初中语文教学反思_1.docx

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1、初中语文教学反思学校语文教学反思1 大家知道，语文复习阶段是学校同学进行系统复习的最终阶段，也是学校同学参加毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。现将本人的一些做法和体会介绍一下，谈不上阅历，只是在此与大家共同探讨一下。 一、认真争论大纲和考试说明 大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应认真的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。 二、合理方案，分阶段复习 在吃透大纲和考试说明的基础上

2、，制定可行的复习方案是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的相互联系，切不行孤立的复习。 (一)课本学问的复习阶段 这个阶段的复习目的是：老师关怀同学过好课本关，把握好课本上的基础学问和基本技能。由于复习时间短，我主要接受了以下的.方法： 首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问(当然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需把握的，了解到什么程度、把握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避开同学盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查

3、、一般会消逝那些问题以及怎样应对，教给同学一些基本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让同学明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应详细把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些同学作品，在讲解之前都要求同学精确朗读，让同学平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情颜色以及刻画人物的方法等一些同学易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，准时引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。 (二)综合复习阶段 这个阶段的复习目的是：通过训练，提

4、高同学综合运用学问、分析解决问题的力气，而阅读理解和写作题就很好的训练了同学的这些力气，因此，我重点训练了这些内容。 学校语文教学反思2 鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简洁，很难吸引同学。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的.疲乏，费时而难见实绩，故笔者反复思索，应如何短时高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导同学理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时（以往多课时完成，在此次教学中，生疏、解决字词疑难、了解基础大事为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。 在研读课文，抓住典型大事的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，抓住了文章的重点（典型大事）、理清了全文

5、的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深化浅出地从微言看大义，使同学能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是同学自发的。 学校语文教学反思3 阅读与写作是不行割裂的语文教学活动阅读和写作是语文教学中必不行缺少的组成部分，也是语文教学中引导同学语文素养提高的重要途径，可是往往我们语文老师在语文教学中，把二者单独作为两个部分来进行教学，甚至有一些老师会对二者会厚此薄彼，其实阅读和写作完全可以成为一个有机的整体。 我们现在的语文教材是指导同学进行语

6、文学习的最主要的内容，语文老师往往花费大量的教学时间去引导同学进行阅读和分析，其实假如想要使同学广泛而有效的阅读，只依靠课本教材是远远不够的，阅读教学应是语文教学的重要组成部分，这首先要求我们的语文老师必需在同学的阅读量上有一个具体的要求。首先是泛读，要求每个同学每学期阅读的书籍不少于20本，这在阅读量上对同学提出了具体的要求，从内容上来说阅读内容包括了诗歌散文，名人传记，科普读物等等。其次，要求同学精读，指导同学一学期需要精读的作品把握到34本，精读的时间同学可以利用假期进行。再次，每学期向同学指定一本研读的书目，这个数目就是我们课本上要求同学必读的课外名著，当然阅读的量是一个必需要求，阅读

7、的时间上也必需有保障，同学在校期间一周要保证有六节阅读课的时间，同学周末回家的时间也要达到4个课时的阅读时间，这样一来，同学阅读的时间一周当中至少有十个课时。 在对同学的阅读有了具体的要求之后，老师会特地制作阅读成果检测，并相应的跟进名著读后感的写作指导，比如初一上学期读西游记时，老师会支配同学先读部分章回，然后从人物设定、情节支配等方面支配同学进行阅读后的写作，我和西游有个约会西游之路之我见等相关的写作支配，不仅进一步的激发了同学的阅读爱好，同时也让同学用笔记录了自己阅读名著的心路历程，然后从每个班的习作中推选好的作品，进行班级里学校中的评比，把这些优秀习作编订成书，在学校召开家长会的时候发

8、给家长，这样的读书成果不仅得到了家长的全都赞许和支持，也促进了同学语文阅读和写作素养的双向生成。 阅读是同学对于生活、社会及客观现象的熟识，写作是同学们熟识自我，进行制造性思维的表现过程，只有将二者奇异的结合才能真正引导同学从最真的心灵体验动身，赐予同学一个自由的空间，让他们自由拘束地想，挥洒自如地写，有创意地表达自我共性。也只有这样，同学的心情将会更欢快，语文的学习过程中思维才会更活跃，真正的体现我们的语文教育是滋养同学心灵的学科！ 学校语文教学反思4 为了协作我校正在进行的课堂教学改革，上周去马牧池中学进行了听课学习，经学校领导争论准备，在本周每位老师必需进行一节公开课。目的是落实学习的状

