北京教案_3.docx

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1、北京教案北京教案 篇1 教材分析： 在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读到了绿树成阴;读到了高楼林立，读到了立交桥纵横。在本课，我们与北京又一次相见。当太阳的光线隐去，夜幕刚刚降落，北京就亮起来了，各式各样的灯汇合成海洋，看不到边，望不到头;各种颜色的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，绚烂夺目;文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。 课时目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分; 2、通过结合图片、联系生活等方式理解“金碧辉煌”、“光荣夺目”、“夜幕降落”等词的意思

2、，会用“犹如”说一句话; 3、感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的宠爱之情。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：通过理解“金碧辉煌”、“光荣夺目”、“夜幕降落”等词语来感受首都北京的“亮”。 教学过程： 一、赏图引题，激发爱好。 1、谈话导入：同学们你们宠爱北京吗?(宠爱)宠爱亮起来的北京吗?(宠爱)好，今日我们就来学习第12课北京亮起来了(板书课题)。 2、指导朗读课题。 师：谁情愿把题目都给大家听?(生读)师：声音真响亮!谁还情愿读?(环顾四周)师：有一点亮，但不太亮!谁再读?师：又亮了一点!很响亮!声音动听、响亮!一次比一次有进步!师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮!生齐读课

3、题。师：(示范朗读)北京亮起来了!生再读。 3、师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀?生：想 二、初读感悟，整体感知。 1、师：那就请同学们和万老师一起走进夜晚的北京吧!(放课件：听配乐朗诵)师范读课文 2、师：同学们听得很认真，看得也很认真，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么呢?(生答) 三、图文对比，读中感悟。 (一)学习第一自然段 1、师：好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么?生：灯的海洋，光的世界!(课件出示第一段) 2、指名读。(师：谁情愿读给大家听)大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界?是什么使北京城亮起来的?(灯光

4、)师：是啊!北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光荣夺目，带着内心的感受再来读。(齐读) 3、师指导读“灯的海洋，光的世界”。师指导“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。指名读 (二)学习其他自然段 1、好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点扫瞄美丽的夜景呢?(想)那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最宠爱的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方?(生读文) 师：(假如发觉有同学动笔画了不明白的地方)刚才老师有一个惊喜的发觉，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，

5、把握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的关怀。好了，言归正传，谁情愿带我们先去哪参观?(依据同学的路线出示) 2、其次自然段(长安街、天安门城楼、广场四周) (1)(课件出示其次段)你读懂了什么?还有什么不明白的词语吗? (2)先引导同学们从图片中说出词语的意思，再做详解。 “华灯高照”：光明华丽的灯高高照着; “灯光闪烁，像银河从天而降”：这是什么意思?(出示对比图)像吗?川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的.小星星分散在一起，绚烂辉煌。 “金碧辉煌”：(金碧是指图画颜料中的泥金、石青和石绿，辉煌指光辉绚烂，形容建筑物装饰华丽、光荣刺眼的样子)出示夜晚金碧辉

6、煌的天安门。什么感受，快来说说!天安门城楼众多光交相辉映，看上去特殊华丽、光荣夺目; “光荣夺目”：光线四射，形容明丽刺眼; “勾画、轮廓”：(构成图形或物体的外部线条)出示彩灯勾画建筑物的轮廓(或出示中国地图，指出轮廓)彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，想圈了一个圈一样。 (3)指导朗读 好了，同学们，刚在我们一起扫瞄了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，使我们流连忘返，你能读出内心的感受吗?最终一句比较长能读好吗?听万老师读一遍好吗?(边读边手势断句)“彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”这样就可以把句子读得抑扬顿挫了，

7、谁试试这一句? (4)各种方式朗读(同桌互读、分小组赛读) 3、学习第三段(环形路、立交桥) (1)(出示环形路一节)给大家介绍一下环形路吧!指名读这一段，问：你知道了什么?(生答环形路上有很多灯)是的，立交桥和街道上有很多灯。 (2)释疑：也宠爱这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方?谁知道“犹如”的意思?(犹如就是好像的意思)能用换词的方法来理解词语的意思，真了不起! 师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹呢?立交桥和彩虹有什么联系?(由于立交桥上的灯光很光明)出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受?白天像彩虹吗?为什么晚上的立交桥像彩虹?(有灯光照射) (3)指导朗读。师：是啊!在灯光的

