动。在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。 总之，这次活动充分呈现了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增加了老师与孩子户外体育活动的熟识，提高了本园户外体育活动的质量。 幼儿园户外区域玩耍的开展学习心得（精选篇2） 本学期我班户外活动主要以户外的大型玩具为主，简洁的玩耍为辅。 比如户外大型玩具滑梯就很受幼儿宠爱。在滑滑梯的这个活动过程中，幼儿体验到无比的乐趣，尤其是在玩的过程中懂得了谦让，不推不挤，排队上下滑梯，这是幼儿进步很大，我们老师也都感到特殊欣慰的事情

4、。 还有一个比较典型的户外活动玩耍猜人，这个玩耍适合于新学期开头的时候进行，它可以关怀幼儿和小伙伴之间进行更好的了解，能使幼儿记住小伙伴的名字，辨别他们的声音特征，让幼儿在幼儿园里建立奇妙的友情，使他们之间的感情更融洽。玩耍的过程如下：全体幼儿围成一个大圈，圆圈里有一个幼儿蹲里面捂着眼睛做睡觉状，其他幼儿边转圈边说儿歌猜一猜，猜一猜，圆圈里面的小伴侣，什麽时候醒过来，月亮出来的晚上。猜一猜，猜一猜，圆圈里面的小伴侣，后面的小伴侣是谁?这个时候站在后面的小伴侣大声地说出我是谁?圈内的小伴侣低头听声音猜出这个幼儿是谁，并喊出他的名字。这个时候是全部幼儿都特殊兴奋和紧急的时刻，但不管猜对猜错，他们都

5、很兴奋，而且热忱的拥抱，然后在选出幼儿进行下一轮玩耍。 在本学期的户外活动中，幼儿不但体验到了玩耍的乐趣，而且身心各个方面也都得到了进展。 幼儿园户外区域玩耍的开展学习心得（精选篇3） 幼儿园的体育活动与体育玩耍既有联系又有区分，在规律上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体熬炼的爱好，促进幼儿身体的健康进展，都是为了进展幼儿的基本动作，让幼儿把握各种基本动作的技能、技巧。两者的区分表现为在熬炼幼儿身体、促进身体各机能进展以及增进健康等方面的侧重点不同。 假如说体育活动是面对全体，照看绝大多数幼儿力气水平而进行的熬炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动

6、，那么体育玩耍则是留意个体张扬，允许自由发挥，不求全都进展的侧重熬炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育玩耍更像是能全面进展幼儿身心的综合课程。因此，本学期我们更留意幼儿体育玩耍的设计与指导。经过一学期的争论，现将体会、阅历小结如下： 在自编自玩体育玩耍好玩的球的过程中促进幼儿主动进展。 我班小伴侣对皮球特别感爱好，因此从幼儿的爱好、进展需要和生活阅历动身，我们生成了这一活动。 玩耍玩法是幼儿玩耍的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法玩耍。这次，我们把玩耍的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩?都可以怎样玩?在幼儿自主的活动中，其共性

7、的进展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了欢快，探究和解决问题的力气也得到了很大的提高。 幼儿园户外区域玩耍的开展学习心得（精选篇4） 玩耍是为了寻求欢快而自愿参加的一种活动。但幼儿玩耍决不是单纯感觉上的欢快，而是伴有生命充实感的欢快。玩耍是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：玩耍是幼儿主动自愿的活动，玩耍是幼儿的天性，幼儿玩耍不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿玩耍的类型很多，本学期我们班创设了教育区角玩耍、角色玩耍和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、

8、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等玩耍。下面对我们班本学期的玩耍活动，作一总结。 一、角色玩耍在角色玩耍中，角色是玩耍的中心。 幼儿在玩耍中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟识，并参与成人的社会生活。幼儿在玩耍中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。 第一，利用玩耍规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其玩耍开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小伴侣在玩耍开头前，要先协商

9、，确定各扮演什么角色，然后再玩耍。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，老师主动加入幼儿玩耍。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的玩耍爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来