9、况。对听课的支配，学校领导进行了分工，带领老师听课。同时要求同科老师调好课，全部参加听课活动，鼓舞相近学科老师相互听课。评课支配在当天的晚自习。要求老师评课时要知无不言，言无不尽，多提建议。 作为语文教研组长，我共听了七节语文课，并且，在听课的当天晚自习进行了评课活动。讲课老师认真备课，乐观参与。评课老师评得喧闹，真正的做到了知无不言，言无不尽。这几节语文课有共同的特点，就是同学的合作学习落实得比较扎实。充分运用了教室墙壁上的小黑板。都有落实同学主体地位的意识。都印发了学案。都不同程度的调动了同学的学习乐观性。当然，这几节课也都存在着不足之处。有的课堂气氛不够活跃；有的同学的合作学习流于形式；

10、还有的课老师对同学的评价不够科学，不能很好的激发同学的学习乐观性；还有的老师的上课习惯太任凭，有时甚至使用方言；还有的老师的课堂驾驭力气还有待提高。 这次听评课活动，对老师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推动我校的课堂教学改革。 学校语文教学反思5 春酒一文，虽然篇幅短小、语言浅近，可是情感简洁、思想深邃，加之又综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式。因此，教学是有确定难度的。教学时既要完成分析春酒的感情颜色教学任务，又要引导同学重点体会蕴含在文章之中的作者的思想和情感。设计者假如想突破常规，有所创新，就须在教学设计上下一番功夫。 本教学设计对教材的把握全面透彻，教学目标的确定恰当适切

11、，教学重难点层次分明，教学步骤清晰有序，板书设计简洁规范，遵循了中学现代文教学读写并重、知人论世、重视诵读感悟等基本原则，娴熟运用了散文教学的一般方法，较好地体现了中学散文教学的特点。首先，设计者重视了学法指导，以关怀同学达到以学法理解文章的力气提升。其次，在充分了解学情的基础上，借助课前培训突破了同学理解与运用的教学难点，并在散文阅读方法上以及写作指导上赐予了恰当引领。第三，重视同学创新意识的培育，形式多样且层次分明的诵读、精彩呈现、同学写作活动呈现加深了同学对文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的写作空间领域中去。第四，老师开头乐观尝试运用教学策略，实现教学重点，突破教学难点，达成教学

12、目标，赏析指导中尝试运用了以读促品、入境想象和呈现点评等方法，引导同学深化理解抒情文字的意蕴，效果应当会很好的。总的来说，本教学设计在继承了散文教学优秀传统、成功做法和先进阅历的基础上，又重点在一些具体的教学方法上实现了突破和创新。 当然，从更高的要求来看，本设计还有一些需要进一步改进和完善的地方： 一是，设计呈现出的仅仅是一个教学流程，而这一教学流程基本上也是老师预设的.，希望老师能更多关注到同学的学习习惯、学习状态和学习心理； 二是，在上课的过程中对同学的自主探究合作探究有点机械化，应当在需要争辩是才争辩，需要点拨时才点拨； 三是，老师课堂语言欠精练，设计追问时要能随机应变。最终要说的是，

13、同学能够独立完成的，老师可不必过多介入，一切关注并根植于同学的学习，才是教学设计的动身点和归宿。 学校语文教学反思6 说实话，我为这次参加市级骨干老师的竞赛所预备的三节课中，长江这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满意的一节课。将近一个月的备课时间，按说利用课余时间预备三节课，备课时间应当是绰绰有余的。我也竭尽所力气求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的看法，我也虚心接受并加以改正。我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。在讲课之前，我曾到郓城郭屯中学试讲，反映效果不错。但是我知道要想上好一节优质课，不经受一些磨练是不简洁做到的。更重要是我们一线老师都想上