8、照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美?(美)你能读出环形路的美吗?(指名读) 4、学习第四段(王府井、西单商业街) (1)除了环形路你还想去哪呢?北京还有更亮的地方呢!(生：我宠爱王府井)那你读一读吧! (2)释疑 “不夜城”是什么意思?(生提出来或者师引导)五光十色是不是五种光，十种颜色?(不是，是不计其数的颜色)它和五颜六色有什么区分呢? “焕然一新”(焕然：鲜亮光亮的样子，转变旧面貌，消逝崭新的气象)什么意思呢?(以前没那么亮，现在有很多灯，都照着它，很亮!)课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图。问：什么感受?(此时此刻，王府井多么繁华呀!) (3)指导

9、朗读 自读指名读(声情并茂啊) 同学们能不能用刚才老师划节奏的方法读一读最终一句呢?(“把繁华的大街装扮成了比白天更美的不夜城”) 5、学习第五段(故宫) (1)谁带我们去故宫欣赏美景呢?(指名读) (2)释疑：还有哪里不明白的吗? 为什么说古老的故宫变得年轻了?“古老”和“年轻”是不是很冲突?文章写错了吗，我们来改改吧!(故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更光明白，显得更年轻了。)此时的故宫美不美? 老师突然发觉一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子的“她”，文章又错了，我们给她改正过来吧?(一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所

10、以用“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真) (3)指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗?(同桌互读) 四、提炼主题，小结课题。 刚才我们大家共同巡游了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，(出示北京其它地方的夜景)大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗?(亮了)那北京的东单亮了吗?(亮了)北京的花坛亮了吗?(亮了)北京的火车西站亮了吗?(亮了)师：也就是说(师手指课题)生：北京亮起来了 我们再读一读课文的第一段，看看与开头有什么不同的感受!(生自读)此时此刻，你能用一句话来形容夜晚的北京吗?(夜晚的北京多么光明，多

11、么辉煌!)指名读最终一段。 四、总结全文，布置作业。 师：今日我们一起学习了北京亮起来了文章描写了北京的夜景，作者不仅感叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，绚烂夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢? 作业布置：1把课文中的好词佳句全部抄写在采蜜本;2背诵自己宠爱的段落;3写写自己家乡的夜景。以上任选一道题作为自己的家庭作业吧! 北京教案 篇2 教学目标： 1、熟识十三个生字，会写十个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文

12、按不同方面连段成篇的方法。 4、激发同学宠爱首都北京的感情。 教学重难点： 1、熟识13个生字，会写10个字。 2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。 3、让同学通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。 教学预备： 生字卡片、图片。 教学过程： 一、审题、导入新课。 谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？ 二、读中识字。 1、老师范读课文。 2、自由读课文：读准字音，画诞生字。 3、小组内读课文：互查读音。 三、同学结合生活实际，自主识字。 1、出示图片：你看到北京的.那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（老师随即出示词语。） 2、“读读记记”下面

13、词语。 绿树成阴 鲜花盛开 风景漂亮 来来往往 高楼大厦 名胜古迹 四、写字指导。 1、分析字的结构。 2、留意同偏旁的字。 3、突出主笔的字：央、市、旁、城 4、老师范写：边写边讲解。 五、自由读课文，初步感知课文内容。 1、北京给你的总体印象是什么？ 2、用书上的一句话概括？读出语气 3、同学质疑，提出不懂的问题。 六、布置作业。 北京教案 篇3 一、教学内容： 教材第15、16页内容及练习四。 二、教学目标： 1、使同学较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题。 2、培育同学认真仔细的学习习惯，提高同学的计算水平。 三、教学重点： 能应用法则精确

14、地计算两位数连续进位的加法题。 四、教学难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 五、教学过程： （一）复习预备，导出新知。 1、口算。 9+6+ 5+5= 6+8= 8+6+1= 8+2+1= 6+5+1= 2、师：笔算不进位加法要留意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。） 3、导入新课 。（板书课题：两位数连续进位加） （二）探究新知。 1、介绍中国部分动物种数统计表（书15页内容） 2、教学例1。 （1）中国特有动物的种数。 鸟类98、爬行类25。 （2）列出算式。 中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？ 这道题的竖式怎么写？同学独立书