10、就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是爱好和好动性。因此本学期在组织角色玩耍时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色玩耍中，我们的小伴侣能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在玩耍中可以自由拘束地任凭选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得特别欢乐。由此可见，在玩耍中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对

11、角色玩耍的爱好和信念。 二、教育区角玩耍 教育区角玩耍突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角玩耍开展状况。 首先，教育区角玩耍的设置是灵敏的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也依据主

12、题的具体状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通常建构区是依据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色玩耍和教育区角玩耍，晨间自选活动也是幼儿在园玩耍的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有方案，让每个孩子都能乐观快乐地参加，每天都有新

13、收获。为了让幼儿轻松快乐的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿宠爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;宠爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的爱好，共性语言进展水平，和同伴的交往力气，便于因人施教，关怀幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。 不论是角色玩耍、教育区角玩耍，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分

14、组争辩，也可以让幼儿自己评价，由老师教育迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在玩耍中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?你玩耍玩的很欢乐，把你玩耍中最欢快、最好玩的事情讲给大家听好吗?” 由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小伴侣整理玩具最快?”“发觉有的小伴侣在更换玩耍的时候，没有将原来的玩耍的玩具整理好再到另一个玩耍去，下次活动中不能再消逝这种状况了。”“你学习了什么新本领?”“

15、为了使下次玩耍玩得更欢乐，还需要做什么?等等。 当然，在本学期的玩耍活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在支配玩耍角色、玩耍任务时，我们会指定几个力气强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力气较弱的。剩下的孩子常常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立刻会消逝在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不愿定满意。 在实践中我们体会到，是玩耍激起了幼

16、儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的玩耍活动中，我们会加强对幼儿玩耍的观看和指导，让幼儿在玩耍中欢快地成长和学习。 幼儿园户外区域玩耍的开展学习心得（精选篇5） 玩耍是幼儿的基本活动形式，在玩耍的过程中，孩子们是自己的仆人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与玩耍是密不行分的，作为课程实施重要活动之一的玩耍，应当充分发挥孩子们的主动性和制造性，引导幼儿参与多种玩耍，鼓舞幼儿在玩耍中反映生活，为幼儿在玩耍中运用的学问及力气供应机会和条件。从而实现让幼儿在快乐、自主中全面健康进展。玩耍活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不行的，玩耍活动和另两类活动相互补充，

17、在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、玩耍在幼儿园整合课程实施中起着重要作用 在幼儿园教育实践中，玩耍和教学的概念常被混淆，在许多场合，玩耍成了各级教学目标、按老师的意志和方案进行的活动，而教学原本担当的任务却悄悄的被玩耍替代了。事实上，玩耍和教学既不行替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。 二、玩耍活动可引发幼儿的惊奇心，提高幼儿的学习爱好 玩耍是一种符合幼儿身心进展要求的欢快而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是玩耍特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有确定水平的进展，对四周一切事物惊奇、好动、好仿照，渴望参加成人的社

18、会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿制造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加玩耍活动时身体各器官处于乐观活动状态，这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在玩耍中反映现实生活、探究事物性质，运用已有学问、操作各种材料来进一步丰富幼儿的学问阅历，培育幼儿科学探究的力气。 三、玩耍可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的进展 为了让孩子的区域活动布满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个玩耍过程可调动多种感官参与，潜移默化的熬炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的力气。添设了迷宫、沙包、

19、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智玩耍，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢快，这种活动布满了自然与和谐，布满了制造与欢快，让孩子受益无穷。 四、玩耍能培育幼儿宠爱大自然的情感和疼惜环境的良好品德 幼儿对大自然的熟识，是形成对大自然宠爱之情的基础，而且熟识越深刻，情感就越深切。通过玩耍进行情感教育的效果较好。 老师在实施课程方案的过程中，要擅长发觉幼儿宠爱的、感爱好的事物和偶发大事中所隐含的教育价值。真正发挥玩耍在幼儿园教育教学活中的教育作用，探究课程与玩耍的内在联系，找到玩耍与课程的结合点，达到玩耍与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。10