14、好每一节课。 我设计这节课的基本思路是：既要教给同学必需把握的学问，还要让同学感受到文章的内涵美;同时我还想通过这节课教给同学一点学习方法，培育同学的主动学习力气。或许由于想的太多，那一项都想做好，但时间毕竟是有限的，不行能都全部方案实现。在我的课堂实录里，可以看出我教读本文时，本文的重要学问点得到了落实，同学对于我总结的学习方法也是有所感受的。但是本文是一篇有着丰富内涵的散文诗，文章的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。课后我认真的反思了整节课的过程，我的教学设计中开头时有认读感知朗读;解决生字词后，还有理解课文内容，落实重要学问点的理解性

15、的朗读;最终有欣赏性的朗读。但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。由于削减了朗读的时间，文章的内涵美没有被充分挖掘出来。我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让同学在学习过程中，既能学到学问，也能感受到文章的内涵美。 不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。以至于让刘老师感到有些无望。不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望，我会连续努力，力争有所进步。 学校语文教学反思7 语文作文教学在语文教学中特殊重要，其实语文教学的根本目的就是培育同学的口头表达和书面表达力气，而书面表达力气就是作文。但语文作文教学存在很多问题，老师付出了很多，结果教学效果不是很

16、高，令我们的同学，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，老师的教学方法问题，有同学的乐观性问题，还有其他很多缘由。那么，究竟如何让作文教学中师生都很轻松快乐呢？以下笔者依据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。 一、学校语文作文教学的现状 学校语文作文教学，存在很多问题，具体的现状就有如下几点。一是作文教学无方案。作文教学原来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是很多老师在教学时比较任凭，没有进行系统的教学设想。虽然整体目标都清楚，但是具体到实施时，“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置同学写周记之类，也是由着同学

17、的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里生怕并不是特别了解。二是教学效率低下。本身同学对写作的乐观性就不是很高，在老师目的不明确的状况下，很多同学都是敷衍了事，任凭写写完成任务了事，没有达到最终的写作效果；写作前部分老师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文消逝不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，同学写了不少，写作的水平提高却不快。三是作文与

18、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，同学既没有丰富的词汇，又不生疏多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。 二、学校语文作文爱好的培育 作文教学重在激发爱好和创设情境，爱好是最好的老师，有了爱好学什么都快，写作也是如此，只要同学对写作产生爱好，后面的作文教学就不成问题。传统的作文教学，把同学封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了同学的思维，扼杀了同学的爱好，埋没了同学的天性，以致使同学作文空洞、呆板、虚假。作文教学时可通过开展一些玩耍活动，激发同学的作文爱好。传统的说教教学让

19、同学昏昏欲睡，在教学中加入好玩有益的玩耍、把活动引入课堂，让同学动手去玩、去做，动脑去想去探究，才能在欢乐的活动中培育起深厚的作文爱好。如把课堂开设为运动场，让同学扳扳手儿，捉捉迷藏，钉纽扣竞赛，打补丁竞赛，削苹果竞赛，无不其乐融融，气氛喧闹。还可以把作文课开设为故事会，辩论会，主题班会等等。 学校语文教学反思8 老师与同学要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展，力气不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢 1，要求做好课堂简要摘记。 当前，老师讲同学听已成了教学中最普遍的方法。而要同学对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反

20、思，就要有内容。所以同学就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给同学供应了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和同学进行探究性，争论性的活动。有利于同学在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。 2，指导同学把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位，多角度进行反思性的学习。同学的实践反思，可以是对自身的熟识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导同学多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的

21、比较反省，我们可以多引导同学进行同类比较，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外同学的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让同学进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获还有哪些疑问当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。 学校语文教学反思9 新学期，进行一单元谈论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让同学学会归纳，概括每篇文章的论点及其提出方式。基于假期同学自主学习的前提，谈论文又比较枯燥，为了更好地提高教学效果，我为谈骨气、想和做设计了一个对比阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学

22、法生速读两文（1000字/分钟）顺手划出来表达作者观点的语句，不懂之处打上问号小组内沟通争辩：每篇文章的中心论点，比较两文中心论点的提出有何不同依据争辩结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自兴奋，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进行了教学内容的1/2，同学对每一步的问题都反应的很慢，课后，我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺当进行呢？设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。犹如一部好的作品有了一个精致的开头却落了蹩脚的.结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的缘由： 一：没备好同学