15、写竖式。 独立完成计算。（两个同学板演，其余同学在练习本上完成。） 讲评：个位相加满十时向十位进一，小1写在十位的右下角。十位相加时不要遗忘加上小1。 同桌相互检查。（口述算法） （2）试一试。 5+5+1= 8+5= 6+7= 9+9= 6+4+4= 提问同学说算法。 （三）巩固练习。 1、直接在书上计算第16页的做一做，指明同学板演，集体讲评。 2、引导完成练习四第1、2、3题。 （四）全课总结。 这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 北京教案 篇4 教学目标： 1认读11个字。 2能给每部分拟小标题。 3 了解袁隆平培育杂交水稻成功的困难经受，理解他被称为世界杂交水稻之父的缘由。学

16、习袁隆平敢于挑战，科技创新，拼搏钻研，为国争光，为世界人民造福的精神，增加民族的傲慢感。 教学重点： 了解袁隆平培育杂交水稻成功的困难经受，理解他被称为世界杂交水稻之父的缘由。 教学难点： 能给每部分拟小标题。 教学过程： 1自学通读全文，思考全文围绕什么事情开放，每部分写了什么内容，为拟小标题做预备。 2分小组沟通，说说每部分的主要内容。 全文是围绕袁隆平培育杂交水稻成功的困难经受开放。 3默读课文，思考并沟通：为什么称袁隆平是世界杂交水稻之父？ 4拟小标题 （1）启发同学理清全文的线索，搞清几部分之间的区分与联系 （2）试着在文中画出能概括每部分内容的句子或词语 （3）摘取或自拟小标题 （

17、4）沟通点评，取长补短 5了解一个多样化的袁隆平 一丝不苟地工作 生活中的袁隆平 板书设计： 3 世界杂交水稻之父 萌发-设想-发觉-成功 教学反思： 给同学一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 北京教案 篇5 教学目标： 1学问目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴实的语言叙事抒情的方式。 2力气目标：初步培育同学对“文化”的感悟力气，提高同学的文化品位。 3情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。 教学重点： 理解作者通过叙述北京胡同的生活而

18、揭示出的胡同代表的文化内涵。 教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。 教学方式：朗读法争辩法 关心教学手段：多媒体 课时支配：一课时 教学过程： 一课前预备：熟读课文，了解北京胡同的相关学问。 二激趣导入： 假如在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？（同学会消逝很多思路，老师必需擅长把握机会，抓住切入点，把话题引向正题北京，进一步导入课题。）俗话说的好：“不到长城非英雄”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“假如你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今日

19、我们一起通过冯雪梅的文字去领悟一下北京的胡同。三探究感悟： （一）齐读课文，整体感知 1师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同？ 生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。 2师：作者在描写胡同时是带有很深的.感情的，布满着一种美感。比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请同学找出相关句子进行点评。 生：乐观思考，各抒己见。 3师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？ 生：默读文字，谈自己的 （二）精读课文，深化分析 1师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？ 生：写了作者自己家乡的巷子。 2师：课文的题目是

20、北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了？ 生：思考、争辩、回答。 师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。 首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了作者许多共同的感受。 其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。 3师：文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢？ 生：谈论。 师：请同学争辩评价认为精彩的谈论文段。 师：重点讲解作者所认为的“唯一不变”、“永久不变”的东西是什么？ 生：“

21、温煦、质朴和对待生活的韧性”。 5师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢？ 生：自由回答，应当有自己的观点。 6师：这些谈论性文字在文中大篇幅的消逝有必要吗？ 生：思考、论论、回答 师：这些谈论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的主旨。 四拓展迁移： 依据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这句话的理解。 板书设计： 北京的胡同 冯雪梅 四合院 路边的树 晾衣绳 北京的胡同推车卖货的老人 车铃声 炒菜作饭的响动及其香味 树下谈天的人温煦、质朴和对待生活 韧性 路边的树 卖冰棒的老奶奶 家乡的小巷买糖果、积糖纸 槐树铁丝上变换的衣裳 跳皮筋的小姑娘 教案说明： 北京的胡同对于我们上海的同学来说应当是有点生疏的，但上海有很多具有自己地方特色的弄堂，这样通过比较，同学在学习过程中简洁感到生疏、亲切，更有利于发挥同学学习的主动性。 选择这篇课文的主要目的是让同学了解北京的胡同，以及胡同代表的文化内涵。同时，要让同学学会品尝这篇散文的平实朴实的语言叙述风格。 二期课改要求教学中确定要充分发挥同学的学习自主性，在教案设计中，我特别了几个开放性问题，让同学充分发挥自己的主动性，对问题发表自己的观点。16