23、。同学假期只是很肤浅地读了遍课文，对谈论文的许多学问的熟识还处于模糊、朦胧的状态，初学速度慢是确定的，而我则没有从同学的实际状况动身。 二：内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。 三：同学阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高同学阅读速度是当务之急。 以上三个方面的缘由，注定了我细心设计的教学内容不能像我想的那样准时完成，找出了缘由，我又信念倍增地投入到下面的课堂教学中。 学校语文教学反思10 上星期县教体局有关领导来我校临位视导，听取了各位老师的精彩讲课，并提出宝贵建议，赐予高度评价。现就两位语文老师的精彩课堂阐述一点个人观点。 徐老师首先明确今年我市中考说明中的要求，让同学做到心中

24、有数；其次直击中考，由近三年的中考题总结出题规律；再复习相关学问点，归纳答题规律；最终做例题、做练习，做到举一反三。在处理习题方面，先整合考点，再把大量的阅读习题分类整理，做到一个考点配数套练习，真正让同学达到融会贯穿。由例到练，由点到面，评价准时；师态自然，清爽亮丽，温文尔雅。整节课如浴春风，给中考注入了一股新的活力。 岳老师把生带入激情燃烧的岁月，让生带着爱好入课堂，同柳宗元到小石潭进行了一次欢快旅行。师生达成一片，生个人、小组等多种形式呈现，合作、沟通、探究、检测，或坐、或立，生分A、B、C多层次呈现，重点放手于C类，体现了弱者优先，机会均等、凸显同学主体地位。用分数激励生的乐观性，小组

25、合作学习很成功，是我学习的榜样。正如其课堂口号：我的课堂我做主，我的情感我体验。 掩卷深思，感受颇深，心灵得到全新洗礼，我会在今后的教学中努力、再努力。 学校语文教学反思11 基本信息 课题 人教版八班级语文其次单元第七课背影 作者及工作单位 四川省武胜县猛山学校唐智勇 教材分析 背影是八班级语文其次单元第七课，国培作业:学校语文教学设计与反思。其次单元是在第一单元（以战斗为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀连续下去了，应当让世界布满爱，所以其次单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对一般人的的关爱，让同学从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 人们总是说

26、，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是制服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了许多读者，令许多人泪湿衣衫。 学情分析 本班同学的语文学习习惯较好，在本片区同班级18个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究力气较强，有确定的分析问题和解决问题的力气。虽然大多数是“留守同学”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成果，回报关爱过自己的亲人、老师、

27、同学、伴侣等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能通过自己的诗文朗诵或动情叙述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但很多同学的家庭并没有经受过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课同学认知形成最主要的障碍点。 教学目标 1、学问与力气： （1）把握生字词的音、形、义； （2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （3）学习作者奇异的构思。 2、过程与方法： 理解关键语句所表达的特殊感情。 3 情感、态度与价值观： 感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。 教学重

28、点和难点 1、激发同学理解父母，感恩父母，宠爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用，教案国培作业:学校语文教学设计与反思。 教学过程 教学环节 老师活动 预设同学行为 设计意图 一、导入 由朱自清先生的父亲读背影散文集引人课文 二、自主学习与沟通 1.同学沟通你所了解的作者。 朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华高校、西南联合高校任教。著有散文诗集踪迹，散文集背影等 2、正音、释义 琐屑xi 颓唐tu 差使chi 交卸xi 狼籍j 簌簌s 蹒跚pnshn 赋闲fXin 惟一wi 举箸zh 橘子j 妥贴tu 栅栏zh 拭干sh 晶莹jngyng 三、合

29、作探究 请同学研读全文，回答问题。 （1）15自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？ （2）“我”对“父亲”无微不至的关怀领情了吗？ 四、拓展延长 五、完成课后作业第四题 一、老师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文集的表情、神态和父子当时的心情 。 二、老师指导同学介绍作者，并做适当的补充。老师用一般话正音，并指名同学说出几个重要词语的意思。 三、巡察指导各小组的争辩，不时点拨，鼓舞。 四、老师要求同学在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？ 五、老师要求13学习小组做第四题第1题，第46小组做第四题第2题 老师总结作业状况。 一、有的同学伸颈，侧目，微

30、笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 二、同学呈现学习成果。 三、同学通过合作探究，（1）明确：劝慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，一再嘱托儿子路上当心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。 四、各组同学依据自己的理解各抒己见，发言踊跃。 五、各组同学先独自完成，然后分组沟通，看谁的作业有特色，最终在全班沟通。 一、由朱自清父子的神情激发同学急于认真学习课文的乐观性（由于好的开端是成功的一半） 二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。 三、研读是让同学真实地生疏内容和体验感情。 四、各小组沟通、呈现学习成果，进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼。 五、通过完成书面作

31、业和班组沟通，使同学进一步加深对所学学问的理解，最终形成运用所学学问去分析问题和解决问题的力气。 板书设计 背影4次 背影（朱自清） 流泪4次 爱 同学学习活动评价设计 自 评 表 自评人： _月_日 自评内容 状况记载 总体自我评价 好 较好 一般 差 联系阅读，主动提问 好 较好 一般 差 能否乐观参与合作 好 较好 一般 差 你的观点的价值 高 较高 不高 差 小组发言次数 课堂发言次数 学会的方法有 最大的收获 最大的圆满 感受最深的学问 语文老师的评价 努力的方向 教学反思 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父

32、亲的语言”，引导同学体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完善结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。 教学中，最大的难点在于同学。八班级的同学年龄还小，社会阅历太浅，大多数同学也没有经受过大喜大悲，课文所呈现的情形离同学很遥远，因而同学不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和同学的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分同学的感情投入不很到位。 这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的

33、情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将同学的理解引向深化，情感引向高潮，直到最终让同学完成“争辩、写作、沟通”的课后作业第四题，让同学积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深化。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有老师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。” 但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。 学校语文教学反思12 大庆市红岗区杏树岗中学 “以人为本”是现代教育观的核心，在理念上已

34、形成了共识。但是，值得留意的是，当前各种各样的语文读本接踵而至，大多是名人担当主编，理念新，选文美，包装精，诱惑力强。有的学校，给人手一册。再加上协作新教材的各级各类的辅导用书、练习训练，铺天盖地而来。这样，使得一些老师没有很好地吸取传统教学中的精华，课文是最重要的课程资源或多或少在有的老师思想中弱化。同时，有的学校老师，在课堂教学中消逝了“新课程流行病”假民主、假自主，小组合作秀，课件呈现会（功利化、做秀化、媚俗化、虚美化）等等。这种现象表现在公开课上尤为突出。 一、现行教材照旧是最重要的课程资源 1教材课文要灵敏运用 （1）“提示框”要很好利用。各单元以及课、篇均支配了提示框，提示语引人入

35、胜，着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解，引发同学对新课文的学习爱好。这些提示语文字漂亮，生动精彩，能吊起读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急迫地想要阅读课文的冲动，真正起到了“引发同学学习”的作用。 （2）朗读、品析要落实到位。读的方法有许多种，这里说的朗读，主要是指在课堂（早读）里同学声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品尝精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。 品析，指的是品析语言，就是对语句的意思、情感、颜色等进行细致的分析鉴赏。“品析”的目的，不是要把美文弄得支离裂开，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基础上，养成对语言的敏锐感受力。如鲁迅的藤野先生的最终几段，假如不熟

36、读，就很难完成练习四中的第一小题。 (3）背诵、默写小可忽视。新教材除了有限的几十（首）篇古诗文背诵外，每一册的课文，对于现代美文的背诵要求甚少。传统教学是特别重视背诵的，它不仅有助于进展记忆，提高同学的理解力气，还能规范语言，提高表达力气，有利于同学语文素养的全面提高。现在的同学，大多是眼高手低。他们会说能道，但真正让他们说规范话、写规范字就差多了，同学手写出来的文字潦草，难以辨认，尤其是默写，错别字多。因此，我们要挖掘课文中的漂亮句子、段落，甚至全篇让同学背诵和默写。 2作文、口语交际要灵敏多样 各册教材将写作和口语交际分别整合于阅读和综合性学习两部分内容之中。阅读部分的写作和口语交际是片

37、断式的，综合性学习部分的写作和口语交际是系统的、整篇的。两者相互促进，相互补充。基本解决了说和写的素材来源问题。但是，大作文训练假如按部就班，其数量明显是不够的（每学期6次）。一线老师要充分挖掘课文中的写作素材，并结合当地的实际状况开展有方案的写作活动（大作文每学期至少要8次） 二、课堂教学，拒绝作秀 什么是课堂？课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往，互动的舞台；不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所；不只是传授学问的场所，更应当是探究学问的场所；不是老师行为模式化运作的场所，而是老师教育才智充分呈现的场所。 当前，不少老师把课堂变成演戏的舞台，呈现矫情的东西太多。同学回答个个到

38、位，时间把握分秒不差，教学环节极为流畅自然，全堂可谓浑然天成，不着一丝人工雕琢的痕迹，老师把教材淋漓尽致地发挥。我们听了这样的课，感觉就像是在读同学虚情假意的作文，感觉缺少鲜活的生命气息。 1公开教学，要摒弃虚美化，警惕“新八股” 公开课的目的是开展教学争论，探讨教学方法，但在有的学校公开课已经或正在变味，成为学校及老师谋取名利的手段。为了上好公开课，得到任务的老师会早早做好预备，反复操练直至烂熟，有时还得请同组的老师关怀设计教案，查找资料，制作课件，进行包装。学校也号召献计献策，集体协作。为了这节课，全部的手段都用上了，可谓殚精竭虑。 2平常教学，要避开模式化，防止单一化 翻开字典，对“改革

39、”是这样解释的：把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观状况的。这样说来，新课程改革不应是对以前的教育彻底否定，而是批判地继承。面对课改，有的专家雷厉风行，大张旗鼓，恨不得一下子把他们认为当前中国教育存在的陈旧教法与教材改个天翻地覆，全面彻底。中国几千年的教育之路，莫非没有可取之处？如何继承进展传统教与学的精华，为新课改所用，显得特别重要，这也是转变观念的一个重要组成部分。惋惜的是一些教育工作者却对此予以全盘否定。我认为，不能抛弃中国传统，而应当弘扬中国传统的成功阅历。 新课程标准强调“大语文观”，强调开掘各种课程资源，提倡网络、电视、图书等进入课堂。但是，“跳出语文教语文”，是否就是跳出

40、课本不要课本，一味追求“轰轰烈烈”呢？突破传统语文教学的封闭和僵化，就要放弃传统阅读文。所以，我们平常的课堂教学，要“抓好基础，当堂巩固”。教育部有关专家在北仑课改评估反馈会上指出：“传统教育中，有许多值得继承之处，我们要将其发扬光大”。在继承中进展，在创新中提高。 三、合作学习不能流于形式 合作学习之所以被广泛应用，很大程度上取决与它对生生互动，师生互动的制造性运用。小组合作不行滥用。小组合作学习，原来是一种特殊好的合作学习方式，小组争辩形式比较自由，同学往往可以无所顾虑地畅所欲言，针对老师提出的问题自由地发表自己的见解，擦出了许多宝贵的思维火花。但是不少老师在具体教学中不留意这种形式。“争

41、辩”成为摆设，同学主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮番发言，但实质照旧是个体独立学习，没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和沟通；有的同学成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生照旧缺少学习乐观性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致走向形式。做好三点：因需而置，因时制宜，贵在指导。 课程的改革是一个不断进展、永不停留的过程。新课程、新教材仍处在试验阶段，必定存在需要改进之处。在教学实践中，对于教材的问题，究竟是专家说了算，还是老师说了算。我以为，应当让我们的一线老师有更多的发言权。老师在实践中要敢于对新课程、新教材做出自己的推断和评价，提出不同的看法

42、和建议，为新课程、新教材的不断完善做出自己的贡献。 学校语文教学反思13 文言文经受几千年的淘洗，照旧绽放着迷人的光线,于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。然而，从教学现状来看，当今的文言文教学却不尽如人意，古文课上常常会消逝这样的状况：老师在讲台上费劲口舌大讲特讲时，台下同学一脸茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教学的这种高投入、低产出已是教者所共识。 对此特级老师钱梦龙亦指出文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年月，文言文教学这块“世袭领地”上照旧是一派“春风不度玉门关”的荒芜景象。 较长时期以来，文言文教学侧重于“言”，古汉语学问

43、的传授是教学的主要目标。在这种目标下，课堂教学自然就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等古汉语学问的讲堂。如此一来，“字字落实，句句过关”成了金科玉律，“满堂灌”成了不二选择，见“言”重“言”而忽视“文”，漠视“文”的课堂比比皆是。虽然对字、词、句的精确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。由于文言文教学应在上述的基础上还得全面理解课文的内容，正确评价作品，即在把握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使同学从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写力气。因此，在教学文言文时我主要从以下几点做起： （一）预习法

44、 文言学习要重视同学的预习，实词、虚词、活用、通假、特殊句式这些都可以让同学提前依据参考资料归类，实现“知其然”。老师在上课时，依据同学理解难点，有重点地解决问题，使同学“知其所以然”。课前务必检查同学预习状况，同学答不上或答不全面的就在难点所在。 （二）诵读法 俞平伯曾指出：“古人作文章时，感情充分，情感勃发，故形之于作品。”当时由情思而声音、而文字，今日的读者要了解当时的作品，也只有遵循原来的轨道，逆溯上去。作者当时之感寄予在声音，今日凭借吟哦背诵，同声相应来使感情再现。所以，文言的理解，应以诵读为基础。 诵读不同于简洁的背诵，诵要求同学在诵读时必需先体会作者的感情，以自己的人生阅历，务求

45、于作者的感情产生共鸣。没有感情的诵读确定是不成功的。 怎么有感情地诵读呢？我常建议同学用角色代入法。把自己化身为文中角色或把自己想象为作者，还原写作情境，揣测当时的人物心理，读出括哀、 乐、 喜、 怒、敬等多种情感，从而体会人物的性格与思想。 （三）串讲法 串讲是老师依据文章的挨次，逐字逐句将同学不易理解的词语加以讲解， 并贯串上下文，疏通文意的一种教学方法。“串” 指的是连接、贯穿的意思，串讲的本质是把文章的上下连起来，将思想内容和语言文字连成一体，而不是孤立地讲。 老师一方面通过对语言的分析， 让同学领悟文章思想内容的精妙之处，另一方面抓住文章所要表达的思想内容，推敲作者锤炼语言的功力，

46、上下相连， 一气呵成，从而促进同学的理解。 当然，对于单调的“串讲”，同学是最为腻烦的，所以，一般来说，同学能理解的语词就不讲、少讲，同学被难倒的地方可以多讲，常考试的重点实词、虚词可以多用例句、例题来边练边讲。 （四）课后检测法 课后要通过检测，来了解是这堂课是否有效。检测形式、内容多样，依据该堂课的教学重点来确定。比如，这堂课的要点是对特殊句式的理解与翻译，那么除了列出本课的全部特殊句式供同学检测，还可以延长拓展一些课外、考题上的同类型句式，让同学学得牢靠、练得顺手。 （五）拓展阅读法 用课外阅读来加强同学做文言文学习的信念，经常让他们做一些简洁的文言文课外阅读。所选的篇目涉及的学问点大多

47、是课文里学过的，同学一看，咦，我也可以自己看文言文，而且还能精确判定里面的学问点，信念就渐渐加强了。 以上几点老师假如能长抓不懈，同学能持之以恒，文言文的教学难关会有所突破。当然，教无定法，在教学这座大观园里，教学者只要细心观看，用心搜寻，信任每一个老师都会找到激发同学学习的最美的那一朵花，让同学感受到学习文言文的魅力，切实培育、提高同学阅读文言文的力气。 学校语文教学反思14 1、教科书是课堂教学的蓝本。 因此，“探究性”教材不仅是同学的任务，更重要的是老师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。 老师只有对教材有了深化的了解，才能站在确定的高度，引导同学分析课文，才能真正形成师生和课文作者。对话。 2、教学用具 任何形式的课堂（包括视听媒体的使用）都是为教学目标服务的。教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂争辩或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。 这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不行避开地会产生“作秀”的嫌疑，流于形式。 3、老师 我们强调同学在课堂中的主体作用，但不应忽视老师在教学中的作用。只有老师准时介入，或提出必要的观点和概括，或适